幼兒好動(dòng),喜歡蹦蹦跳跳,這是幼兒的天性所致。韻律活動(dòng)是一種身體跟隨音樂旋律有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng),目的是寓教育于自由、活潑、歡快、幸福、高尚、淳樸之中,這對(duì)于幼兒園階段的外務(wù)工子女來說不僅可以彌補(bǔ)家庭音樂教育的缺失,使他們的律動(dòng)能力得以全面發(fā)展;此外還可以幫助幼兒改善自身心理問題,優(yōu)化同伴交往能力。本研究以上海市城郊D幼兒園為研究地點(diǎn),以大班31名幼兒為研究對(duì)象,通過現(xiàn)場和視頻資料的觀察,與本班教師的訪談,重要案例的分析等方法了解到外來務(wù)工子女的律動(dòng)能力發(fā)展存在動(dòng)作、音樂、同伴協(xié)作等問題,以及當(dāng)前班級(jí)韻律教學(xué)活動(dòng)開展存在目標(biāo)、內(nèi)容、類型等方面不合理的現(xiàn)象。在了解了研究對(duì)象的問題和需求后,研究者從提升動(dòng)作能力、理解音樂要素、掌握協(xié)作策略三個(gè)方面設(shè)計(jì)了三輪行動(dòng)研究,以行動(dòng)實(shí)施者的身份在“興趣激發(fā)-潛能喚醒-能力提升”三個(gè)螺旋式遞進(jìn)的實(shí)施過程中綜合運(yùn)用情境代入、榜樣示范、多媒體演示、經(jīng)驗(yàn)喚醒等多樣化的教學(xué)策略,以期促進(jìn)外來務(wù)工子女律動(dòng)能力的提升。行動(dòng)研究結(jié)果表明,良好的環(huán)境和材料有助于調(diào)動(dòng)幼兒的參與度;幼兒律動(dòng)能力的提高依賴前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備;榜樣的力量和專業(yè)的示范對(duì)幼兒律動(dòng)能力的提升有引領(lǐng)作用;積極的情... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

行動(dòng)研究實(shí)施步驟

第四章行動(dòng)研究的實(shí)施上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文34圖4-1洗澡流程示意圖教師順勢鼓勵(lì)幼兒的同伴動(dòng)作配合能力，發(fā)起提問：“我們洗澡有時(shí)候搓背的時(shí)候夠不到后面，這個(gè)時(shí)候該怎么辦呢？”這個(gè)時(shí)候，幼兒陷入了沉默，沒有人提出解決方案，教師也沒有想到幼兒的表現(xiàn)會(huì)和A組迥然不同，活動(dòng)實(shí)施遇到了瓶頸。教師用啟發(fā)式的提問，企圖引導(dǎo)幼兒關(guān)注到協(xié)作的力量：“看看你身邊的小伙伴，他們能幫到自己嗎？兩人一起試試。”少部分幼兒開始結(jié)伴嘗試，有一些幼兒在原地觀望，教師主動(dòng)出擊，走到這些幼兒身邊：“我來幫你們搓搓好嗎？”幼兒隨即開心的接受了我的幫助，“我也幫你搓搓吧，老師。”幼兒主動(dòng)回應(yīng)道。體驗(yàn)過洗澡的整個(gè)過程后，進(jìn)入第三部分的感知音樂中。教師會(huì)播放四次音樂，第一次整體的聽，初步了解音樂的風(fēng)格情感特點(diǎn)。C16：“我想跟著音樂一起拍手，像這樣。”幼兒跟著旋律拍起手來。C29：“節(jié)奏很歡快，我聽到了有小提琴的聲音。”并且在聽音樂的過程中，有的幼兒跟著音樂節(jié)奏自發(fā)性地左右搖擺。第二次有目的的聽，發(fā)現(xiàn)樂段速度的變化。T：“讓我們帶著愉快、輕松的心情再來聽一遍，這一次大家要仔細(xì)聽聽，你從剛才的音樂中聽出了哪些小秘密？”幼兒聽音樂的過程中，教師會(huì)隨音樂節(jié)奏做一些肢體動(dòng)作表演，在AB段銜接處，教師會(huì)表演地更加投入和夸張。C22：我聽到這個(gè)音樂前后不一樣，前面很快，后面很慢。教師再次重點(diǎn)播放AB段銜接部分，讓幼兒感受音樂節(jié)奏的變化。第三次參與式地聽，結(jié)合音樂的風(fēng)格特點(diǎn)和速度變化，進(jìn)行隨樂洗澡律動(dòng)。觀察動(dòng)作個(gè)性化的幼兒和缺乏表現(xiàn)性的幼兒。利用榜樣強(qiáng)化的策略，請(qǐng)有創(chuàng)造力的幼兒上前展示他的動(dòng)作，請(qǐng)幼兒對(duì)比反思：我和他的有什么不同？C27：她的動(dòng)作更有力氣。C20：她在表演的過程表情很好

惶嫣?燃?單的步伐變化外，要有一些動(dòng)作空間的變化，高位、低位交錯(cuò)進(jìn)行。幼兒動(dòng)作的表現(xiàn)形式也是偏生活化的，缺乏一些藝術(shù)上的想象力和美感。其次，產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣，能用多種形式表達(dá)自己對(duì)音樂的理解。無論是A組還是B組，他們都能聽出樂曲中明顯的樂器的音色，如：鋼琴、笛子等，這些也都是他們平日會(huì)接觸到的，熟悉的，可見，本班幼兒對(duì)于不同樂器的音色有一定的聽辨能力。幼兒能夠根據(jù)音樂旋律的走向聯(lián)想到與主題有關(guān)的情境，并且能夠根據(jù)音樂的節(jié)奏即興律動(dòng)，B組有的幼兒能借助符號(hào)表示對(duì)AB段不同的節(jié)奏理解。（見圖4-2）動(dòng)作的變化大致能根據(jù)音樂的整體走勢、節(jié)奏、旋律、音值等做出改變，但對(duì)于樂段或樂句中的音高、音色、強(qiáng)度等更細(xì)微的感知還比較模糊。此外，音樂語言表達(dá)能力也有待進(jìn)一步發(fā)展。圖4-2幼兒用線條表示感知到的節(jié)奏變化最后，表現(xiàn)出一定的合作欲望。通過這兩次集體韻律活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)，本班幼兒都很喜歡和同伴一起進(jìn)行合作游戲，在B組中，筆者還看到一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，在合作部分本身的設(shè)想是兩兩合作互相搓背，但在實(shí)踐中，幼兒先是自發(fā)慢慢站成了一排，接著圍成了一個(gè)圓圈，順時(shí)針邊走邊幫前面的人搓背，看到這一現(xiàn)象，我靈活的提示幼兒換一下方向，幫其他人搓一搓，于是順時(shí)針的圓變成了逆時(shí)針的圓，孩子們都玩的很開心。但是在互動(dòng)的過程中，幼兒之間會(huì)出現(xiàn)“動(dòng)作打架”的情況，可能在配合和與他人肢體的協(xié)調(diào)上還需要加以鍛煉和提高。

【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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本文編號(hào)：2931706