【摘要】：非言語(yǔ)行為是指說(shuō)話者借助于姿勢(shì)、表情、眼神等非言語(yǔ)符號(hào)系統(tǒng),來(lái)傳遞某種信息從而影響聽者的一些手段。教師非言語(yǔ)行為是指教師在特定的教學(xué)環(huán)境中使用的非言語(yǔ)符號(hào),直接影響課堂氛圍。一些研究表明:英語(yǔ)課堂氛圍的總效果=30%的言語(yǔ)行為+70%非言語(yǔ)行為。從這個(gè)公式可以看出,非言語(yǔ)行為的作用比言語(yǔ)行為的作用更大,運(yùn)用得恰當(dāng),將有效改善課堂氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,社會(huì)對(duì)具備較高英語(yǔ)水平的專業(yè)技術(shù)人才的需求不斷增加,大學(xué)英語(yǔ)課程在培養(yǎng)此類人才方面起著舉足輕重的作用。然而由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、應(yīng)試壓力和教育體制等方面的影響,很多大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生更注重課本上的知識(shí),忽視了相互之間的交流,對(duì)教師的非言語(yǔ)行為對(duì)課堂氣氛的營(yíng)造并影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。因此有必要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的非言語(yǔ)行為及其對(duì)課堂氣氛的影響進(jìn)行研究。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)成都理工大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)四個(gè)班的209名學(xué)生以及他們的四位英語(yǔ)老師進(jìn)行了調(diào)查研究。本研究涵括兩個(gè)學(xué)生問(wèn)卷和一個(gè)教師問(wèn)卷。第一個(gè)學(xué)生問(wèn)卷要求學(xué)生對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教師使用的課堂非言語(yǔ)行為的情況做出評(píng)價(jià)。第二個(gè)學(xué)生問(wèn)卷則是調(diào)查教師課堂非言語(yǔ)行為對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛的影響。教師問(wèn)卷要求教師對(duì)自己在課堂上使用非言語(yǔ)行為的情況做出評(píng)價(jià)。本研究主要回答以下問(wèn)題:第一,教師和學(xué)生是否意識(shí)到了教師的非言語(yǔ)行為的重要性;第二,教師的非言語(yǔ)行為是否會(huì)影響課堂氣氛;如果答案是肯定的,在哪些方面有具體的影響?第三,教師非言語(yǔ)行為對(duì)課堂氣氛的哪個(gè)維度影響最大?以及哪一類教師非言語(yǔ)行為對(duì)課堂氣氛起著更為重要的作用?在收集了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)調(diào)查數(shù)據(jù)之后,筆者通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。研究結(jié)果表明:第一,教師和學(xué)生意識(shí)到了教師非言語(yǔ)行為的重要性。第二,大學(xué)英語(yǔ)教師課堂非言語(yǔ)行為對(duì)課堂氣氛有積極的影響;教師的非言語(yǔ)行為從教師支持、學(xué)生參與,以及教師領(lǐng)導(dǎo)等方面影響課堂氣氛。第三,教師的非言語(yǔ)行為對(duì)課堂氣氛中教師支持尤為重要;同時(shí)教師的外在吸引力和授課藝術(shù)對(duì)課堂氣氛的營(yíng)造起著最為關(guān)鍵的作用。最后,根據(jù)研究得出的結(jié)論,本文作者在建立一個(gè)積極的課堂氣氛方面提出了一些教學(xué)建議。教師應(yīng)提高運(yùn)用非言語(yǔ)行為的能力以便更有效地管理課堂,更好的去支持學(xué)生,并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),營(yíng)造一個(gè)更為和諧的課堂氛圍。
[Abstract]:Non-verbal behavior refers to some means by which the speaker conveys some information to the listener by means of the nonverbal symbol system such as posture, expression, eyes and so on. Teachers' nonverbal behavior refers to the nonverbal symbols used by teachers in a specific teaching environment, which directly affect the classroom atmosphere. Some studies have shown that the total effect of English classroom atmosphere is 30% of speech acts and 70% of nonverbal acts. It can be seen from this formula that the function of nonverbal acts is more important than that of speech acts, and that the proper application of nonverbal acts will effectively improve the classroom atmosphere and improve the students' learning effectiveness. Under the background of economic globalization, the demand for professional and technical talents with high English level is increasing, and college English courses play an important role in cultivating such talents. However, due to the influence of traditional teaching concepts, examination-oriented pressure and educational system, many college English teachers and students pay more attention to the knowledge in textbooks and neglect the communication between them. There is not enough understanding of the teacher's nonverbal behavior to create the classroom atmosphere and affect the students' learning effect. Therefore, it is necessary to study the nonverbal behavior of college English teachers and its influence on classroom atmosphere. The author investigated 209 students and their four English teachers in four classes of non-English majors in Chengdu University of Technology. This study includes two student questionnaires and one teacher questionnaire. The first questionnaire asked students to evaluate the current classroom non-verbal behaviors used by college English teachers. The second is to investigate the influence of teachers' nonverbal behavior on college English classroom atmosphere. Teachers are asked to evaluate their use of nonverbal behavior in class. This study mainly answers the following questions: first, whether teachers and students are aware of the importance of teachers' nonverbal behavior; secondly, whether teachers' nonverbal behavior will affect the classroom atmosphere; if the answer is yes, What are the specific aspects of the impact? Thirdly, which dimension of classroom atmosphere is most affected by teachers' nonverbal behavior? And what kind of teacher's nonverbal behavior plays a more important role in classroom atmosphere? After collecting the relevant experimental data, the author analyzed the statistical data by the statistical software SPSS. The results show that: first, teachers and students realize the importance of teachers'nonverbal behavior. Second, classroom nonverbal behavior of college English teachers has a positive effect on classroom atmosphere, and teachers' nonverbal behavior affects classroom atmosphere in terms of teachers' support, students' participation, and teachers' leadership. Thirdly, teachers' nonverbal behavior is very important for teachers' support in classroom atmosphere. Meanwhile, teachers' external attraction and teaching art play the most important role in creating classroom atmosphere. Finally, according to the conclusions of the study, the author puts forward some teaching suggestions on the establishment of a positive classroom atmosphere. Teachers should improve their ability to use nonverbal behaviors so as to manage the classroom more effectively, support students better, encourage students to participate actively in classroom activities, and create a more harmonious classroom atmosphere.
【學(xué)位授予單位】：成都理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H319

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本文編號(hào)：2238272