發(fā)布時間：2016-12-02 09:02

  本文關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐 投稿：徐飆飇

 

 

◎ 教存 職業(yè) 與 第３ 期 （ 第 ７ ８ ） ２ 總 ０期 環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“ 畢業(yè)設(shè)計(jì)＂ 課程 的教 學(xué)改革與實(shí)踐　梅文兵 李琨�。� 摘要 ］ 文章分析 了環(huán)境 藝術(shù)設(shè) 計(jì)專業(yè)畢 業(yè)設(shè) 計(jì) 中容 易出現(xiàn)的 問題 ， 闡述 了對畢 業(yè)設(shè) 計(jì)在課…

小學(xué)生開頭一個字是一至十的成語帶一的成語：一分為二 一目了然 一絲不茍 一團(tuán)和氣 一五一十 二的成語：二人同心 二話不說 二龍戲珠 二虎相斗三字成語：三言兩語四字成語四海為家五字成語五光十色六字成語六親不認(rèn)七字成語七竅生煙八字成語八拜之交九字成語九死…

平湖市城市管理行政執(zhí)法局督 查 通 報(bào)[2010]1號市行政執(zhí)法局政工督查科 2011年1月5日 12月份，局政工督查科對各中隊(duì)（科室）作風(fēng)紀(jì)律、執(zhí)法車輛使用、集中整治、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生和市容管理等情況進(jìn)行了督查�，F(xiàn)將有關(guān)情況通報(bào)如下：一、基本情況1．作風(fēng)紀(jì)…

 

◎ 教存 職業(yè) 與 　
第３ 期 （ 第 ７ ８ ） ２ 總 ０期 　

環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“ 畢業(yè)設(shè)計(jì)＂ 　 課程 的教 學(xué)改革與實(shí)踐　
梅文兵 李琨　

［ 摘要 ］ 文章分析 了環(huán)境 藝術(shù)設(shè) 計(jì)專業(yè)畢 業(yè)設(shè) 計(jì) 中容 易出現(xiàn)的 問題 ， 闡述 了對畢 業(yè)設(shè) 計(jì)在課程選題 、 市場調(diào)研 、 計(jì)方案形成 、 設(shè) 　 設(shè)計(jì) 成果表達(dá) 、 畢業(yè)設(shè)計(jì)評分等各教 學(xué)環(huán)節(jié)采取一 系列教 學(xué)方法和教 學(xué) 改革 的措施 ， 為提 高環(huán)境 藝術(shù)設(shè) 計(jì)專業(yè)的畢 業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì) 量和　

探 索環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計(jì)人 才培 養(yǎng)模 式提供新 的參考思路 。 　 ［ 關(guān)鍵詞 ］ 藝術(shù)設(shè) 計(jì) 環(huán)境 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教 學(xué)改革　 實(shí)踐　 ［ 作者簡介 ］ 文兵 （９９ ）男， 東廣 州人 ， 東輕工職業(yè)技 術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè) 計(jì)學(xué)院， 師， 究方向?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè) 計(jì)教 學(xué)及應(yīng) 梅 １７一 ， 廣 廣 講 研 　

用。廣東 廣州 ５００ ） （ 　 １３０李琨（９８ ， 廣東廣州人， 　 １７一）女， 廣州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院， 講師， 博士， 研究方向?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與 　
管理。 廣 東 （ 廣 州 ５�。病。� 　 １ １ 　 ０ ０

［ 中圖分類號 － ７２ ｉ １　 ０

［ 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 －　 Ｉ ｎ

［ 文章編號］�。�— ９ ５ ２ １ ） ２ Ｏ　Ｏ Ｏ　 １ ４ ３ ８ （ ０ １ ３一 １ — ２ ０ ２
（ ） 業(yè) 設(shè) 計(jì) 選 題　 一 畢

“ 畢業(yè)設(shè)計(jì) ” 是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)全部教學(xué)過程中的最后一　 個 實(shí)踐教學(xué) 環(huán)節(jié) ， 是培養(yǎng)學(xué) 生綜 合運(yùn)用三年 來所學(xué)專業(yè)理論 知　

畢 業(yè)設(shè)計(jì)課 題選擇是否恰 當(dāng)， 關(guān)系到畢業(yè)設(shè) 計(jì)的最終 成果 ， 　

識和技 能解 決實(shí) 際設(shè)計(jì) 問題的過程 ， 是提 升學(xué)生創(chuàng)新能力 和�！� 也關(guān)系到學(xué)生能否將 三年來所學(xué)專業(yè)理論知識和技能進(jìn)行綜合　 業(yè)綜合設(shè)計(jì)能力 、 培養(yǎng)合格 的設(shè)計(jì)人才 的主要 階段 ， 是學(xué)生從學(xué)　 的運(yùn)用 ， 更關(guān) 系到學(xué)生能否提高綜合 設(shè)計(jì)能力 和順 利地完成學(xué)　 習(xí) 階段轉(zhuǎn) 向工作 崗位 的必要過渡 階段 ， 環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 人　 業(yè) 。因此 ， 在 環(huán)境藝術(shù)設(shè) 計(jì)專業(yè) 的畢業(yè)設(shè)計(jì) 課程必須 高度重視課　 才培養(yǎng) 中具有舉足輕重 的作用 。 　
一

題的選擇。 　

、

以往畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué) 中存在的問題和不足　

為 了避免 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題 的盲 目性和隨 意性 ， 讓學(xué)生提前　 要

根據(jù)一 般的設(shè)計(jì)程序 和方法 ， 環(huán)境藝術(shù)設(shè) 計(jì)專業(yè) 的畢 業(yè)設(shè)　 進(jìn)入畢業(yè)準(zhǔn) 備階段 。在第 五學(xué)期的最后 階段 ， 開設(shè) “ 綜合設(shè)計(jì) ” 　 計(jì)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)課程選題一市場調(diào)研一 設(shè)計(jì)方案形成—設(shè)計(jì)表　 課程 ， 即開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)動員工作 ， 以便讓 學(xué)生有充 足的時間　 現(xiàn)一成果提交一畢業(yè)答辯一成績評定 的程序進(jìn)行 。各個階段 的　 思考畢 業(yè)設(shè)計(jì) 的選題
， 并進(jìn)行 整體設(shè)計(jì)方案 的規(guī)劃。課題 的選　 工作環(huán) 環(huán)相扣 、 循序漸進(jìn) ， 任何一個 環(huán)節(jié) 的工作存 在問題 ， 都將　 擇可 以由多種方式相結(jié)合。一是“ 自定題 目” 。為了保證 自定題　 影 響畢業(yè)設(shè) 計(jì)的整體 質(zhì)量 。通 過分析 ０ 屆之 前幾屆 的畢 業(yè)設(shè)　 ８ 目具有一定 的設(shè)計(jì)意義 ， 學(xué)生在確定題 目之前 ， 須要有充 分的　 必 計(jì)， 發(fā)現(xiàn)有 以下幾個 問題 ： 一 ， 第 畢業(yè) 設(shè)計(jì)的選題存在 一定的盲　 選題 調(diào)研 ， 過對現(xiàn)有設(shè)計(jì) 的觀 察 、 析 ， 通 分 去挖掘提高設(shè)計(jì) 的需　 目性和 隨意． 陛�；蛘咴O(shè)計(jì)題 目類型單一 ， 涉及面窄 ， 缺乏設(shè)計(jì)意　 求 ， 解決 目 前設(shè)計(jì) 當(dāng)中普遍存在 的問題或者 為未來 的發(fā)展趨勢　

義 和新 穎性 ； 或者設(shè)計(jì)題 目偏大 ， 缺乏實(shí) 際設(shè)計(jì) 價值 ， 可操作性　 提供一 些設(shè)計(jì)參考 。二是“ 競賽 題” 。例如“ 中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)　
差 。第 二 ， 對市場調(diào)研的重視程度普遍不高 ， 流于形式 。調(diào)研 中　 學(xué)年獎 ” 目前 國內(nèi)具有 較大影響力和知名度 的設(shè)計(jì) 比賽 ， 是 而且　 學(xué) 生過分依賴 網(wǎng)絡(luò) ， 收集 到的信息資料 不夠全面 ， 缺乏真 實(shí)性 ， 時 間和 內(nèi)容上也 比較符合我們 的畢業(yè)設(shè)計(jì)。這類題 目既允 許學(xué)　 　 對 資料 的整理 、 分析不 夠深入和 系統(tǒng) ， 主觀 意識 比較強(qiáng) ， 導(dǎo)致對　 生 充分發(fā)揮創(chuàng)造性 ， 能進(jìn) 行針對性 的思 考 ， 又 具有較 高的價值 。 　 設(shè)計(jì) 題 目的理解 深度不夠甚 至存 在偏差 ， 設(shè)計(jì)要解 決的問題和　 三是 “ 實(shí)際題” 。即由學(xué)生 的實(shí) 習(xí)單位或就業(yè)單位提 出實(shí)際的設(shè)　 表現(xiàn)點(diǎn)模糊 。第 三 ， 設(shè)計(jì)方案形成過程 中， 學(xué)生容易受 到現(xiàn)有設(shè)　 計(jì) 項(xiàng) 目作為畢業(yè)設(shè)計(jì) 課題 。這類題 目產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 ， 具有較 高的　

計(jì) 的影 響 ， 產(chǎn)生“ 先人 為主” 的思維障礙 ， 不能有效地形成 自己的 　 實(shí) 際設(shè)計(jì)價值 。 　
設(shè) 計(jì)思維 ， 導(dǎo)致設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新性和突破性不高 。第四 ， 由于畢　 學(xué) 生確定選題后 ， 教研 室主任和指 導(dǎo)老師按照 以下 的原則　 業(yè)設(shè) 計(jì)課程 的后 半時期與單 位實(shí)習(xí)和就業(yè) 等時間有 沖突 ， 部分　 進(jìn) 行嚴(yán)格 審核 ： 一 ， 第 設(shè)計(jì)課 題要具 有創(chuàng)新性 或?qū)?際 的設(shè) 計(jì)意　 同學(xué)對 畢業(yè)設(shè)計(jì) 的重 視程 度較 低 ， 主動性不夠 ， 時間上 安排 缺乏　 義 。第 二 ， 根據(jù)設(shè) 計(jì)選題 的實(shí) 際情況 ， 以每人一 組或幾 人成　 可 計(jì) 劃 ， 造成畢業(yè)設(shè)計(jì) 工作“ 松后 緊”影 響畢業(yè)設(shè)計(jì) 的質(zhì)量 。 組 ， 每組一題 ， 常 前 ， 　 但 盡量不要 出現(xiàn)相同的選題 ， 保證設(shè)計(jì) 選題 的多　 第五， 畢業(yè) 設(shè)計(jì)評 分辦法 規(guī)則 不夠 系統(tǒng) ， 老師評 分時 主觀性較　 樣性 。第 三
， 課題 的選擇必須體現(xiàn)本專業(yè)知識體系的運(yùn)用 ， 有一　

強(qiáng)， 造成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績 的客觀性 、 平性 和真實(shí)性 偏低 。 公 　
二、 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì) 的改革措施及實(shí)踐效果　

定的深度和廣度。第 四 ， 課題 的選擇不能偏大或偏小 ， 能偏難　 不

或偏易 ， 既保證學(xué)生在規(guī)定 的時間 內(nèi)有能力完成 ， 又使學(xué) 生在�！�

針 對 以往幾 屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì) 中存在 的問題 ， 近幾年廣東輕　 業(yè) 技能上得到全方位的鍛煉和提升。凡 是學(xué) 生的選題不符 合以　 工職業(yè)技術(shù) 學(xué)院在高職示 范院校建設(shè)工作 的推動下 ， 藝術(shù)　 上標(biāo)準(zhǔn)的將不允許進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的工作。 環(huán)境 　
設(shè) 計(jì) 系在近幾 屆畢 業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué) 中著重對 以下 幾個環(huán)節(jié) 進(jìn)行 了　
改革 ： 　 （ ） 場 調(diào) 研　 － 市

市場調(diào)研是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì) 中一個必要的工作　

囫　 蘭里 　！ 　

◎ 教蕁 職 　 與業(yè)
第３ 期（ 第 ７ ８期 ） ２ 總 ０ 　

評審老師評 分和答辯成績 三　 環(huán)節(jié) ， 是設(shè)計(jì) 方案 的前 期準(zhǔn)備性Ｔ 作 。為 了保證這項(xiàng) 工作的有　 計(jì) 的總成績分 別 由指導(dǎo) 老師評分 、 效性 ， 我們在 市場調(diào)研 后進(jìn)行 了總結(jié)和發(fā)表 。畢業(yè)設(shè)計(jì)選 題確　 部分 組成 ， 比例各是 ３ ％、５ ５ ％。第二 ， ５ １ ％、０ 制定新 的畢業(yè)設(shè)計(jì)　
設(shè)計(jì)方 案的系統(tǒng)性和　 定 以后 ， 要求學(xué)生 利用 寒假 時間或開學(xué)后 的實(shí) 習(xí)時 間， 針對選題　 評判標(biāo) 準(zhǔn) 。選取設(shè) 計(jì)圖紙制作 的規(guī)范性 、

進(jìn) 行詳 細(xì)的市場調(diào)研 。通過 網(wǎng)絡(luò)信息查詢 、 文獻(xiàn)資料查 閱 、 現(xiàn)場　 完整 性 、 效果 圖 的藝術(shù)表 現(xiàn)力和 真實(shí)性 、 計(jì) 的原創(chuàng)性 和個性　 設(shè) 觀察 、 主咨詢或 問卷 調(diào)查等手段 ， 業(yè) 收集需要 設(shè)計(jì)項(xiàng) 目的現(xiàn)狀信　 化 、 設(shè)計(jì)方案與時代發(fā)展的符合性 、 設(shè)計(jì)方案體現(xiàn) 的地域文化 內(nèi)　 息、 環(huán)境 藝術(shù) 設(shè)計(jì) 的 國家 和地 區(qū)標(biāo)準(zhǔn) 以及相關(guān) 的新 技術(shù) 、 新材　 涵性 、 設(shè)計(jì) 方案體現(xiàn) 的功能性 和藝 術(shù)性等幾個方 面的因素作 為　 料、 新工藝等 最新 成果 信息 ， 分析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 變化的各種影響　 評價指標(biāo) ， 全面評判設(shè)計(jì)畢業(yè)的成果 。第三 ， 聘請企業(yè)和設(shè)計(jì)公　 因素 ， 總結(jié) 出環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計(jì) 發(fā)展的新趨勢 ， 照要 求完成畢業(yè)設(shè)　 司 的資深設(shè)計(jì) 師參 與畢業(yè)設(shè)計(jì) 的答辯和講評 ， 按 旨在使 專業(yè)人才　

計(jì) 的市場調(diào)研報(bào)告 。學(xué)生在市場調(diào)研報(bào)告 中要詳 細(xì)地 闡述畢業(yè)　 培養(yǎng)不脫離設(shè)計(jì)市場需求 。 　
設(shè) 計(jì)選 題的背景和意義 、 選題 的切人點(diǎn) 、 擬解決 的問題 以及 初步　 的設(shè)計(jì)思路 ， 畢業(yè)設(shè)計(jì)完 成的預(yù)計(jì)成 果和可能 存在 的問題進(jìn)　 對
（ 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué) 改革 的實(shí)踐效 果
　 六） 通過 近幾年 的教學(xué)改革 ， 以往畢業(yè) 設(shè)計(jì) 中存 在的諸多不足　

行說 明 ， 并對 畢業(yè)設(shè)計(jì)各個 階段計(jì)劃 完成 的任務(wù) 和時 間作 一個　 已經(jīng)在一定程度上得到 了改進(jìn) 。很 多同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì) 的創(chuàng)新性和　
規(guī)劃 ， 完成 以后采用 Ｐ Ｔ的形式發(fā)表 。指導(dǎo)老師從 學(xué)生對選 題　 實(shí)用性很高 ， 品的水平完全達(dá)到了專業(yè)設(shè)計(jì)公司的標(biāo)準(zhǔn)和要求 。 Ｐ 作 　 ８ 得到 了一致　 的理解 ， 信息資料掌握 的真實(shí)性 、 全面性 ， 決問題的明確性 ， ０ 和 ０ 兩屆 的環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計(jì)專 業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作 品展 ， 要解 　 ７

提 出設(shè)計(jì) 概念 的創(chuàng)新 性 、 科學(xué) 性 ， 以及 設(shè)計(jì) 程序 和計(jì)劃 的合理　 的肯定 和好評 ， 中不乏設(shè)計(jì)公 司的專業(yè)人士和其他 高校 同類�！� 其 性、 可行 性等幾個 方面進(jìn)行 全面審查與評 價 。凡是 調(diào)研報(bào)告發(fā)　 業(yè) 的 專家教 授 。有 的學(xué) 生實(shí) 習(xí)或就業(yè) 單位 的設(shè)計(jì)課 題 已經(jīng)被　 表不通 過的學(xué)生不允許進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)工作 。 　
（ ） 三 設(shè)計(jì)方案的形成　 公 司采用 。０ 屆畢 業(yè)生 獲得第八 屆 中國環(huán)境藝 術(shù)設(shè) 計(jì)學(xué) 年獎　 ９ 金獎 ２ ， 項(xiàng) 銀獎 ４ ， 項(xiàng) 銅獎 ４ ， 秀獎 ５ 。所獲金獎 及獎牌總　 項(xiàng) 優(yōu) 項(xiàng)

１ 屆畢業(yè)生 獲得 第七屆全 國高 等美 術(shù)院校建　 設(shè) 計(jì)方案 的構(gòu)思決定畢 業(yè)設(shè)計(jì)最 終的效果 ， 是整 個畢業(yè)設(shè)　 數(shù)均居全 國首 位 ；０ 計(jì) 中最關(guān)鍵 的環(huán)節(jié) 。畢業(yè)設(shè) 計(jì)指導(dǎo) 中 ， 應(yīng)積 極鼓勵 、 啟發(fā) 、 引導(dǎo)　 筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué) 年會 設(shè)計(jì) 課程類金獎 ｌ ， 項(xiàng) 優(yōu)秀獎 ３ 　 學(xué) 生打破常規(guī) ， 大膽 地進(jìn)行創(chuàng)造 性的思考 ， 運(yùn)用 各種表現(xiàn)技 法 ， 項(xiàng)。這些成績的取得 ， 　 無不 是深化畢業(yè)設(shè) 計(jì)教學(xué)改革的成果 。 　

通 過發(fā)散性 思維與收斂性 思維結(jié)合 、 同思維與求 異思維 的結(jié)　 求

畢業(yè)設(shè)計(jì) 是對三年 來教學(xué)效 果的總結(jié) ， 也是對每 門課 程教　

合 、 向思維與逆 向思維 的結(jié)合 、 思維與形 象思維 的結(jié) 合 ， 學(xué)成 果 的檢 驗(yàn) ， 要 師生共 同努力 以及 校 內(nèi)外諸 多要 素 的參　 正 邏輯 　 需
多 種途徑探求 ， 現(xiàn)設(shè) 計(jì)亮點(diǎn) ， 體 并通過 草圖呈現(xiàn) 出來 ， 規(guī)定每組　 與。只有 在畢業(yè)設(shè)計(jì)教 學(xué) 中不斷 地進(jìn)行改革 和創(chuàng) 新 ， 畢業(yè)設(shè)計(jì)　 設(shè) 計(jì)構(gòu) 思不 能少 于 ５張草 圖方案 。借 助計(jì) 算機(jī) 輔助 設(shè)計(jì) 軟件　 質(zhì)量才 能取得 實(shí)質(zhì) 性 的提高 。由于 環(huán)境藝術(shù) 設(shè)計(jì)是 一種 范圍　 ３ ＤＭＡ Ｘ或 Ｓ Ｅ Ｃ Ｐ等手段進(jìn) 行方案 的反復(fù)修改 與推敲 ， Ｋ Ｔ ＨＵ 最　 廣 、 需要 組合多種 知識 、 由多種學(xué)科人 員合作完成 的Ｔ作 ， 因此　 終選定 可 以進(jìn)行 深入設(shè)計(jì) 的方案并完善方 案 的細(xì)節(jié) 設(shè)計(jì) ， 進(jìn)行　 環(huán)
境藝術(shù)設(shè)計(jì) 特別需要 與其他學(xué)科 交叉和融合 ， 下一 階段 我們　 功能分 區(qū)細(xì)化 、 材料構(gòu) 造 、 色彩搭配 、 造型樣 式等方面 的研 究與　 畢 業(yè)設(shè)計(jì)努力 的方 向?qū)?是跨學(xué)科 、 跨專業(yè)進(jìn) 行聯(lián)合畢業(yè)設(shè) 計(jì)教　

深化 。但為 了避免學(xué) 生在方案構(gòu)思 中片面追求設(shè) 計(jì)的新穎性而　 學(xué) 的實(shí)踐 。例 如 ， 內(nèi)設(shè)計(jì)專 業(yè)與展示設(shè)計(jì) 專業(yè)畢業(yè)生進(jìn) 行聯(lián)　 室
造成空 間功能 的不合理 ， 要求學(xué) 生必須先考 慮設(shè) 計(jì)要解決 的 問　 合 ， 組成大型室 內(nèi)展示空 間的設(shè)計(jì) 團(tuán)隊(duì) ， 這樣展示設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)　 題并分 析該設(shè)計(jì)具體 的功能要求 ， 而合理地確 定設(shè)計(jì) 方案 的　 生就 能詳細(xì)理解三維形體空間的美學(xué)表現(xiàn)和如何創(chuàng)造豐富的美　 進(jìn) 形態(tài)和尺寸 ， 提高設(shè)計(jì)的可實(shí)現(xiàn)性 。 　
（ 設(shè)計(jì)成 果的表達(dá)　 四）

學(xué) 空間 ， 而室 內(nèi)設(shè) 計(jì)專業(yè) 的學(xué) 生也能 系統(tǒng) 地了解展示設(shè)計(jì) 與策　

劃、 展示與信息傳播 、 會展與商務(wù)營銷等方面的專業(yè)知識 。通過　

達(dá) 擴(kuò)大學(xué)生的就　 在環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計(jì) 專業(yè) 中 ， 效果 圖設(shè)計(jì)是極其 重要 的一 個環(huán)　 這種形 式完成畢業(yè)設(shè)計(jì) ， 到知識 的交叉 和融合 ，

節(jié)， 它能將整 個設(shè) 計(jì)方案 視覺化 、 具象化 ， 是設(shè)計(jì) 成果表 達(dá)的重　 業(yè) 面 。另外 ， 自公司的實(shí) 際項(xiàng) 目也將成 為環(huán)境藝術(shù)專業(yè) 畢業(yè)　 來
要 手段 ， 同時還 可以進(jìn)一步優(yōu)化 內(nèi)部空間結(jié)構(gòu) 、 外部形態(tài) 以及色　 設(shè) 計(jì)的主流課題 ， 力爭獲取企業(yè) 的實(shí) 際設(shè)計(jì)項(xiàng) 目， 讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的　 彩、 材料工 藝等之 間的協(xié)調(diào)關(guān) 系。為此在畢業(yè)設(shè)計(jì) 中， 對效果圖　 課 程教學(xué)與企業(yè) 的設(shè)計(jì)項(xiàng) 目同步設(shè)施 ， 以實(shí) 現(xiàn)學(xué)校人才培 養(yǎng)與　 的制作有 明確的要求 ，， 間尺度合理 ， 空 結(jié)構(gòu) 關(guān)系 明確 ， 面處理　 企業(yè) 人才需求 的“ 界 無縫 對接 ”使 環(huán)境藝術(shù)專 業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì) 達(dá)到　 ，
清晰 ， 設(shè)計(jì)材料表 現(xiàn)正確 ， 色彩搭 配協(xié)調(diào) ， 力求達(dá) 到虛擬情 境的　 質(zhì) 的飛 躍 。 　

效 果。施工圖設(shè)計(jì)能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)效果 圖具體化 、 施工規(guī)范化 ， 為此　
畢業(yè)設(shè)計(jì)施 工圖的制作要求是 圖層 、 線型設(shè)置正確 ， 界面尺度合　 ［ 參考文獻(xiàn)］ 　 理、 尺寸標(biāo)注精 準(zhǔn) ， 材料標(biāo)明清楚 ， 節(jié)點(diǎn)及大樣做法詳細(xì) 、 符合規(guī)　
［］ １ 李琨 ， 梅文兵ｌ 從環(huán)境設(shè)計(jì) 的發(fā) 展變化看學(xué)科交叉的必要性 ［ ］ Ｊ＿ 美術(shù)大觀 ， 　
２０ ５． ０ ８（ ） 　

范標(biāo)準(zhǔn)等 ， 力爭達(dá) 到可以真實(shí)施工的水平 。近幾年 ， 學(xué)校完善 了 　 “ 紅樓 ” 工作室的建設(shè) ， 后購置了彩色打印機(jī) 、 圖儀等先　 設(shè)計(jì) 先 繪
進(jìn)制 圖和打印工具 ， 讓學(xué) 生 自己管理 ， 為學(xué)生 完成設(shè)計(jì) 成果的展　 現(xiàn)創(chuàng)造 了各 種有 利條件 。 　
（ ） 五 畢業(yè)成績的評定　 、 　

［］ ２何人可． 走向綜合化的設(shè)計(jì)教育［］ Ｊ． ，０２４ ． 裝飾 ２０（ ） 　
［］ ３ 吳吉喜 ， 歐陽巨波． 關(guān)于加 強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì) 學(xué)科建設(shè) 的思考 ［］ Ｊ． 武漢科技學(xué) 院　
學(xué)報(bào) ，０ ４ ５ ． ２ｏ （ ） 　

［］ ４ 徐江． 于藝術(shù) 設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思考Ｉ ３ 關(guān) Ｊ． 重慶廣播 電視大學(xué)學(xué)報(bào) ，０ ５ ２ ． ２ ０ （） 　

畢業(yè)設(shè) 計(jì)成 績的評定按照下列方式進(jìn)行 ： ， 學(xué)地設(shè)計(jì)　 第一 科

［］ ５ 陳漢民． 藝術(shù)設(shè) 計(jì)教育展 望［ ． 慶 ： Ｍ］ 重 西南師范大學(xué) 出版社 ，０５ ２ ０． 　

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的構(gòu)成。為保證客觀性 、 公平性、 真實(shí)性 ， 畢業(yè)設(shè)　

２１ １ 中 Ｉ１ ０ 年１ １ 月 １　 ２Ｉ 　
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Ｊ．．． ＿Ｊ ．．．＿ 　



 

◎ 教存 職業(yè) 與 第３ 期 （ 第 ７ ８ ） ２ 總 ０期 環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“ 畢業(yè)設(shè)計(jì)＂ 課程 的教 學(xué)改革與實(shí)踐　梅文兵 李琨　［ 摘要 ］ 文章分析 了環(huán)境 藝術(shù)設(shè) 計(jì)專業(yè)畢 業(yè)設(shè) 計(jì) 中容 易出現(xiàn)的 問題 ， 闡述 了對畢 業(yè)設(shè) 計(jì)在課…

◎ 教存 職業(yè) 與 第３ 期 （ 第 ７ ８ ） ２ 總 ０期 環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“ 畢業(yè)設(shè)計(jì)＂ 課程 的教 學(xué)改革與實(shí)踐　梅文兵 李琨　［ 摘要 ］ 文章分析 了環(huán)境 藝術(shù)設(shè) 計(jì)專業(yè)畢 業(yè)設(shè) 計(jì) 中容 易出現(xiàn)的 問題 ， 闡述 了對畢 業(yè)設(shè) 計(jì)在課…

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本文編號：183713