本文關(guān)鍵詞：映秀青少年活動(dòng)中心公共環(huán)境藝術(shù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《西南交通大學(xué)》 2013年

映秀青少年活動(dòng)中心公共環(huán)境藝術(shù)研究

張靈  

【摘要】：一個(gè)世界的、一個(gè)國(guó)家的、一座城市的、不分級(jí)別的青少年活動(dòng)中心是怎么樣的呢?然而青少年們需要什么樣的一個(gè)公共活動(dòng)空間?青少年兒童怎樣才能找到屬于自己的活動(dòng)小天地呢?汶川映秀是處于特殊的背景,而這里的青少年活動(dòng)心應(yīng)該是區(qū)別于普通我們能看到一般青少年活動(dòng)中心。將休閑、娛樂、學(xué)習(xí)和交流自然融合一體,為映秀青少年提供充足完善的場(chǎng)地和空間。 研究震中映秀青少年活動(dòng)中心公共環(huán)境藝術(shù)震后心理因素,不僅讓青少年特殊人群找到心靈的安慰,喚醒青少年在精神世界的需求在映秀地域文化背景下營(yíng)造青少年活動(dòng)中心室內(nèi)公共空間環(huán)境和室外公共環(huán)境要達(dá)到與眾不同的人文景觀。二者應(yīng)符合青少年發(fā)展年齡階段。給人以無(wú)窮的回味、聯(lián)想、揣測(cè)、并達(dá)到“關(guān)愛人類、關(guān)愛人群、關(guān)愛自我心靈寫照”在對(duì)公共藝術(shù)的打造中體現(xiàn)對(duì)人的關(guān)懷,對(duì)自然的遵從,對(duì)人心靈的引導(dǎo),注重映秀的自身文化、映秀所處的地理環(huán)境、生態(tài)條件,室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及藝術(shù)作品創(chuàng)作。 在研究方法上,本論文以映秀青少年活動(dòng)中心為主要研究對(duì)象。以環(huán)境心理學(xué)及其青少年心理學(xué)、震后心理、角度出發(fā),以青少年兒童對(duì)空間的心理需求為切入點(diǎn),研究這種源自對(duì)空間需求的環(huán)境心理產(chǎn)生的潛在影響,營(yíng)造供本地及異地青少年甚至世界的青少年自由、輕松交流的公共空間。因此映秀青少年活動(dòng)中心的空間設(shè)計(jì)不僅滿足因地震而引起的心理變幻的要求,而且應(yīng)該充分考慮青少年兒童的特點(diǎn),體現(xiàn)社會(huì)對(duì)震后青少年兒童的全面關(guān)愛,及其將此空間營(yíng)造成更有愛的空間。 本文分為六章。第一章緒論介紹論文研究的意義、研究背景、國(guó)內(nèi)外研究情況、研究對(duì)象、研究對(duì)象的心理特點(diǎn)及其研究課題的獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)新性。這是論文問題的提出。 第二章對(duì)問題的提出相關(guān)理論的研究包括青少年震后心理現(xiàn)象、青少年空間行為心理分析,結(jié)合空間環(huán)境設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí),分析適合震后青少年的空間環(huán)境設(shè)計(jì)。 第三章分析本案映秀青少年活動(dòng)中心的地理環(huán)境背景及其室內(nèi)空間的功能布置。 第四章分析及提出映秀青少年活動(dòng)中心目前室內(nèi)空間環(huán)境及室外空間環(huán)境所存在的問題。 第五章通過以上四章的理論分析總結(jié)適應(yīng)映秀青少年活動(dòng)中心空間環(huán)境的設(shè)計(jì)。分析影響空間的三大要素色彩、材質(zhì)、光線從而總結(jié)符合映秀青少年活動(dòng)中心的的設(shè)計(jì),做了深入的研究和探索。通過研究并對(duì)映秀青少年活動(dòng)中心室內(nèi)平面功能布置及空間環(huán)境設(shè)計(jì)、導(dǎo)視設(shè)計(jì)、室外主題廣場(chǎng)設(shè)計(jì)。 第六章是關(guān)于映秀青少年活動(dòng)中心的藝術(shù)作品創(chuàng)作。結(jié)合空間營(yíng)造氛圍并創(chuàng)作出相應(yīng)的藝術(shù)作品。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：西南交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：TU984.14;J524
【目錄】：

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