本文關(guān)鍵詞：微漫畫教學(xué)促進(jìn)初中生視覺讀寫能力發(fā)展的研究

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【摘要】：近年來(lái)隨著媒體數(shù)字化趨勢(shì)的愈演愈烈動(dòng)漫產(chǎn)品借助智能手機(jī)、平板電腦等新媒體逐步衍生出“微漫畫”這一新興的漫畫創(chuàng)作模式。微漫畫與傳統(tǒng)漫畫相比,容量比較小,畫面比較簡(jiǎn)單,便于讀者通過(guò)電子設(shè)備快速閱讀、獲取信息。微漫畫以自身的短小精湛,時(shí)尚魅力,傳播靈活等優(yōu)點(diǎn)吸引了越來(lái)越多的眼球�，F(xiàn)階段動(dòng)漫教學(xué)應(yīng)該從“重技能,輕表達(dá)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥嬚Z(yǔ)言”的學(xué)習(xí),而不是單單的停留于繪畫技法的學(xué)習(xí)。將微漫畫融入到初中美術(shù)教學(xué)中順應(yīng)時(shí)代潮流,并能提高學(xué)生的視覺讀寫能力。由于初中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式是一種靜態(tài)的,面對(duì)書本和老師的一種單向度的溝通方式,此種靜態(tài)的教學(xué)方式并不能很好的培養(yǎng)初中學(xué)生的視覺讀寫等相關(guān)能力。鑒于此種缺點(diǎn),微漫畫則很好的彌補(bǔ)了上述的各種缺點(diǎn),微漫畫通過(guò)鮮明的圖示和生動(dòng)的細(xì)節(jié),有效的提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中那種靜態(tài)的溝通,極大的提高了學(xué)生的視覺讀寫能力,使得初中學(xué)生面對(duì)的不是生硬的課本讀物,而是饒有興趣的各種圖示和故事線索。本文所選擇的研究對(duì)象為中學(xué)生,而教學(xué)方式選擇為微漫畫,之所以選擇中學(xué)生為研究對(duì)象,基于以下考量:第一,中學(xué)生是價(jià)值觀和興趣愛好形成的重要階段,選擇合適的教育方式對(duì)于初中學(xué)生的興趣培養(yǎng)具有重要的意義。作為人生發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),若能在初中階段培養(yǎng)出學(xué)生濃厚的興趣愛好,對(duì)于學(xué)生本身或者整個(gè)社會(huì)都具有重要的意義。其次,微漫畫作為新型的媒體工具,容易引起學(xué)生的愛好,這種十分新型的工具,若能夠在教學(xué)過(guò)程中得到很好的應(yīng)用,那么會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生愛好的重要工具。所以基于以上兩點(diǎn),本文的主題選擇對(duì)初中學(xué)生的微漫畫的教育方式進(jìn)行相關(guān)考察,以期得出有益的結(jié)論。本文主要思路如下,首先對(duì)中學(xué)生的教育方式進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹,在此基礎(chǔ)之上,對(duì)于微漫畫的相關(guān)發(fā)展過(guò)程進(jìn)行相關(guān)的歷史和理論的回顧。最主要的部分在于,如何將微漫畫在中學(xué)課堂中進(jìn)行有效使用,是本文關(guān)注的重點(diǎn),因此本文進(jìn)行具體的案例的分析和探討,通過(guò)具體的初中班級(jí)和班級(jí)同學(xué)在微漫畫的教育過(guò)程中,將結(jié)果和學(xué)生及老師的意見統(tǒng)一起來(lái),將這些分散的結(jié)論轉(zhuǎn)換成專業(yè)的術(shù)語(yǔ),得到有效的結(jié)論。本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于將微漫畫這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式搬到課堂,通過(guò)具體的案例,貼切地對(duì)每位同學(xué)的想法進(jìn)行積極的反饋和總結(jié),這是實(shí)驗(yàn)研究的必經(jīng)之路,通過(guò)對(duì)微漫畫在中學(xué)課堂使用的詳細(xì)考察,這些成果對(duì)于后期深入考察新興技術(shù)在課堂使用都有借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】：初中生 課堂教學(xué) 微漫畫
【學(xué)位授予單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.955
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-17
• 一 選題的緣由9
• （一）媒體時(shí)代漫畫的發(fā)展9
• （二）初中生對(duì)漫畫課程的喜愛9
• 二 研究的目的及意義9-10
• 三 微漫畫教學(xué)的研究背景10-11
• 四 微漫畫教學(xué)的國(guó)內(nèi)外研究11-12
• （一）國(guó)外研究現(xiàn)狀11
• （二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀11-12
• 五 相關(guān)概念辨析12-17
• （一）微漫畫概念界定12-14
• （二）視覺讀寫能力概念界定14-17
• 第二章 微漫畫與初中生視覺讀寫能力17-31
• 一 微漫畫融入初中美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)17-21
• （一）初中美術(shù)課程中的漫畫教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題17-19
• （二）微漫畫自身的特點(diǎn)19-20
• （三）微漫畫作為學(xué)生最喜愛的視覺表現(xiàn)形式20
• （四）微漫畫具有媒體特征教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代傳媒的發(fā)展20-21
• 二 微漫畫教學(xué)對(duì)初中生視覺讀寫能力的培養(yǎng)21-31
• （一）初中生視覺讀寫能力的現(xiàn)狀調(diào)查與分析21-24
• （二）初中教師對(duì)視覺讀寫能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的調(diào)查與分析24-25
• （三）微漫畫教學(xué)對(duì)初中生視覺識(shí)讀能力的培養(yǎng)25-26
• （四）微漫畫教學(xué)對(duì)初中生視覺表達(dá)能力的培養(yǎng)26-27
• （五） 微漫畫教學(xué)對(duì)初中生視覺思維能力的培養(yǎng)27-28
• （六）微漫畫教學(xué)對(duì)初中生視覺感受能力的培養(yǎng)28-31
• 第三章 微漫畫教學(xué)促進(jìn)初中生視覺讀寫能力發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐31-47
• 一 視覺識(shí)讀能力培養(yǎng)—以視覺符號(hào)《微漫畫的世界》為例31-35
• （一）教學(xué)實(shí)施過(guò)程31-33
• （二）教學(xué)過(guò)程分析33-34
• （三）學(xué)生作品分析34-35
• （四）學(xué)生作品數(shù)據(jù)分析35
• 二 視覺思維能力培養(yǎng)—以視覺意蘊(yùn)《個(gè)性的自己》為例35-39
• （一）教學(xué)實(shí)施過(guò)程36-37
• （二）教學(xué)過(guò)程分析37-38
• （三）學(xué)生作品分析38-39
• （四）學(xué)生作品數(shù)據(jù)分析39
• 三 視覺表達(dá)能力培養(yǎng)—以敘事性《你的微漫畫故事》為例39-43
• （一）教學(xué)實(shí)施過(guò)程39-40
• （二）教學(xué)過(guò)程分析40-41
• （三）學(xué)生作品分析41-42
• （四）學(xué)生作品數(shù)據(jù)分析42-43
• 四 視覺表達(dá)能力培養(yǎng)—以分享性《你的微漫畫故事》為例43-46
• （一）教學(xué)實(shí)施過(guò)程43
• （二）教學(xué)過(guò)程分析43-44
• （三）學(xué)生作品分析44-45
• （四）學(xué)生作品數(shù)據(jù)分析45-46
• 五 教學(xué)總結(jié)46-47
• 第四章 結(jié)語(yǔ)47-48
• 參考文獻(xiàn)48-49
• 附錄49-51
• 初中微漫畫教學(xué)視覺讀寫能力的現(xiàn)狀調(diào)查49-50
• 初中教師對(duì)視覺讀寫能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的調(diào)查50-51
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果51-52
• 致謝52-53
• 海南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文答辯決議53

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