從風(fēng)景園林學(xué)科角度,對(duì)中國(guó)現(xiàn)有美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)模式進(jìn)行分析總結(jié),發(fā)現(xiàn)大多數(shù)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)都是基于鄉(xiāng)村本身,具有一定的自然或人文資源,加以科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)與策劃運(yùn)營(yíng),使鄉(xiāng)村成功轉(zhuǎn)型升級(jí)。但是我國(guó)大部分鄉(xiāng)村地處偏遠(yuǎn)、資源匱乏,在預(yù)算有限、物資缺乏的情況下,鄉(xiāng)村環(huán)境景觀設(shè)計(jì)首先應(yīng)符合實(shí)際情況,其規(guī)劃設(shè)計(jì)原則首先是經(jīng)濟(jì)性、可持續(xù)性,然后才是美學(xué)要求。以湖北紅安縣柏林寺村為例,探索在共同締造理念下,如何充分發(fā)揮村民在美麗鄉(xiāng)村環(huán)境景觀設(shè)計(jì)與建設(shè)中的主體性、積極性與創(chuàng)造性,讓村民對(duì)鄉(xiāng)村振興有歸屬感、責(zé)任感和認(rèn)同感。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)園林. 2020,36(01)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

袁家村實(shí)景(王忠杰攝)

鄉(xiāng)村美好環(huán)境與幸福生活共同締造是以群眾參與為核心，以政府、規(guī)劃師與村民為主要參與主體，探索總結(jié)形成以村民為主體，以問(wèn)題為導(dǎo)向的共謀、共建、共管、共評(píng)和共享鄉(xiāng)村治理模式[10]。一方面，通過(guò)共同締造的方式推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興建設(shè)。另一方面探索形成以村民為主體的鄉(xiāng)村建設(shè)模式，發(fā)動(dòng)村民共建美好家園，實(shí)現(xiàn)美好環(huán)境與和諧社會(huì)共同締造，最終形成可復(fù)制可推廣的經(jīng)驗(yàn)。本文以紅安縣柏林寺村為例，探究以村民為主體的鄉(xiāng)村環(huán)境建設(shè)模式。設(shè)計(jì)人員更多地從“參謀者”的角度，思考鄉(xiāng)村美好環(huán)境建設(shè)的方法。

作為村莊的使用者，村民對(duì)村莊公共區(qū)域應(yīng)該布置哪些功能、布局形式什么樣等問(wèn)題最有發(fā)言權(quán)。因此，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)嘗試?yán)谩翱瞻渍{(diào)查問(wèn)卷”的形式，讓村民直接參與方案設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師挨家挨戶(hù)向村民發(fā)放白紙，鼓勵(lì)村民用簡(jiǎn)單的符號(hào)在白紙上畫(huà)出自己心中的村莊(圖3)。在這一過(guò)程中，設(shè)計(jì)師重點(diǎn)關(guān)注孩子的活動(dòng)需求，嘗試引導(dǎo)他們更多地走向戶(hù)外，增加人際交往，通過(guò)孩子的活動(dòng)帶動(dòng)村莊的活力。設(shè)計(jì)師通過(guò)問(wèn)詢(xún)和引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)孩子表達(dá)出內(nèi)心的需求，并在紙上畫(huà)出各種游樂(lè)設(shè)施具體的位置。在設(shè)計(jì)師的鼓勵(lì)下，孩子們興奮地在白紙上描繪心中的樂(lè)園。孩子們的創(chuàng)作激情也感染著周?chē)拇迕�，他們紛紛開(kāi)始嘗試在白紙上表達(dá)自己的想法(圖4)。圖3 村里孩子在設(shè)計(jì)人員的鼓勵(lì)下繪制廣場(chǎng)方案(鄧力文攝)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：2969795