校本課程是學校根據(jù)地方的特色資源,結(jié)合學校實際與學生需求開發(fā)的課程,能夠有效促進學生綜合素養(yǎng)的提升,形成學校的特色課程。陜北剪紙是當?shù)孛袼孜幕c美術(shù)的綜合體現(xiàn),具有較高的教育價值,是校本課程開發(fā)的優(yōu)質(zhì)資源。筆者對延安市寶塔區(qū)四所小學展開調(diào)研,發(fā)現(xiàn)學生對陜北剪紙的認知不足,陜北剪紙校本課程較少,為了豐富校本課程資源,更好地傳承與弘揚陜北剪紙藝術(shù)。筆者基于維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論、人本主義學習理論提出了堅持教育性、發(fā)展性和靈活性的課程開發(fā)原則,設定了陜北剪紙小學美術(shù)校本課程目標,并編寫完成陜北剪紙小學美術(shù)校本課程。首先,陜北剪紙小學美術(shù)校本課程內(nèi)容的選擇,主要以遵循傳統(tǒng)性、感知審美性、體驗生活性和發(fā)現(xiàn)趣味性的原則,來設計陜北剪紙小學美術(shù)校本課程的具體內(nèi)容。陜北剪紙校本課程從對陜北剪紙的認識到制作再到剪紙的創(chuàng)作共九課。一至二課引導學生走進陜北民間剪紙,感受陜北剪紙的文化魅力。三至八課學習制作植物、動物和人物系列剪紙,通過實踐讓學生深層感悟陜北剪紙的藝術(shù)內(nèi)涵,并在此基礎上,完成第九課新時代陜北剪紙的創(chuàng)作。其次,陜北剪紙校本課程的實施以尊重學生的主體性、激發(fā)學生的創(chuàng)造性和保障學生的安全性為原則,通...

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【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1學生學習剪紙情況：圖1-1中“家人

陜北剪紙小學美術(shù)校本課程中開發(fā)現(xiàn)狀與問題-6-師進行問卷調(diào)查。此外，筆者也對陜北民間剪紙傳承藝人和四所小學多位美術(shù)教師進行訪問調(diào)查。3.調(diào)查方法通過問卷和實地訪問的調(diào)查方式進行調(diào)查。第一,學生問卷調(diào)查，圍繞學生對陜北剪紙圖案的認知程度、對陜北剪紙文化內(nèi)涵的了解狀況、學生喜歡的剪紙....

圖1-2人（如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公和

陜北剪紙小學美術(shù)校本課程中開發(fā)現(xiàn)狀與問題-6-師進行問卷調(diào)查。此外，筆者也對陜北民間剪紙傳承藝人和四所小學多位美術(shù)教師進行訪問調(diào)查。3.調(diào)查方法通過問卷和實地訪問的調(diào)查方式進行調(diào)查。第一,學生問卷調(diào)查，圍繞學生對陜北剪紙圖案的認知程度、對陜北剪紙文化內(nèi)涵的了解狀況、學生喜歡的剪紙....

圖1-3學生希望了解陜北民間美術(shù)意向情況

陜北剪紙小學美術(shù)校本課程開發(fā)研究-7-選擇“不會剪紙”占36%。圖1-2中“你們在學校多久剪一次剪紙？”，選擇“一周兩次”占15%，選擇“一周一次”占10%，選擇“一學期一到兩次”占31%，選擇“極少”占24%，選擇“沒有”占20%。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分小學生受家庭環(huán)境和學校剪紙....

圖1-10您平時閑下來會去剪剪紙嗎？”，選擇“會”

陜北剪紙小學美術(shù)校本課程中開發(fā)現(xiàn)狀與問題-10-動。②教師問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計及分析圖1-9圖1-10美術(shù)教師學習剪紙情況：圖1-9中“您平時閑下來會去剪剪紙嗎？”，選擇“會”占33.3%，選擇“偶爾會”占61.2%，選擇“不會”占5.5%。美術(shù)教師對陜北剪紙的認知程度：圖1-10中....

本文編號：3895761