發(fā)布時間：2021-06-12 03:22

　　《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版本）》強調(diào)美術(shù)課程要和學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系。從該角度出發(fā),結(jié)合綠色環(huán)保理念的時代背景,以大概念理論為指導(dǎo),本文試圖在初中美術(shù)教學(xué)中引入纖維藝術(shù)單元化課程,提高學(xué)生的環(huán)保意識,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。筆者通過文獻分析法研究國內(nèi)外學(xué)校的纖維藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀,并對國內(nèi)部分學(xué)校的初中師生進行問卷調(diào)查和訪談,了解學(xué)情和學(xué)生的興趣方向及知識訴求,開發(fā)設(shè)計了纖維藝術(shù)單元化課程。課程以貼近學(xué)生日常生活為目標進行構(gòu)思設(shè)計。以解決真實問題為情境,引導(dǎo)學(xué)生了解與纖維藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容,在原有的初中美術(shù)教材中的扎染、拼貼、纏繞等學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,補充新的藝術(shù)形式和表現(xiàn)技法,豐富了美術(shù)課程內(nèi)容。組織學(xué)生開展纖維藝術(shù)創(chuàng)作的實踐活動,讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的樂趣,提高學(xué)生解決實際問題的能力。最后,在課程成果展示階段,結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)及作品分析進行綜合評價,同時自我教學(xué)反思,達到有效教學(xué)的目的。通過教學(xué)實踐,論證了在大概念理論的指導(dǎo)下,開發(fā)和實踐初中纖維藝術(shù)單元課程的可行性。本文分為六個部分,具體設(shè)計如下:第一章:了解纖維藝術(shù)課程的選題背景以及研究的必要性和意義。第二章:主要介紹纖維藝術(shù)的... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：99 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

-1纖維藝術(shù)種類圖

-2《無題06-15A》

-3林儀《這里

【參考文獻】：
期刊論文
[1]以擴展與挑戰(zhàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的“大觀念”視覺藝術(shù)課程研究[J]. 錢初熹.  美育學(xué)刊. 2019(04)
[2]大概念課程設(shè)計:指向?qū)W科核心素養(yǎng)落實的課程架構(gòu)[J]. 李剛,呂立杰.  教育發(fā)展研究. 2018(Z2)
[3]在少兒美術(shù)教育中融入“大概念”[J]. 尹少淳.  美術(shù). 2018(07)
[4]圍繞“大概念”設(shè)計STEM課程[J]. 葉兆寧,周建中,楊元魁.  人民教育. 2018(07)
[5]從核心素養(yǎng)到美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)——中國基礎(chǔ)教育美術(shù)課程的大變軌[J]. 尹少淳.  美術(shù)觀察. 2017(04)
[6]核心素養(yǎng)的構(gòu)建:回到原點的教育追問和反思——訪北京師范大學(xué)林崇德教授[J]. 本刊編輯部,林崇德.  基礎(chǔ)教育課程. 2016(09)
[7]論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵[J]. 張華.  全球教育展望. 2016(04)
[8]核心素養(yǎng)與我國基礎(chǔ)教育課程改革“再出發(fā)”[J]. 張華.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2016(01)
[9]中國水墨藝術(shù)在纖維藝術(shù)中的表現(xiàn)與融合[J]. 史文莉.  藝術(shù)設(shè)計研究. 2015(01)
[10]論纖維藝術(shù)空間形態(tài)美的整體關(guān)系[J]. 徐百佳.  裝飾. 2006(12)

碩士論文
[1]現(xiàn)代纖維藝術(shù)的材料語言[D]. 王云霞.青島大學(xué) 2010
[2]中美當代纖維藝術(shù)比較研究[D]. 姜嶓.蘇州大學(xué) 2008



本文編號：3225847