在新課改的背景下,美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸取代原有的課堂教學(xué)三維目標(biāo)成為新的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)在國家大力提倡生態(tài)保護(hù)的大背景下,美術(shù)教育中也應(yīng)該樹立“物盡其用,變廢為寶”的理念。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)語境下的中學(xué)美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科特征與“立德樹人”的有機(jī)結(jié)合,而非專業(yè)技能的培養(yǎng)。本研究則將生活中的廢舊材料融入初中美術(shù)課堂,讓廢料二次利用,豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)觀念以及創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手能力,讓學(xué)生理解人與環(huán)境的和諧發(fā)展,充分體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞設(shè)計(jì)大師的經(jīng)典作品,研究其不同的創(chuàng)作觀（圖像識(shí)讀、審美判斷）,學(xué)生通過觀察理解并搜集創(chuàng)作素材,思考有意義的創(chuàng)作主題（文化理解）,再熟悉各自收集到的廢舊材料,進(jìn)行構(gòu)思構(gòu)圖,動(dòng)手創(chuàng)作（創(chuàng)意實(shí)踐）。同時(shí)學(xué)生在制作過程中學(xué)習(xí)一些表現(xiàn)技法,學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,運(yùn)用審美感知對(duì)作品進(jìn)行修改（美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷）。學(xué)生自主或合作完成作品,教師引導(dǎo)其相互展示評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),最后教師對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生啟迪。本文對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)下廢舊材料的應(yīng)用展開闡述論證。本研究通過對(duì)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的整理... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

SayakaGanz作品

遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文17第二章廢舊材料應(yīng)用對(duì)初中美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響美術(shù)學(xué)科提出的五大學(xué)科核心素養(yǎng)，即圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。①尹少淳教授用奧運(yùn)五環(huán)來表現(xiàn)它們之間的關(guān)聯(lián)，（圖2-1）我們可以看到其中圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)，是美術(shù)學(xué)科所特有的；審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解，則涉及多學(xué)科。然而，每個(gè)學(xué)科的角度與涉及的點(diǎn)是不同的，美術(shù)學(xué)科是通過視覺形象方面來體現(xiàn)文化理解，也是從視覺形象的角度體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，尹少淳教授強(qiáng)調(diào)五個(gè)素養(yǎng)都是基于視覺形象的。達(dá)芬奇認(rèn)為：視覺是人類心靈與外界溝通的關(guān)鍵，也是最準(zhǔn)確的感官。②可想而知，社會(huì)的發(fā)展離不開視覺的作用，我們必須以學(xué)生的發(fā)展為根本，重視學(xué)生視覺感知力的培養(yǎng)。圖2-1美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)關(guān)系圖圖片來源：網(wǎng)絡(luò)搜索第一節(jié)圖像識(shí)讀與美術(shù)表現(xiàn)圖像識(shí)讀是指以獲得美術(shù)知識(shí)和有益信息為目的的對(duì)圖像的觀看、識(shí)別和解①尹少淳.美術(shù)核心素養(yǎng)大家談[M].湖南：湖南美術(shù)出版社，2018.22.②周進(jìn).藝術(shù)設(shè)計(jì)可教可學(xué)嗎——“視覺藝術(shù)與設(shè)計(jì)”的沉思[J].創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，2012（04）：11-15

遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文19術(shù)制作等，以此表達(dá)自己的意圖和思想情感。（圖2-2）圖2-2學(xué)生作品圖片來源：本人拍攝例如人教版八年級(jí)下冊(cè)美術(shù)課本中的《設(shè)計(jì)紋樣》，本課屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。是在通過前一節(jié)《了解紋樣》的學(xué)習(xí)下，本節(jié)課在寫生中學(xué)習(xí)紋樣的設(shè)計(jì)，對(duì)自然中的物品進(jìn)行觀察描繪，概括其紋樣。教材展示了線描、水粉等不同形式寫生表現(xiàn)紋樣的作品，讓學(xué)生了解其紋樣變化，運(yùn)用概括、夸張與想象等方法對(duì)紋樣進(jìn)行紋樣裝飾設(shè)計(jì)。學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，能夠完整的表現(xiàn)一幅紋樣設(shè)計(jì)作品，體現(xiàn)其藝術(shù)品質(zhì)。七年級(jí)下冊(cè)課本中《春天的暢想》，本課屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教材圍繞春天的主題展開，首先從大自然的春天景色圖片開始，讓學(xué)生感受春天的氣息，并賦有文學(xué)家描寫春天景色的詩《惠崇春江晚景》，緊接著過渡到繪畫大師的表現(xiàn)春天的不同作品，讓學(xué)生欣賞美術(shù)大師是如何通過繪畫表現(xiàn)春天的。通過不同形式的對(duì)比，讓學(xué)生感受藝術(shù)家?guī)淼牟煌栏小W(xué)生在欣賞與體驗(yàn)中了解美術(shù)的表達(dá)形式，并感受春天的氣息，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧�、工具用美術(shù)的形式把春天的氣息表現(xiàn)出來，從而加強(qiáng)其創(chuàng)造表現(xiàn)力。通過美術(shù)活動(dòng)讓學(xué)生在多樣化的材料中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使學(xué)生形成一定的造型意識(shí)和空間意識(shí)，能力得到提升，通過思考創(chuàng)作表達(dá)自己的思想、情感以及意圖，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘美術(shù)之美，并用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式去把思想、情感和意圖表現(xiàn)出來，在美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)快樂。第二節(jié)審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解美術(shù)活動(dòng)包括針對(duì)視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造三項(xiàng)。①美術(shù)課堂主要凸顯其視覺形象，同樣在教學(xué)內(nèi)容中以這三項(xiàng)為特征進(jìn)行培養(yǎng)，追求美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐性、人文性以及創(chuàng)造性。通過課堂教學(xué)開拓學(xué)生的視野，培育其審美意識(shí)，鍛①

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]文化整合性治理:一種人與環(huán)境和諧發(fā)展的新愿景[J]. 靳永翥.  天津行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(03)
[2]應(yīng)用廢舊材料 在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神[J]. 陳文娟.  名師在線. 2018(07)
[3]學(xué)科核心素養(yǎng)的抬升與降落——以美術(shù)學(xué)科為例[J]. 尹少淳.  基礎(chǔ)教育課程. 2018(03)
[4]核心素養(yǎng)視域下的大學(xué)英語“說作文”教學(xué)研究[J]. 李云輝,黃梅.  教書育人(高教論壇). 2018(03)
[5]從核心素養(yǎng)到美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)——中國基礎(chǔ)教育美術(shù)課程的大變軌[J]. 尹少淳.  美術(shù)觀察. 2017(04)
[6]環(huán)境倫理觀與可持續(xù)旅游行為研究進(jìn)展[J]. 徐菲菲,何云夢(mèng).  地理科學(xué)進(jìn)展. 2016(06)
[7]提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的學(xué)校美術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展[J]. 錢初熹.  新課程評(píng)論. 2016(01)
[8]“天人合一”哲學(xué)思想及其當(dāng)代價(jià)值[J]. 劉占軍,甄心恒.  河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(03)
[9]文化·核心素養(yǎng)·美術(shù)教育——圍繞核心素養(yǎng)的思考[J]. 尹少淳.  教育導(dǎo)刊. 2015(09)
[10]聚焦美術(shù)的核心素養(yǎng)與綠色教育[J]. 李冬梅.  新課程(中). 2015(07)

碩士論文
[1]廢舊材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]. 孟菲菲.華中師范大學(xué) 2016
[2]融入“變廢為寶”理念的中學(xué)創(chuàng)新美術(shù)課程與教學(xué)的研究[D]. 柳曉燕.華東師范大學(xué) 2014
[3]材料·觀念·創(chuàng)意[D]. 王威.華中師范大學(xué) 2012
[4]初中美術(shù)教學(xué)滲透環(huán)境教育的理論與實(shí)踐[D]. 王學(xué)苓.首都師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：2979545