【摘要】：本研究由兩個(gè)關(guān)聯(lián)性實(shí)驗(yàn)研究組成。實(shí)驗(yàn)一采用自制動(dòng)漫短片作為幼兒學(xué)習(xí)交通規(guī)則的材料,由表示正強(qiáng)化的卡通榜樣行為示范、表示懲罰的卡通榜樣行為示范和言語(yǔ)傳授三段不同類型的動(dòng)漫組成。研究采用被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式,以湖南省長(zhǎng)沙市某公立幼兒園3-6周歲113名幼兒為被試,采取現(xiàn)場(chǎng)情境游戲的方式作為檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的手段,考察不同動(dòng)漫情境下,被試交通規(guī)則學(xué)習(xí)的效果。結(jié)果表明：動(dòng)漫條件下,卡通榜樣行為示范的學(xué)習(xí)效果顯著優(yōu)于言語(yǔ)傳授的效果；其中,卡通榜樣行為示范中,正強(qiáng)化的學(xué)習(xí)效果顯著優(yōu)于懲罰的學(xué)習(xí)效果。 實(shí)驗(yàn)二是根據(jù)實(shí)驗(yàn)一的結(jié)果做的一個(gè)干預(yù)實(shí)驗(yàn),被試為實(shí)驗(yàn)一中的20名中班幼兒。實(shí)驗(yàn)材料為卡通榜樣行為示范(正強(qiáng)化)動(dòng)漫,將實(shí)驗(yàn)被試分為實(shí)驗(yàn)組和控制組。干預(yù)方式為：實(shí)驗(yàn)組的幼兒先看一遍動(dòng)漫,然后進(jìn)行以提問(wèn)為主的講解；控制組的被試,每次只看一遍動(dòng)漫,然后自由活動(dòng)。兩組干預(yù)的時(shí)間都為四次。最后一次干預(yù)結(jié)束后,也是用現(xiàn)場(chǎng)情境游戲的方式,分別檢測(cè)兩組的干預(yù)效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn),觀看動(dòng)漫后加上以提問(wèn)為主的講解,對(duì)幼兒認(rèn)同并遵從交通規(guī)則的影響顯著；而反復(fù)觀看四遍動(dòng)漫對(duì)幼兒認(rèn)同并遵從交通規(guī)則的影響卻不顯著。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G613.7
【圖文】：

一圖3一l小、中、大班比較效果圖3.6.2在有成人錯(cuò)誤示范行為的情況下小、中、大班學(xué)習(xí)效果分析成人錯(cuò)誤示范是整個(gè)情境游戲中的一個(gè)環(huán)節(jié)，并非單獨(dú)的一個(gè)游戲。目的是為了考察幼兒是否認(rèn)同了所學(xué)到的交通規(guī)則，所以將其單獨(dú)列出來(lái)比較，以進(jìn)一步的驗(yàn)證不同動(dòng)漫的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)橛變赫麄�(gè)情境游戲過(guò)程中的得分比較在表3一1中己有體現(xiàn)，所以這一環(huán)節(jié)在有、無(wú)成人錯(cuò)誤示范條件下，用幼兒違規(guī)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例來(lái)比較，以達(dá)到更直觀的目的。小、中、大班被試在不同動(dòng)漫條件下，違規(guī)人數(shù)比例見(jiàn)表3一2。從表中可以看出，在中班與大班中，與卡通榜樣行為示范相比，在言語(yǔ)傳授動(dòng)漫條件下，對(duì)于幼兒交通規(guī)則學(xué)習(xí)的效果是最不明顯的，在有成人做出錯(cuò)誤示范后，違規(guī)的人數(shù)大幅增加。而在卡通榜樣行為示范(懲罰)動(dòng)漫條件下，在成人做出錯(cuò)誤示范后，違規(guī)人數(shù)也有所增加，說(shuō)明懲罰的效果被現(xiàn)場(chǎng)的成人錯(cuò)誤示范給抵消了。29

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本文編號(hào)：2734250