與其說語文課堂激勵教學(xué)是一門科學(xué),不如說它是一門藝術(shù)。語文課堂激勵教學(xué)的藝術(shù)就在于它不僅能教給學(xué)生知識,更能讓學(xué)生在課堂上快樂地學(xué)習(xí),主動思考與探索。語文課堂教學(xué)激勵藝術(shù)設(shè)法通過采取一些教育方式和教育行為,從正面來激勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)生求知、求學(xué)的欲望。語文課堂教學(xué)成果的內(nèi)化往往是潛移默化的,非一日之功,講究的是日積月累,激勵藝術(shù)可以為學(xué)生提供源源不斷的動力,使其奮發(fā)上進(jìn)�？茖W(xué)與藝術(shù)的結(jié)合,才能夠讓學(xué)生走得更高、更遠(yuǎn)。隨著語文課程教學(xué)的改革,素質(zhì)教育、激勵教育受到了國內(nèi)外很多教育家的認(rèn)可。實踐證明,將激勵藝術(shù)引入到語文課堂教學(xué),在尊重、賞識學(xué)生的基礎(chǔ)上,能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動其學(xué)習(xí)動機、增強師生間的和諧交流,進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)效率、優(yōu)化語文課堂教學(xué)。為了喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,筆者以語文教師課堂教學(xué)中的激勵藝術(shù)為研究對象,以激勵教育教學(xué)理論為基礎(chǔ),進(jìn)一步探討研究激勵藝術(shù)在語文課堂教學(xué)中的運用。本論文主要采用了課堂觀察法、文獻(xiàn)研究法和案例分析法對語文課堂教學(xué)激勵藝術(shù)進(jìn)行研究,內(nèi)容分為以下四個部分。第一章主要闡述了語文教師課堂教學(xué)激勵藝術(shù)的內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)。先是介紹了“激勵”和“語文教師課... 

【文章來源】：揚州大學(xué)江蘇省

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起及意義
    二、研究綜述
    三、研究目標(biāo)
    四、研究思路及方法
    五、研究創(chuàng)新點
第一章 語文教師課堂教學(xué)激勵藝術(shù)的內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 相關(guān)概念的內(nèi)涵界定
        一、激勵的內(nèi)涵
        二、語文教師課堂教學(xué)激勵藝術(shù)的內(nèi)涵
    第二節(jié) 語文教師課堂教學(xué)激勵藝術(shù)的理論基礎(chǔ)
        一、心理學(xué)理論基礎(chǔ)
        二、教育學(xué)理論基礎(chǔ)
        三、管理學(xué)理論基礎(chǔ)
第二章 語文教師課堂教學(xué)激勵藝術(shù)的類型與功能
    第一節(jié) 語文教師課堂教學(xué)激勵藝術(shù)的類型
        一、目標(biāo)激勵
        二、期望激勵
        三、情感激勵
        四、賞識激勵
    第二節(jié) 語文教師課堂教學(xué)激勵藝術(shù)的功能
        一、導(dǎo)向功能
        二、強化功能
        三、動力功能
第三章 語文教師課堂教學(xué)激勵藝術(shù)的運用條件與原則
    第一節(jié) 語文教師課堂教學(xué)激勵藝術(shù)的運用條件
        一、語文教師課堂教學(xué)激勵藝術(shù)的前提:肯定學(xué)生具備發(fā)展的潛力
        二、語文教師課堂教學(xué)激勵藝術(shù)的目的:激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機
        三、語文教師課堂教學(xué)激勵藝術(shù)的保障:教師要具備一定的專業(yè)素質(zhì)
        四、語文教師課堂教學(xué)激勵藝術(shù)的關(guān)鍵:激勵要因人因事因時而變化
    第二節(jié) 語文教師課堂教學(xué)激勵藝術(shù)的原則
        一、公平公正原則
        二、目標(biāo)性原則
        三、針對性原則
        四、人文性原則
第四章 語文教師課堂教學(xué)激勵藝術(shù)運用的策略
    第一節(jié) 樹立正確的激勵理念
        一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,重視教學(xué)藝術(shù)
        二、提升教師的文化素養(yǎng),確立專業(yè)自信
        三、建立平等對話的觀念,實施激勵教學(xué)
    第二節(jié) 關(guān)注學(xué)生的主體地位
        一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,豐富課堂激勵方式
        二、尊重學(xué)生的個性差異,靈活運用激勵的方法
        三、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點,尋找合適的激勵技巧
    第三節(jié) 掌控激勵的教學(xué)情境
        一、把握激勵的適度性,掌握好激勵的“度”
        二、根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn),及時準(zhǔn)確進(jìn)行激勵
        三、抓住合適的激勵點,具體生動進(jìn)行激勵
第五章 語文課堂教學(xué)激勵藝術(shù)效果的評價
    第一節(jié) 語文課堂教學(xué)激勵藝術(shù)效果評價的作用
        一、檢驗課堂激勵教學(xué)的效果
        二、診斷課堂激勵藝術(shù)存在的問題
        三、引導(dǎo)課堂激勵教學(xué)的方向
    第二節(jié) 語文課堂教學(xué)激勵藝術(shù)效果的評價內(nèi)容
        一、激勵的方式是否多樣且有效
        二、激勵的內(nèi)容與對象是否明確
        三、激勵是否具有情感與藝術(shù)性
    第三節(jié) 語文課堂教學(xué)激勵藝術(shù)效果的評價方法
        一、總結(jié)性評價、形成性評價相結(jié)合
        二、系統(tǒng)測驗評價與日常觀察評價相結(jié)合
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝



本文編號：2933855