本文關(guān)鍵詞：對(duì)高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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對(duì)高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的思考

發(fā)布日期： 2012-11-29 發(fā)布：  

  2012年第19期目錄       本期共收錄文章20篇

　　[摘要]隨著高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，各大高職高專院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面大多開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程基本上包含在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系中，但課程設(shè)置的學(xué)期、學(xué)時(shí)等各有不同。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程作為一門動(dòng)手操作性和專業(yè)理論性較強(qiáng)的課程，必須采用適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、就業(yè)的教學(xué)模式。文章從普通高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，談室內(nèi)設(shè)計(jì)課程在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及解決辦法，以期實(shí)現(xiàn)課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中的重要作用。
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　　[關(guān)鍵詞]高職高專 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 室內(nèi)設(shè)計(jì)課程 教學(xué)探討
　　[作者簡(jiǎn)介]楊廣榮（1978— ）男，江蘇南京人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，，講師，碩士，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。（江蘇 鎮(zhèn)江 212400）
　　[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004—3985（2012）29—0138—02
　　高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，在專業(yè)就業(yè)內(nèi)容上一般分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩大塊，室內(nèi)設(shè)計(jì)既是一個(gè)專業(yè)方向，也是一門專業(yè)課程，國(guó)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑裝飾工程技術(shù)、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)四個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課。以高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)方向主要包括景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)施工、陳設(shè)設(shè)計(jì)與相關(guān)配套等，而室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是專業(yè)方向的核心與基礎(chǔ)，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有著廣泛的影響。在國(guó)外，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程更多地傾向于視覺傳達(dá)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐，與國(guó)內(nèi)高職教育的現(xiàn)狀差異性較大，可參照性較小。因此，進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方面的研究，對(duì)提高室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果有較大的幫助。
　　一、高職高專環(huán)藝專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方面存在的問題
　　在高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系中，室內(nèi)設(shè)計(jì)通常作為一門專業(yè)主干課程安排在第二、三學(xué)期，約90～120學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要為室內(nèi)設(shè)計(jì)史論、室內(nèi)空間劃分、室內(nèi)界面設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)色彩、風(fēng)格、不同性質(zhì)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)以及室內(nèi)陳設(shè)等。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是一個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程，涉及美術(shù)、建筑基礎(chǔ)、工藝裝飾、人體工程學(xué)、材料學(xué)、色彩學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生全面分析室內(nèi)空間并進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的工作能力。高職高專學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間多數(shù)為五個(gè)學(xué)期，第六學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)階段，在校學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，結(jié)合生源素質(zhì)和教學(xué)模式，高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)普遍存在著以下問題：
　　1.學(xué)生的基礎(chǔ)能力薄弱。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大和“藝考熱”，高職高專藝術(shù)類在校生數(shù)量呈上升趨勢(shì)，但對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，高考考試內(nèi)容一般為基礎(chǔ)的美術(shù)加試，學(xué)生缺乏一定的專業(yè)認(rèn)識(shí)，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏了解。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，涉及美術(shù)、設(shè)計(jì)、建筑、裝飾等領(lǐng)域，學(xué)生除了要有扎實(shí)的美術(shù)和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)外，還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較好的綜合素質(zhì)，而這恰恰是高職高專學(xué)生的薄弱點(diǎn)。
　　2.專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置不合理。首先，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案制訂方面，一些學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面不夠明確，室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的課程教師引導(dǎo)的多點(diǎn)，學(xué)生就以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)自居，相反學(xué)生就以景觀設(shè)計(jì)專業(yè)自居，弱化了“一個(gè)界面兩個(gè)就業(yè)方向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著各大院校室內(nèi)設(shè)計(jì)精品課程的建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)資源的共享，在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方面，很多學(xué)校相互模仿，教學(xué)內(nèi)容大同小異，在課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例上處理不當(dāng)。其次，各大學(xué)校缺乏自身的專業(yè)特色，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)方面缺乏個(gè)性，導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏相對(duì)突出的競(jìng)爭(zhēng)力。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容綜合性強(qiáng)，在常規(guī)教學(xué)過程中，專業(yè)教師必須具備廣泛的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，否則會(huì)使學(xué)生學(xué)完課程印象不深。從企業(yè)回饋信息反映，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，往往不知如何全面、系統(tǒng)地分析和操作。
　　3.課程教學(xué)方法定位不準(zhǔn)確。當(dāng)下，各大高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多數(shù)專業(yè)課程都在推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)、工作室式教學(xué)等教學(xué)模式，而相對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系而言，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程屬于實(shí)踐類課程，有一定的理論性課程性質(zhì)，而對(duì)于大一下學(xué)期或者大二上學(xué)期的學(xué)生而言，根本不具備室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐操作的能力和條件，學(xué)生必須具備一定的理論基礎(chǔ)，配以相應(yīng)的案例分析，才能不斷積累實(shí)踐項(xiàng)目操作能力，因此過多地模仿項(xiàng)目化、工作室化等教學(xué)模式，不依據(jù)自身專業(yè)體系的個(gè)性化特征，往往會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到迷惘。
　　4.課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺乏。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是技術(shù)性和藝術(shù)性特征的綜合體，要求學(xué)生除具備一定的造型、色彩等能力基礎(chǔ)外，還要有一定的實(shí)踐體驗(yàn)。而在常規(guī)教學(xué)過程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少，體現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)、“雙師型”專業(yè)指導(dǎo)教師、實(shí)踐基地等方面的短缺，使得常規(guī)理論教學(xué)成為“紙上談兵”。有些學(xué)校要求學(xué)生利用假期到企業(yè)實(shí)習(xí)，這種實(shí)踐方式在時(shí)間上不連續(xù)，學(xué)生難以獲得對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；校外企業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，教師無法跟蹤指導(dǎo)，企業(yè)沒有接納和指導(dǎo)學(xué)生的義務(wù)，部分學(xué)生甚至找不到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，因此學(xué)生在大學(xué)期間，利用假期到企業(yè)實(shí)習(xí)這一舉措往往效果不夠理想。
　　5.相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容較“獨(dú)立”，缺乏相互貫通。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程開設(shè)前，一般輔以專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括設(shè)計(jì)制圖、造型基礎(chǔ)、建筑理論等，這些課程在教學(xué)過程中，往往以大環(huán)境為主，缺乏對(duì)專業(yè)的考慮，不能顧及后續(xù)課程的教學(xué)需求，使得各課程相互孤立，導(dǎo)致專業(yè)課程體系不夠完整。此外，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程時(shí)，還開設(shè)其他專業(yè)課程，如景觀設(shè)計(jì)、觀賞植物等相對(duì)于戶外的課程，但在教學(xué)和實(shí)踐上缺乏一定的協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致同一時(shí)間內(nèi)，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)喪失方向，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效果不理想。
　　二、提高室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果的改革措施
　　1.找準(zhǔn)課程定位。在找準(zhǔn)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程定位前，必須對(duì)高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)方向以及對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行討論。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最終是面向人居環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計(jì)與技術(shù)實(shí)施，人居環(huán)境從狹義方面講包括室內(nèi)和室外，因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的基礎(chǔ)課程，也是專業(yè)課程體系中的核心課程，往往能夠引導(dǎo)學(xué)生往具體的職業(yè)方向發(fā)展。課程應(yīng)在相應(yīng)基礎(chǔ)課程開設(shè)后進(jìn)行，如設(shè)計(jì)制圖、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑理論等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，能有一定的專業(yè)設(shè)計(jì)思想和基礎(chǔ)性知識(shí)。 　　2.依據(jù)特色，合理安排課時(shí)分配。除藝術(shù)類高職高專外，普通高職高專在開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)，必須有自己的特色和較強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，課程教學(xué)必須因地制宜，在具體室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程安排與課時(shí)分配方面有以下考慮：
　　一是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程在環(huán)境藝術(shù)課程體系中的定位與安排。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)就業(yè)方向來看，需要學(xué)生在學(xué)校期間能夠較為系統(tǒng)地掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論，同時(shí)具備系統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的技能，因此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程定位方面，應(yīng)將室內(nèi)設(shè)計(jì)課程分成夯實(shí)基礎(chǔ)和綜合實(shí)訓(xùn)兩個(gè)階段，分解成室內(nèi)設(shè)計(jì)原理和室內(nèi)空間專項(xiàng)設(shè)計(jì)兩門課程，前者室內(nèi)設(shè)計(jì)原理在一年級(jí)下學(xué)期或者二年級(jí)上學(xué)期開設(shè)，為專業(yè)基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)以室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論為主，配以專題設(shè)計(jì)訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)；后者室內(nèi)空間專項(xiàng)設(shè)計(jì)課程在三年級(jí)上學(xué)期開設(shè)，為專業(yè)核心課程，采用項(xiàng)目化或者工作室化教學(xué)模式，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)形式完成不同專題的綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目，系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)各課程知識(shí)完成不同性質(zhì)、功能的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)。
　　二是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的具體課時(shí)規(guī)劃。以普通高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，從室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)原理的性質(zhì)考慮，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程每周4課時(shí)，總計(jì)90學(xué)時(shí)左右，在課時(shí)分配上采用“1/2學(xué)期的理論講授+1/2的理實(shí)一體講授+1周的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)”的形式。第一部分的理論講授旨在讓學(xué)生較好地認(rèn)識(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的任務(wù)和工作內(nèi)容；第二部分的理實(shí)一體講授主要依據(jù)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些室內(nèi)空間的局部環(huán)節(jié)，如背景墻設(shè)計(jì)、頂棚設(shè)計(jì)等；最后在課程內(nèi)容結(jié)束后，通過一個(gè)星期的課程設(shè)計(jì)，完成教師制定的空間設(shè)計(jì)，一般以某一性質(zhì)、功能的室內(nèi)空間為設(shè)計(jì)平臺(tái)，全面地完成某一空間設(shè)計(jì)，包括室內(nèi)界面、裝飾造型、照明設(shè)計(jì)等，最終完成平面、頂面、側(cè)立面的設(shè)計(jì)，以及主背景的設(shè)計(jì)圖紙和相應(yīng)的空間裝飾透視效果圖。從室內(nèi)空間專項(xiàng)設(shè)計(jì)角度出發(fā)，在大三上學(xué)期之前，基本上完成了與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的專業(yè)支撐課程，包括裝飾材料與構(gòu)造、家具設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)等，通過結(jié)合前面所學(xué)課程，融會(huì)貫通，開設(shè)室內(nèi)空間專項(xiàng)設(shè)計(jì)，一般考慮課時(shí)90～100學(xué)時(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，宜采用項(xiàng)目化、工作室形式的教學(xué)模式，在課程上課過程中，以“案例分析+命題”的方式，小組團(tuán)隊(duì)合作的形式完成整體設(shè)計(jì)方案，包括全面系統(tǒng)的設(shè)計(jì)圖紙，最后模擬項(xiàng)目招投標(biāo)的形式進(jìn)行方案評(píng)講，模擬公司實(shí)際業(yè)務(wù)操作流程，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的無縫對(duì)接。期末再進(jìn)行一周的課程設(shè)計(jì)，由專業(yè)教師命題，學(xué)生單獨(dú)系統(tǒng)地完成全套設(shè)計(jì)及圖紙。
　　3.合理使用教學(xué)方法。（1）理論內(nèi)容“實(shí)務(wù)化”。在室內(nèi)設(shè)計(jì)原理基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容方面，以實(shí)際工作中的目標(biāo)任務(wù)為行動(dòng)導(dǎo)向，講授在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中比較有用的專業(yè)理論或者實(shí)務(wù)知識(shí)，應(yīng)由市場(chǎng)為導(dǎo)向，配以相關(guān)設(shè)計(jì)理論，達(dá)到“教而不空，學(xué)而不乏”，不空放理論的教學(xué)效果。（2）專題內(nèi)容“模塊化”。無論是室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程的教學(xué)過程，還是室內(nèi)空間專項(xiàng)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，都要將教學(xué)內(nèi)容按照專題分成若干模塊，在一些概念性、規(guī)則性理論方面，以專題模塊化形式的教學(xué)，讓學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)識(shí)、掌握相對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容，從而使得教學(xué)內(nèi)容和配套訓(xùn)練更加緊密，具有實(shí)際生產(chǎn)性意義。（3）項(xiàng)目分析法。 項(xiàng)目分析法適合于室內(nèi)空間專項(xiàng)設(shè)計(jì)課程。室內(nèi)空間專項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容一般包括居住空間、交通空間、商業(yè)空間、辦公空間、旅游空間、醫(yī)療空間、餐飲空間等不同性質(zhì)、功能空間的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐，因此要以項(xiàng)目分析法，結(jié)合案例分析，如主題別墅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目、某地鐵站或火車站大廳設(shè)計(jì)項(xiàng)目、某中型主題商業(yè)廣場(chǎng)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目、某企業(yè)寫字樓設(shè)計(jì)項(xiàng)目、主題酒店設(shè)計(jì)項(xiàng)目、某美容院室內(nèi)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目、某主題酒樓室內(nèi)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目等，對(duì)給定空間進(jìn)行全面而系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，通過課堂的案例分析，學(xué)生會(huì)形成一定的思維模式，并結(jié)合自主創(chuàng)新，較好地完成相關(guān)設(shè)計(jì)。（4）工作組模式實(shí)訓(xùn)教學(xué)。 在室內(nèi)空間專項(xiàng)設(shè)計(jì)課程中，進(jìn)行項(xiàng)目操作時(shí)可將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目組，以工作組為實(shí)踐單位；在實(shí)行模塊化教學(xué)的過程中，項(xiàng)目組成員根據(jù)各自的特長(zhǎng)完成方案設(shè)計(jì)、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、圖紙繪制、技術(shù)圖紙、設(shè)計(jì)方案投標(biāo)解說等一系列過程，教師予以指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的無縫接軌，達(dá)到較好的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作效果。
　　三、結(jié)語
　　室內(nèi)設(shè)計(jì)課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中占有重要的地位，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生從事相關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)有著決定性的作用，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中的理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)必須根據(jù)專業(yè)特征以及辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、特色，進(jìn)行合理調(diào)整和布局。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，要不斷向?qū)W生灌輸企業(yè)實(shí)際操作過程中的一些市場(chǎng)規(guī)則，如招投標(biāo)的運(yùn)作、項(xiàng)目操作實(shí)務(wù)、工程施工實(shí)務(wù)方面的具體方法與規(guī)則等，使課堂項(xiàng)目緊緊圍繞企業(yè)實(shí)踐開展。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程藝術(shù)性設(shè)計(jì)方面，必須加大學(xué)生對(duì)文化、民俗、材料工藝、宅配等的認(rèn)識(shí)，提高其對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而系統(tǒng)地學(xué)好室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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　　[3]楊廣榮，郭紅果.高職高專藝術(shù)類學(xué)生管理探析[J].品牌（理論月刊），2010（12）.

  本文關(guān)鍵詞：對(duì)高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。