該文以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院動漫設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)為例,探析當(dāng)前高職動漫設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系存在的不足,并在此基礎(chǔ)上提出以綜合創(chuàng)作能力為導(dǎo)向,對不同職業(yè)能力階段學(xué)生采取不同的評價方式,構(gòu)建了"一個點、兩條線"的反饋機制,以期為高職動漫設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的建設(shè)提供借鑒。 

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、高職動漫設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建的意義
二、高職動漫設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
    1. 實踐教學(xué)質(zhì)量難以得到保障
    2. 實踐教學(xué)內(nèi)容未與崗位技能結(jié)合
    3. 部分教師實踐教學(xué)方式及內(nèi)容單一
    4. 實踐教學(xué)效果評定不完善
三、以綜合創(chuàng)作能力為導(dǎo)向的高職動漫設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的內(nèi)容
    1. 以綜合創(chuàng)作能力為導(dǎo)向的高職動漫設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的內(nèi)容、主體及評價指標
    2. 以綜合創(chuàng)作能力為導(dǎo)向的高職動漫設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價過程的實施
    3. 以綜合創(chuàng)作能力為導(dǎo)向的高職動漫設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果的反饋
結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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[4]計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)探討[J]. 周啟明.  當(dāng)代教育理論與實踐. 2011(05)



本文編號：3723213