本文主要研究內(nèi)容為初中美術(shù)鑒賞教學(xué)。根據(jù)走訪調(diào)查和常規(guī)教學(xué)分析,顯示出主要問題是初中美術(shù)鑒賞教學(xué)沒有得到足夠重視。產(chǎn)生問題原因是,教師鑒賞課程安排較少,且鑒賞課課程內(nèi)容設(shè)計偏重講解畫面歷史背景、畫家介紹,往往忽視了畫面內(nèi)容,使得學(xué)生美術(shù)鑒賞視知覺能力較弱。而忽視地原因之一是教師自己也覺得畫面分析不容易講解。針對這一問題本文深入研究,創(chuàng)造性得運用以格式塔心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的“阿恩海姆”視知覺分析方法和圖像學(xué)中的“潘諾夫斯基”圖像學(xué)理論與美術(shù)教學(xué)實踐相結(jié)合。選擇這兩種理論方法的原因是:一方面,基于格式塔心理學(xué)的“阿恩海姆”分析方法注重人的視知覺的研究,可以運用其分析美術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)生較難理解地“非主題性”美術(shù)作品;另一方面,“潘諾夫斯基”圖像學(xué)理論的三個層次側(cè)重于對畫面的內(nèi)涵分析,所以筆者選取美術(shù)史中的“主題性”美術(shù)作品進行美術(shù)鑒賞教學(xué)研究。將兩種鑒賞方法進行比對分析。本文研究采用調(diào)查訪問、著作研究、案例研究和網(wǎng)絡(luò)資料搜集等方法進行研究,尋找相對合理的美術(shù)鑒賞教學(xué)路徑為初中美術(shù)鑒賞教學(xué)提供參考。根據(jù)調(diào)查中普遍存在的學(xué)生視知覺分析能力弱化地問題。本文研究重點放在了以格式塔心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的視知...

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖3-1學(xué)生作品Picture3-1Studentwork

第二章格式塔心理學(xué)和圖像學(xué)運用于初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的可行性分析-11-地教學(xué)方式和教學(xué)魅力。只是在審美鑒賞教學(xué)這一塊，讓筆者竟然從訪問中得出相對統(tǒng)一地答案，就是靠學(xué)生自己的審美感受的長期積累。那么審美感受能教嗎？審美鑒賞能教嗎？答案是肯定的，筆者將在接下來的文章中論述及驗證這一點。....

圖3-2學(xué)生作品Picture3-2Studentwork

哈爾濱師范大學(xué)碩士學(xué)位論文-12-學(xué)生只是點頭，筆者只好作罷，對該學(xué)生的特點做了記錄，便于繼續(xù)關(guān)注。（分析：這類學(xué)生多數(shù)平時被表揚提名次數(shù)較多，因而對自己的繪畫水平比較有信心，喜歡挑戰(zhàn)看起來難度較高的創(chuàng)作內(nèi)容。這一組學(xué)生的繪畫作品在最后講評時也是最受大家認(rèn)可的。由此可見教師和周圍....

圖3-3學(xué)生作品Picture3-3Studentwork

哈爾濱師范大學(xué)碩士學(xué)位論文-12-學(xué)生只是點頭，筆者只好作罷，對該學(xué)生的特點做了記錄，便于繼續(xù)關(guān)注。（分析：這類學(xué)生多數(shù)平時被表揚提名次數(shù)較多，因而對自己的繪畫水平比較有信心，喜歡挑戰(zhàn)看起來難度較高的創(chuàng)作內(nèi)容。這一組學(xué)生的繪畫作品在最后講評時也是最受大家認(rèn)可的。由此可見教師和周圍....

圖2-2《格式塔心

規(guī)律。格式塔規(guī)律之一是簡潔，威特海默（Wertheimer）引入簡潔律，是以“心物同形論”為理論基礎(chǔ)課得出心理組織的規(guī)律性、對稱性和單一性。就是大腦對于信息處理的一種認(rèn)知簡化，以及把復(fù)雜多樣的單一化，我們的眼、腦并不是最先區(qū)分某個單一元素，而是把每個元素組合成一個易于理解的整體。....

本文編號：3902167