本文關(guān)鍵詞：基于建構(gòu)主義高中化學學習環(huán)境的設(shè)計與實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學習環(huán)境是以教學環(huán)境和教學情境為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)的一種教學設(shè)計。其主要的特點是基于建構(gòu)主義和現(xiàn)代信息技術(shù)的理論。建構(gòu)主義學習環(huán)境設(shè)計是以學生的學為核心的教學設(shè)計。傳統(tǒng)的教學是以教師的教為中心,教師在教學過程中具有權(quán)威性。建構(gòu)主義學習環(huán)境是通過提供一定的條件,學生在這樣的條件下,動機得到激發(fā),學習態(tài)度得到激發(fā),能夠有意的去加固自己的知識結(jié)構(gòu),盡一切力量去讓自己的探索能力、創(chuàng)造能力、合作能力得到鍛煉。建構(gòu)主義學習環(huán)境設(shè)計的理論有著深厚的基礎(chǔ),目前有很多國內(nèi)外相關(guān)文獻可以借鑒。建構(gòu)主義學習理論是在行為主義學習理論和形成認知學習理論的基礎(chǔ)上形成的,本研究是在高中化學教學中進行建構(gòu)主義學習環(huán)境設(shè)計實踐和實驗研究,建立一個開放的、適宜的學習環(huán)境,高中化學教學的效果的能夠在這個學習環(huán)境中得到提高。文獻法、訪談調(diào)查法、問卷調(diào)查法、準實驗研究法被運用到本研究中,通過這幾種研究方法相結(jié)合,先解釋學習環(huán)境實際內(nèi)涵,借鑒建構(gòu)主義化學學習環(huán)境,最后設(shè)計出一個適合學生學習化學的學習環(huán)境。本研究分六個部分進行論述：第一部分講述了之所以該選這個選題作為研究對象的原因,詳細的說明了研究什么、研究的意義的何在和目的何在,對有關(guān)建構(gòu)主義學習的國內(nèi)外文獻進行了分析和研究；第二部分總結(jié)出建構(gòu)主義化學學習環(huán)境的理論依據(jù),分析了建構(gòu)主義學習環(huán)境的內(nèi)涵及化學教學觀；第三部分對高中化學教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查和分析,分析當下化學課堂學習環(huán)境的設(shè)計和實踐,總結(jié)出我國目前高中化學教學所存在的問題；第四部分論述高中化學教學的建構(gòu)主義學習環(huán)境構(gòu)建的原則、內(nèi)容、程序和策略。以真實性與啟發(fā)性、主體性與合作性、多元性反思性原則,構(gòu)建了化學課堂學習的建構(gòu)主義學習環(huán)境；第五部分設(shè)計具體建構(gòu)主義化學學習環(huán)境的教學案例,進行了實驗研究；第六部分講述了該研究的結(jié)論及筆者對有關(guān)該論題的展望。創(chuàng)造條件或充分利用現(xiàn)具有條件,來創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的化學學習環(huán)境有助于學生進行有效地學習,這是十分有意義的。在這個具體實踐過程中,需要我們的家庭、學校、社會一起來實現(xiàn)。讓學生在這樣的條件下自愿的進行知識意義的構(gòu)建。
【關(guān)鍵詞】：建構(gòu)主義 高中化學 學習環(huán)境 調(diào)查
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.8
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 1 緒論12-19
• 1.1 問題的提出12
• 1.2 研究的目的和意義12-13
• 1.2.1 研究的目的12-13
• 1.2.2 研究的意義13
• 1.3 研究內(nèi)容13-14
• 1.4 研究綜述14-17
• 1.4.1 國外研究綜述14-16
• 1.4.2 國內(nèi)研究綜述16-17
• 1.5 研究的方法和思路17-19
• 1.5.1 研究方法17-18
• 1.5.2 研究思路18-19
• 2 建構(gòu)主義學習環(huán)境設(shè)計的理論基礎(chǔ)19-27
• 2.1 建構(gòu)主義學習理論概述19-21
• 2.1.1 建構(gòu)主義學習理論的發(fā)展根源19-20
• 2.1.2 建構(gòu)主義學習理論的教學理念20-21
• 2.2 建構(gòu)主義化學教學觀21-23
• 2.3 建構(gòu)主義學習環(huán)境涵義23-27
• 2.3.1 學習環(huán)境中學習情境的創(chuàng)設(shè)23-24
• 2.3.2 學習環(huán)境中協(xié)作交流的組織24-26
• 2.3.3 學習環(huán)境中知識意義的建構(gòu)26-27
• 3 高中化學學習環(huán)境的現(xiàn)狀調(diào)查與分析27-45
• 3.1 研究的對象和方法27-30
• 3.1.1 研究的對象27
• 3.1.2 研究的方法27-30
• 3.2 問卷的設(shè)計和施測30-32
• 3.2.1 問卷的設(shè)計30-31
• 3.2.2 問卷的施測31-32
• 3.3 高中化學學習環(huán)境的現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與分析32-43
• 3.3.1 物理學習環(huán)境有待加強32-35
• 3.3.2 化學學習資源有待利用35-37
• 3.3.3 化學學習評價有待多樣化37-40
• 3.3.4 課堂教學模式有待改進40-43
• 3.4 高中化學學習環(huán)境中存在的問題43-45
• 3.4.1 從活動參與者的角度43
• 3.4.2 從建構(gòu)主義的角度43-45
• 4 基于建構(gòu)主義理論的高中化學學習環(huán)境的設(shè)計45-55
• 4.1 高中化學學習環(huán)境設(shè)計的原則45-47
• 4.1.1 真實性和啟發(fā)性45
• 4.1.2 主體性和合作性45-46
• 4.1.3 多元性和反思性46-47
• 4.2 高中化學學習環(huán)境設(shè)計的要素47-49
• 4.2.1 教學環(huán)境47
• 4.2.2 教師角色47-48
• 4.2.3 學生角色48-49
• 4.3 高中化學學習環(huán)境設(shè)計的程序49-52
• 4.3.1 提前預習49
• 4.3.2 創(chuàng)設(shè)情境49-50
• 4.3.3 問題探討50-51
• 4.3.4 導出結(jié)論51
• 4.3.5 發(fā)展遷移51-52
• 4.3.6 反思評價52
• 4.4 高中化學學習環(huán)境設(shè)計的策略52-55
• 4.4.1 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知欲望52-53
• 4.4.2 自主探究,完善認知結(jié)構(gòu)53
• 4.4.3 協(xié)同合作,促進能力發(fā)展53-54
• 4.4.4 重在啟發(fā),提供認知策略54
• 4.4.5 強化預省,進行深入理解54-55
• 5 基于建構(gòu)主義指導下高中化學學習環(huán)境的教學實踐55-66
• 5.1 教學案例的呈現(xiàn)55-59
• 5.2 教學案例的評價59-60
• 5.3 教學實踐的分析60-65
• 5.3.1 學生化學學成績的分析61-62
• 5.3.2 學生學習興趣的分析62-63
• 5.3.3 學生學習態(tài)度的分析63
• 5.3.4 學生合作能力的分析63-64
• 5.3.5 學生探究能力的分析64
• 5.3.6 學生創(chuàng)造能力的分析64-65
• 5.4 教學實踐結(jié)果65-66
• 研究結(jié)論及展望66-67
• 參考文獻67-70
• 附錄70-74
• 致謝74

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