本文關(guān)鍵詞：高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式研究

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【摘要】：近年來,中國商品經(jīng)濟(jì)持續(xù)保持著高速發(fā)展的態(tài)勢(shì),市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,建筑裝飾、景觀設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、數(shù)字多媒體藝術(shù)等設(shè)計(jì)行業(yè)迅猛發(fā)展,社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量日益增大,全國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大,勢(shì)必影響現(xiàn)代教育需求與傳統(tǒng)模式之間的矛盾,加強(qiáng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的力度和步伐。特別是處于西部地區(qū)的廣西,高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育同樣面臨著巨大挑戰(zhàn)和改革呼聲。 從目前的設(shè)計(jì)教學(xué)改革上來說,工作室教學(xué)模式改革無疑是解決矛盾最核心的手段和措施。工作室制最早可以追溯至包豪斯學(xué)院(Bauhaus),其辦學(xué)思想的核心是堅(jiān)持藝術(shù)與手工藝、科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的融合與統(tǒng)一,包豪斯的設(shè)計(jì)作坊即為現(xiàn)代設(shè)計(jì)工作室的雛形,而此時(shí)發(fā)達(dá)國家在工作室模式運(yùn)用于設(shè)計(jì)教學(xué)中已趨于完善。在國內(nèi),部分藝術(shù)類學(xué)校根據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn),在工作室教學(xué)的建設(shè)上也是取得不錯(cuò)的成績(jī),如中央美院、廣州美院所成立的設(shè)計(jì)工作室不僅培養(yǎng)了大量適應(yīng)市場(chǎng)的設(shè)計(jì)人才,也在設(shè)計(jì)教學(xué)上提供了范例。工作室教學(xué)模式的運(yùn)行具體有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)： 1、以工作室為教學(xué)實(shí)踐的載體。學(xué)校與企業(yè)合作成立設(shè)計(jì)工作室,優(yōu)化了教學(xué)資源,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得正確的設(shè)計(jì)指導(dǎo)與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 2、采取雙向選擇模式。師生可根據(jù)專業(yè)方向、藝術(shù)風(fēng)格、管理模式等因素確定師徒關(guān)系,完成工作室的選擇工作。通過雙向選擇方式提高競(jìng)爭(zhēng)性,保證教學(xué)質(zhì)量。 3、注重職業(yè)能力培養(yǎng)。工作室制教學(xué)模式主張?jiān)诠ぷ魇抑羞吔�、邊學(xué)、邊做,將理論教學(xué)、技術(shù)服務(wù)與實(shí)踐這融為一體。強(qiáng)調(diào)在工作室教學(xué)過程中體驗(yàn)真實(shí)的工作氣氛,提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。 在廣西地區(qū)的高校中,藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平不及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),一部分學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握程度低,對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃模糊。在此實(shí)際情況下,構(gòu)建工作室教學(xué)模式是解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)問題的有效途徑。本文主要以理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法對(duì)廣西地區(qū)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)研究,通過文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、對(duì)比法等各種手段對(duì)工作室教學(xué)模式在廣西桂林地區(qū)的推行進(jìn)行了深入的探討。 首先,工作室教學(xué)的中心任務(wù)是教學(xué),教學(xué)質(zhì)量的高低決定著教學(xué)模式的存在意義。因此,有關(guān)于工作室的教學(xué)形式、管理制度是構(gòu)建工作室的主要任務(wù)。其次,合理的師資配備對(duì)工作室能否良性運(yùn)行起到關(guān)鍵作用。最后還包括工作室教學(xué)課程體系,及其內(nèi)容和力‘法。 1、管理模式。工作室的構(gòu)建是由學(xué)校在經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)研之后,和與之相關(guān)的設(shè)計(jì)公司共同完成,因此,工作室教學(xué)模式是一個(gè)相對(duì)自由的教學(xué)平臺(tái),應(yīng)當(dāng)由院系自主管理,在學(xué)科建設(shè)上負(fù)責(zé)制定專業(yè)教學(xué)大綱、發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)等。再以工作室為單位,選定一位負(fù)責(zé)人進(jìn)行管理,同時(shí)與設(shè)計(jì)公司進(jìn)行溝通設(shè)計(jì)項(xiàng)目,并負(fù)責(zé)專業(yè)研究方向研究,課題組織等教學(xué)組織活動(dòng)。同時(shí),推行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 2、師資配備。合理的師資配置能使工作室的教育、教學(xué)健康持續(xù)發(fā)展,因此要成立與企業(yè)人力資源相結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 3、教學(xué)課程體系與方法。以項(xiàng)目任務(wù)為載體,對(duì)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)在教學(xué)方法上做到教育,實(shí)踐,研究三位一體,教師在整個(gè)教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行引導(dǎo),推動(dòng)學(xué)生自我實(shí)踐能力的發(fā)展。在教學(xué)評(píng)價(jià)上更注重過程性與綜合能力的考評(píng),考評(píng)內(nèi)容多元化。 對(duì)于廣西桂林的高校來說,推行藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式有著普遍的意義。如果能在廣西地區(qū)得到有效的推廣,無疑是對(duì)廣西設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的一次重大推動(dòng),它是一種更為開放、與市場(chǎng)結(jié)合更緊密的教學(xué)體制,鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)市場(chǎng)需求完善自我。學(xué)�？赏ㄟ^工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式有效促進(jìn)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展,最終形成學(xué)生、學(xué)校、市場(chǎng)互惠互利的可持續(xù)發(fā)展的教育體系。
【關(guān)鍵詞】：高校教育 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 工作室制 教學(xué)改革
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G642.0;J50-4
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 一、前言10-15
• (一) 課題研究的背景及問題提出10
• (二) 課題研究的目的與意義10-11
• 1. 研究目的10-11
• 2. 研究意義11
• (三) 課題研究的思路及方法11-12
• 1. 研究思路11-12
• 2. 研究方法12
• (四) 課題相關(guān)的概念定義12-15
• 1. 設(shè)計(jì)12
• 2. 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)12-13
• 3. 工作室制13
• 4. 教學(xué)模式13-15
• 二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的演變歷程與教學(xué)模式的發(fā)展15-31
• (一) 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)定位15-17
• 1. 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的創(chuàng)立與發(fā)展15
• 2. 設(shè)計(jì)人才的專業(yè)定位與素質(zhì)教育15-17
• (二) 工作室教學(xué)模式17-21
• 1. 工作室教學(xué)模式起源17-18
• 2. 包豪斯理論對(duì)工作室教學(xué)模式的影響18-19
• 3. 工作室教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)19-20
• 4. 工作室教學(xué)模式的構(gòu)成要素20-21
• (三) 國外藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)21-24
• 1. 國外藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀21-22
• 2. 國外藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)模式22-23
• 3. 國外設(shè)計(jì)工作室教育特點(diǎn)23-24
• (四) 國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室現(xiàn)狀分析24-31
• 1. 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題24-26
• 2. 藝術(shù)類院校的工作室教學(xué)模式分析26-27
• 3. 高職院校工作室教學(xué)模式分析27
• 4. 廣西桂林地區(qū)普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀與分析27-31
• 三、廣西桂林環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式案例分析31-40
• (一) 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)的發(fā)展方向31-32
• (二) 廣西高校工作室制案例研究32-35
• 1. 廣西師范大學(xué)設(shè)計(jì)工作室現(xiàn)狀分析32-33
• 2. 桂林理工大學(xué)模擬工作室制33-35
• (三) 教師工作室案例分析35-40
• 1. 教師工作室性質(zhì)定位35-36
• 2. 工作室教學(xué)管理和項(xiàng)目來源36-37
• 3. 工作室項(xiàng)目建設(shè)案例分析37-40
• 四、廣西環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式探索40-52
• (一) “專業(yè)+項(xiàng)目+工作室”三位一體的人才培養(yǎng)模式40
• (二) 構(gòu)建工作室化的課程體系40-44
• 1. 基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作過程體系的構(gòu)建40-42
• 2. 具體專業(yè)課程開發(fā)42-44
• (三) 推行項(xiàng)目化教學(xué)方法44-45
• (四) 改革學(xué)生考核體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系45-48
• 1. 學(xué)生考核體系建設(shè)45-46
• 2. 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系46-48
• (五) 加強(qiáng)工作室教學(xué)設(shè)施與教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)48-52
• 1. 加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)48-49
• 2. 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)49-52
• 結(jié)論52-53
• 注釋53-55
• 參考文獻(xiàn)55-57
• 附錄一57-59
• 附錄二59-60
• 后記60-61

【參考文獻(xiàn)】

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