本文基于光藝術設計課程,將OBE教育理念作為教學主旨,形成以成果達成和問題解決的教學目標,構建起階段性課題任務框架,在教學方法的優(yōu)化中提高學生問題意識和成果轉化的能力。 

【文章來源】：裝飾. 2020年09期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
引言
一、對課程建設的思考
二、以成果為導向的課題內容設計
三、課題創(chuàng)作實踐的教學成果
    1. 基礎課題階段
    2.深化課題階段
    3.綜合課題階段
四、課題內容設計改革前后比較
五、OBE教育理念對本課程的意義
    1. 個性化的評定
    2. 問題意識的培養(yǎng)
    3. 專業(yè)課程的交叉
結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于美術教改的基礎變形學研究——雕塑基礎變形教學初探[J]. 孔慶堅.  美術大觀. 2019(12)
[2]形式美法則在平面設計中的應用[J]. 羅仕明.  包裝工程. 2017(18)
[3]基于OBE教育理念的高校教師培養(yǎng)研究[J]. 劉鍇,孫燕芳.  黑龍江高教研究. 2017(06)
[4]將理性思維融入審美創(chuàng)作[J]. 仲呈祥.  藝術評論. 2012(03)
[5]法則及藝術哲學中關于形式的理性思考[J]. 張曉雯.  電影文學. 2009(01)



本文編號：2926826