本研究以實現(xiàn)篆刻在初中學(xué)段教學(xué)中完整高效的落實為核心目標(biāo),嘗試將混合式教學(xué)環(huán)境與新材料習(xí)練篆刻工具同時投入教學(xué)實踐,探究初中篆刻教學(xué)的課程設(shè)計與實踐效果。運用調(diào)查法梳理傳統(tǒng)篆刻體驗難點;運用對比法找出數(shù)字化混合式學(xué)習(xí)在篆刻教學(xué)中的優(yōu)勢所在;運用實驗法優(yōu)化篆刻技法體驗所涉及的材料;運用觀察法評價研究目標(biāo)達(dá)成效果。通過探索與研究,基于新材料和數(shù)字化手段進(jìn)行課程的設(shè)計,嘗試將篆刻教學(xué)在初中學(xué)段中進(jìn)行落實。目前在使用的少年兒童出版社的七年級(上)教材中《燦爛的書法藝術(shù)》單元與八年級(上)教材中《感受古老文明》單元中,就有涉及到篆刻教學(xué)的要求與課程標(biāo)準(zhǔn),可分為印面設(shè)計與篆刻技法體驗。然而受限于初中學(xué)段學(xué)情、材料工具準(zhǔn)備及工具使用安全性的考量,篆刻課程往往削弱或避過篆刻體驗部分,使得課程偏向于平面化。在印面設(shè)計環(huán)節(jié)中,傳統(tǒng)的圖示法和講授法以及紙質(zhì)手繪的呈現(xiàn)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)習(xí)者,使得篆刻教學(xué)落實的不夠充分。本研究的意義在于解決初中篆刻教學(xué)中落實不充分的兩處阻礙,即印面設(shè)計與技法體驗課程,通過混合式教學(xué)法的引入與新材料篆刻習(xí)練教學(xué)具的開發(fā)提升教學(xué)效能,切實將初中學(xué)段篆刻教學(xué)落到實處,彌補(bǔ)篆刻體驗習(xí)練...

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究緣起
    第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1、國內(nèi)外有關(guān)篆刻教學(xué)實踐的研究現(xiàn)狀
        2、國內(nèi)外關(guān)于新材料篆刻工具介入教學(xué)的研究現(xiàn)狀
        3、國內(nèi)外關(guān)于數(shù)字化混合式教學(xué)的研究現(xiàn)狀
    第三節(jié) 研究目的和意義
    第四節(jié) 研究內(nèi)容與對象
        1、研究內(nèi)容
        2、研究對象
    第五節(jié) 研究方法與步驟
        1、運用調(diào)查法梳理傳統(tǒng)篆刻體驗難點
        2、運用對比法分析混合式學(xué)習(xí)在篆刻教學(xué)中的優(yōu)勢
        3、運用實驗法優(yōu)化篆刻技法體驗所涉及的材料
        4、運用觀察法評價研究目標(biāo)達(dá)成效果
第二章 初中篆刻課程設(shè)計與實踐的理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 以學(xué)習(xí)者為中心
    第二節(jié) 支架式教學(xué)模式
    第三節(jié) 用技術(shù)支持教學(xué)
    第四節(jié) 創(chuàng)設(shè)趣味性情境
第三章 初中篆刻課程設(shè)計與實踐的相關(guān)理論概述
    第一節(jié) 相關(guān)概念界定
        1、篆刻藝術(shù)(形式美與文化美)
        2、混合式教學(xué)
    第二節(jié) 混合式教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的優(yōu)勢
    第三節(jié) 不同材料在篆刻教學(xué)中的應(yīng)用與分析
    第四節(jié) 中國篆刻與西方版畫教學(xué)的比較與分析
第四章 初中篆刻教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    第一節(jié) 問卷調(diào)查
        1、問卷調(diào)查結(jié)果
        2、調(diào)查結(jié)果分析
    第二節(jié) 美術(shù)教師與教研員訪談
        1、訪談對象
        2、訪談結(jié)果分析
    第三節(jié) 初中篆刻教學(xué)中的問題與對策
        1、初中篆刻教學(xué)中的問題
        2、初中篆刻教學(xué)中的對策
第五章 初中篆刻教學(xué)實踐問題的具體解決措施
    第一節(jié) 初中篆刻教學(xué)趣味引領(lǐng)與大概念統(tǒng)整
        1、基于大概念的教學(xué)題材選定
        2、基于大概念的教學(xué)環(huán)節(jié)增設(shè)
    第二節(jié) 混合式教學(xué)模式的運用
        1、課前的在線預(yù)習(xí)與欣賞
        2、課堂的線下互動與合作
        3、作業(yè)的線上展示與評價
        4、課后的在線鞏固與分享
    第三節(jié) 初中篆刻教學(xué)中習(xí)練用教學(xué)具的開發(fā)
        1、章石易刻化
        2、篆具安全化
        3、配材有效化
第六章 初中篆刻課程的設(shè)計與實踐——以《一起來篆刻》單元課程為例
    第一節(jié) 《一起來篆刻》單元課程的設(shè)計
        1、單元課程設(shè)計說明
        2、單元課程總體設(shè)計思路
        3、單元課程教學(xué)目標(biāo)
        4、單元課程教學(xué)重難點
        5、單元課程教學(xué)內(nèi)容
    第二節(jié) 《一起來篆刻》單元課程的實施
        1、玩“篆”《百家姓》課程實施
        2、“篆客”《一家親》課程實施
    第三節(jié) 《一起來篆刻》單元課程的評價
        1、評價內(nèi)容整體化
        2、評價方式多樣化
        3、評價主體多元化
        4、評價工具多維化
    第四節(jié) 《一起來篆刻》單元課程學(xué)生作業(yè)展評
        1、第一課時玩“篆”《百家姓》作業(yè)展評
        2、第二課時“篆客”《一家親》作業(yè)展評
    第五節(jié) 《一起來篆刻》單元課程的反思
第七章 初中篆刻教學(xué)的實施成效
    第一節(jié) 新材料篆刻對傳統(tǒng)篆刻教學(xué)體驗的改變
        1、學(xué)生對篆刻教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知的轉(zhuǎn)變
        2、學(xué)生對篆刻學(xué)習(xí)從“被動”變“主動”的興趣轉(zhuǎn)變
        3、學(xué)生在篆刻學(xué)習(xí)從“呆板”變“活躍”的課堂氛圍的轉(zhuǎn)變
        4、學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)由“低”變“高”的效率轉(zhuǎn)變
    第二節(jié) 數(shù)字化混合式教學(xué)課堂對初中篆刻教學(xué)的促進(jìn)作用
        1、混合式課堂布置更多變
        2、希沃白板促進(jìn)師生交互
        3、混合式教學(xué)平臺對教學(xué)的貫穿
        4、平板電腦推進(jìn)師生“教”與“學(xué)”
    第三節(jié) 單元課程促進(jìn)學(xué)生對“大概念”與“基本問題”的思考
        1、教學(xué)環(huán)節(jié)中“基本問題”層層遞進(jìn)
        2、借助“大概念”統(tǒng)整培養(yǎng)高階思維
        3、讓單元課程成為傳承與創(chuàng)新新起點
第八章 初中篆刻的思考與展望
    第一節(jié) 初中篆刻教學(xué)的思考
        1、本研究創(chuàng)新之處
        2、本研究的局限與不足
    第二節(jié) 初中篆刻教學(xué)的展望
        1、數(shù)字化課堂成就學(xué)習(xí)新可能
        2、APP推動學(xué)生自主探索新發(fā)展
        3、數(shù)字化與紙媒手繪的混合
        4、新材料篆刻工具填補(bǔ)“學(xué)藝”斷層
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
附錄3
致謝



本文編號：3992063