高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主體支撐,其動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)社會(huì)需求為導(dǎo)向,通過(guò)工學(xué)交替、校企雙主體教學(xué)模式,來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐技能的雙向提升,為此,實(shí)踐教學(xué)中,應(yīng)著眼于高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),以校企"雙主體"協(xié)同合作,從課程內(nèi)容選擇、教學(xué)及評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)等層面,構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系。

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【文章目錄】：
1 高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)界定
2 高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)“雙主體”人才培養(yǎng)的主要特征
    2.1 人才培養(yǎng)主體由單一的高校,轉(zhuǎn)向“校企”雙主體
    2.2 人才培養(yǎng)由淺層的合作,轉(zhuǎn)向協(xié)同共贏的“共育”模式
3 高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)“雙主體”人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建方法
    3.1 以未來(lái)職業(yè)發(fā)展為引領(lǐng),明確課程培養(yǎng)目標(biāo)
    3.2 以崗位工作能力要求為依據(jù),進(jìn)行課程體系重建
    3.3 以實(shí)踐工作任務(wù)為導(dǎo)向,設(shè)計(jì)工學(xué)交替的教學(xué)方法
4 結(jié)束語(yǔ)



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