2018年初,教育部正式頒布了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》,新課標(biāo)明確的關(guān)鍵問題便是地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng),即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)口耳相傳、機(jī)械記憶的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,鼓勵培養(yǎng)學(xué)生掌握多元的學(xué)習(xí)方法,重視學(xué)生地理問題解決能力、地理實踐力、地理發(fā)現(xiàn)能力及地理思維等的培養(yǎng)。而究竟如何培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí)方式,如何將多元的教學(xué)模式運(yùn)用到課堂中,成為一線教師目前最為棘手的問題,為了了解教學(xué)模式實施過程中的具體問題,本文對遼寧省五所高中教師及學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn):第一,大部分地理教師對于地理教學(xué)模式的認(rèn)識存在嚴(yán)重不足。第二,對高中地理知識缺少分析,固守單一教學(xué)模式。第三,教學(xué)模式選擇時全憑經(jīng)驗,缺少對實際情況的分析�？傊�,最主要的問題就是面對繁雜的高中地理知識,不能選擇適用的地理教學(xué)模式。鑒于此,本文通過對相關(guān)著作及文獻(xiàn)的整理,總結(jié)教學(xué)模式選擇依據(jù)、選擇原則,并將高中地理知識按照認(rèn)知范圍進(jìn)行明確分類,在此基礎(chǔ)上按照適用性原則,定性確定不同類型地理知識地理教學(xué)模式的適用程度。最后通過教學(xué)實驗證明其科學(xué)性及可行性,結(jié)果表明按照本文提出的教學(xué)模式確實能幫助學(xué)生加深知識記憶及促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成。... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 教學(xué)模式濫用的現(xiàn)狀
        1.1.2 教學(xué)模式創(chuàng)新的需要
        1.1.3 地理新課標(biāo)的要求
    1.2 研究意義
        1.2.1 豐富地理教學(xué)理論
        1.2.2 指導(dǎo)地理教學(xué)實踐
    1.3 國內(nèi)外教學(xué)模式研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國外教學(xué)模式研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內(nèi)教學(xué)模式研究現(xiàn)狀
    1.4 研究方法與技術(shù)路線
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 技術(shù)路線
2 地理教學(xué)模式的理論概述
    2.1 相關(guān)概念
        2.1.1 教學(xué)模式
        2.1.2 地理教學(xué)模式
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 人本主義理論
        2.2.2 建構(gòu)主義理論
        2.2.3 多元智能理論
    2.3 教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)
        2.3.1 理論基礎(chǔ)
        2.3.2 教學(xué)目標(biāo)
        2.3.3 操作程序
        2.3.4 教學(xué)策略
        2.3.5 效果評價
    2.4 教學(xué)模式的特點(diǎn)
        2.4.1 完整性
        2.4.2 操作性
        2.4.3 開放性
        2.4.4 指向性
    2.5 教學(xué)模式的分類
        2.5.1 教學(xué)模式分類
        2.5.2 地理教學(xué)模式分類
    2.6 常見地理教學(xué)模式分析
3 高中地理教學(xué)模式實施現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 調(diào)查的基本情況
        3.1.1 調(diào)查目的
        3.1.2 調(diào)查對象及特征
        3.1.3 問卷設(shè)計
    3.2 調(diào)查結(jié)果分析
        3.2.1 學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析
        3.2.2 教師調(diào)查結(jié)果分析
    3.3 高中地理教學(xué)模式實施存在的問題
        3.3.1 對地理教學(xué)模式的認(rèn)識不足
        3.3.2 對高中地理知識缺少分析
        3.3.3 教學(xué)模式選擇單一、固化
        3.3.4 地理教學(xué)模式的選擇脫離實際
4 基于高中地理知識的地理教學(xué)模式適用性研究
    4.1 高中地理教學(xué)模式選擇依據(jù)
        4.1.1 學(xué)生特征
        4.1.2 教學(xué)目標(biāo)
        4.1.3 教學(xué)內(nèi)容
        4.1.4 教師自身素質(zhì)
    4.2 高中地理教學(xué)模式選擇原則
        4.2.1 教學(xué)優(yōu)先原則
        4.2.2 綜合化原則
        4.2.3 現(xiàn)代化原則
        4.2.4 發(fā)展性原則
    4.3 高中地理知識分類
        4.3.1 地理陳述性知識
        4.3.2 地理程序性知識
        4.3.3 地理策略性知識
    4.4 地理陳述性知識地理教學(xué)模式的適用性
        4.4.1 地理術(shù)語類知識地理教學(xué)模式選擇
        4.4.2 地理名稱類知識地理教學(xué)模式選擇
        4.4.3 地理分布類知識地理教學(xué)模式選擇
        4.4.4 地理數(shù)據(jù)類知識地理教學(xué)模式選擇
        4.4.5 地理景觀類知識地理教學(xué)模式選擇
        4.4.6 地理演變類知識地理教學(xué)模式選擇
    4.5 地理程序性知識地理教學(xué)模式的適用性
        4.5.1 地理概念類知識地理教學(xué)模式選擇
        4.5.2 地理特征類知識地理教學(xué)模式選擇
        4.5.3 地理規(guī)律類知識地理教學(xué)模式選擇
        4.5.4 地理成因類知識地理教學(xué)模式選擇
    4.6 地理策略性知識地理教學(xué)模式的適用性
5 高中地理教學(xué)模式的實驗研究
    5.1 實驗設(shè)計
        5.1.1 實驗?zāi)康募皟?nèi)容
        5.1.2 實驗方法及對象
    5.2 實驗操作
        5.2.1 地理教學(xué)模式實施教學(xué)過程
        5.2.2 實施地理教學(xué)模式實效性評價辦法
    5.3 實驗數(shù)據(jù)整理與分析
        5.3.1 實驗數(shù)據(jù)整理
        5.3.2 實驗結(jié)論
6 結(jié)論、不足與展望
    6.1 結(jié)論
        6.1.1 地理教學(xué)模式的選擇不可固化、單一
        6.1.2 地理教學(xué)模式的選擇要有根據(jù),不可隨意
        6.1.3 地理教學(xué)模式選擇的最終目的是為了學(xué)生
    6.2 創(chuàng)新、不足與展望
        6.2.1 創(chuàng)新點(diǎn)
        6.2.2 不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄A 學(xué)生問卷
附錄B 教師問卷
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況
致謝



本文編號：3176401