本文關(guān)鍵詞：美國多元智能學(xué)校的課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

西南大學(xué) 碩士學(xué)位論文 美國多元智能學(xué)校的課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)探析 姓名：蓋靜 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士 專業(yè)：課程與教學(xué)論 指導(dǎo)教師：蘭英 20090401 摘要 美國多元智能學(xué)校的課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì) 探析 課程與教學(xué)論專業(yè)碩士研究生蓋靜 指導(dǎo)老師蘭英教授 摘要 20世紀(jì)90年代以來，多元智能理論在美國教育界內(nèi)產(chǎn)生了廣泛影響，成為美國當(dāng)前教育 改革的重要指導(dǎo)思想之一，美國出現(xiàn)了上百所多元智能學(xué)校，并取得了積極成效。多元智能 理論主張一種有多元智能的教室環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。從教學(xué)的角度看，多元 智能理論的根本目的是將多元智能融入教學(xué)并營造一個(gè)由學(xué)生自主的開放學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境， 激發(fā)學(xué)生的各種智力。并且課堂教學(xué)環(huán)境是課堂教學(xué)的重要構(gòu)成要素之一，所以，，多元智能 學(xué)校重視課堂教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，并付諸運(yùn)行。本研究通過描述美國多元智能學(xué)校課堂教學(xué)環(huán) 境設(shè)計(jì)的背景及基礎(chǔ)，闡釋其理論構(gòu)建，展現(xiàn)其運(yùn)行的成果，并進(jìn)行實(shí)效性分析，從而為我 國當(dāng)前的素質(zhì)教育改革提供借鑒。 本研究共分為七個(gè)部分： 第一部分：導(dǎo)論部分，論述了本研究的緣起、文獻(xiàn)綜述和本研究設(shè)計(jì)； 第二部分：描述了美國多元智能學(xué)校的課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的背景： 第三部分：描述了美國多元智能學(xué)校的課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)： 第四部分：指明了美國多元

  本文關(guān)鍵詞：美國多元智能學(xué)校的課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。