本文關(guān)鍵詞：基于自主學(xué)習(xí)的中學(xué)化學(xué)微課案例設(shè)計(jì)與應(yīng)用

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【摘要】：隨著“微”概念的流行，“微課”逐漸走進(jìn)教育工作者的視野，并在教學(xué)中發(fā)揮出越來越重要的作用。尤其是目前來看，微課的主要構(gòu)成是微視頻，簡短的微視頻具有很多先天優(yōu)勢，其中重要的兩點(diǎn)是：學(xué)習(xí)時(shí)間較短和可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，而這兩點(diǎn)恰恰對(duì)于自主學(xué)習(xí)十分有利，可以說，，微課在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面具有先天的優(yōu)勢。 但是，目前對(duì)微課的研究還有不足，比如體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的不顯著等，鑒于此，本文將對(duì)“基于自主學(xué)習(xí)的中學(xué)化學(xué)微課案例設(shè)計(jì)與應(yīng)用”展開研究，論文主要分理論研究和實(shí)踐研究兩大部分，在理論研究部分主要進(jìn)行了以下工作。 1、在分析國內(nèi)外研究背景的基礎(chǔ)上，以自主學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，概述了微課的含義，特點(diǎn)和類型。 2、結(jié)合中學(xué)化學(xué)的特點(diǎn)論述了中學(xué)化學(xué)微課設(shè)計(jì)的程序，錄制方式和應(yīng)注意的問題等。 3、以上述理念為指導(dǎo)，自主設(shè)計(jì)了中學(xué)化學(xué)微課案例。教學(xué)設(shè)計(jì)案例圍繞實(shí)驗(yàn)演示類，推理演算類和講授類三方面展開，分別以鈉與水的反應(yīng)，差量法的應(yīng)用，氧化還原反應(yīng)中電子的轉(zhuǎn)移為代表，作了詳細(xì)論述。 4、提出了中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的具體策略，該部分主要從課前，課中，課后三個(gè)角度展開。分別論述了在課前，課中，課后適合用什么樣的微課，如何使用等問題。 在實(shí)踐研究部分，以14動(dòng)漫與游戲制作和14計(jì)算機(jī)班為實(shí)驗(yàn)班，將設(shè)計(jì)的教學(xué)案例應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，以問卷調(diào)查的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)班開展微課教學(xué)后的效果進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明:兩個(gè)班的對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高，使用微課后注意力分散情況明顯好轉(zhuǎn)，自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力有所提高，對(duì)能使用微課的課，學(xué)生比較愿意接受由微課導(dǎo)入，對(duì)于學(xué)過的課程希望能夠通過微課學(xué)到更多的拓展內(nèi)容。 最后，論文分別從制度保障，理念提升，具體實(shí)施層面等方面對(duì)中學(xué)化學(xué)微課的發(fā)展做了展望。
【關(guān)鍵詞】：自主學(xué)習(xí) 微課 中學(xué)化學(xué)
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G633.8
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 問題的提出10-15
• 1.1 研究背景10
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-13
• 1.2.1 微課在國外的發(fā)展10-11
• 1.2.2 微課在國內(nèi)的發(fā)展11-12
• 1.2.3 存在的問題12-13
• 1.3 本研究的目的和任務(wù)13
• 1.4 研究方法13-14
• 1.5 研究意義14-15
• 第二章 理論基礎(chǔ)15-19
• 2.1 自主學(xué)習(xí)概念15-17
• 2.2 自主學(xué)習(xí)的必要性與重要性17-19
• 第三章 微課概述19-22
• 3.1 微課的含義與構(gòu)成19
• 3.2 微課的特點(diǎn)19-20
• 3.3 微課與常規(guī)課的比較20-21
• 3.4 微課的類型21-22
• 第四章 中學(xué)化學(xué)微課設(shè)計(jì)22-27
• 4.1 微課設(shè)計(jì)的程序22-24
• 4.2 微課錄制的方式24
• 4.3 微課設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題24-25
• 4.4 微課設(shè)計(jì)的一般原則25-27
• 第五章 中學(xué)化學(xué)微課案例27-32
• 5.1 實(shí)驗(yàn)演示類27-28
• 5.1.1 《鈉與水的反應(yīng)》微課信息27
• 5.1.2 《鈉與水的反應(yīng)》微課具體設(shè)計(jì)27-28
• 5.1.3 微課部分示例28
• 5.2 推理演算類28-30
• 5.2.1 《差量法在化學(xué)計(jì)算中的應(yīng)用》微課信息28-29
• 5.2.2 《差量法在化學(xué)計(jì)算中的應(yīng)用》微課具體設(shè)計(jì)29
• 5.2.3 微課部分示例29-30
• 5.3 講授類30-32
• 5.3.1 《氧化還原反應(yīng)電子得失》微課信息30
• 5.3.2 《氧化還原反應(yīng)電子得失》微課設(shè)計(jì)30-31
• 5.3.3 微課部分示例31-32
• 第六章 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略32-35
• 6.1 課前32-33
• 6.2 課中33
• 6.3 課后33-35
• 第七章 微課教學(xué)實(shí)踐研究35-37
• 7.1 調(diào)查問卷編制35-36
• 7.2 調(diào)查對(duì)象的選取36
• 7.3 教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施36-37
• 7.4 問卷調(diào)查結(jié)果37
• 第八章 對(duì)未來微課發(fā)展的展望與思考37-40
• 8.1 制度保障38
• 8.1.1 教育制度改革問題38
• 8.1.2 教育投資問題38
• 8.2 理念提升38
• 8.2.1 廣大教師的認(rèn)識(shí)與支持問題38
• 8.2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變與養(yǎng)成問題38
• 8.3 具體實(shí)施層面38-40
• 8.3.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的問題38-39
• 8.3.2 微課視頻內(nèi)容系統(tǒng)化的問題39-40
• 參考文獻(xiàn)40-42
• 致謝42-43
• 附錄一43-45
• 附錄二45-48
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的科研成果48

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 胡鐵生;;“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J];電化教育研究;2011年10期

2 胡鐵生;詹春青;;中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J];中國教育信息化;2012年22期

3 梁樂明;曹俏俏;張寶輝;;微課程設(shè)計(jì)模式研究——基于國內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J];開放教育研究;2013年01期

4 張一春;;微課建設(shè)研究與思考[J];中國教育網(wǎng)絡(luò);2013年10期

5 管麗紅;;微課與慕課[J];科學(xué)大觀園;2014年02期

6 王覓;賀斌;祝智庭;;微視頻課程:演變、定位與應(yīng)用領(lǐng)域[J];中國電化教育;2013年04期

本文編號(hào)：847777