本文關(guān)鍵詞：青少年動漫愛好現(xiàn)狀調(diào)查，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華東師范大學(xué)》 2011年

視覺文化時(shí)代動畫的育人價(jià)值探究

李愛榮  

【摘要】：當(dāng)前社會已經(jīng)進(jìn)入視覺文化時(shí)代,圖像成為人們感知和認(rèn)識社會的重要方式。作為一種視覺文化形式,集形象性、生動性、娛樂性于一體的動畫在現(xiàn)代兒童生活中占據(jù)越來越重要的地位,并日益成為影響兒童生活和成長的重要因素。在這一背景下討論動畫的育人價(jià)值就具有一定的必要性。本文主要分三個(gè)部分來探討動畫的育人價(jià)值及開發(fā)策略。 第一部分,在視覺文化時(shí)代背景下,著重闡述動畫的本質(zhì)特征、表現(xiàn)手法及技術(shù)發(fā)展等方面,為動畫育人價(jià)值的分析與探討提供基礎(chǔ)。動畫在本質(zhì)上是一種運(yùn)動的畫,同繪畫相比,動畫具有動感和音律的特性,同電影相比,動畫具有超現(xiàn)實(shí)的虛擬性,而動畫的虛擬性正是通過想象、夸張、擬人的表現(xiàn)手法以及技術(shù)的進(jìn)步得以實(shí)現(xiàn)。 第二部分,在明確視覺文化對個(gè)體及學(xué)校教育帶來的影響的基礎(chǔ)上,從兒童的知識與技能、思維發(fā)展、審美能力三個(gè)方面闡釋動畫育人價(jià)值的表現(xiàn)。動畫知識與技能包括有關(guān)動畫的知識與技能和動畫所表達(dá)的知識與技能,它們以自身特有的方式豐富了兒童的知識與技能；在兒童思維發(fā)展方面,動畫的虛擬性拓展了兒童的思維空間,豐富了兒童的思維方式；在兒童審美能力方面,動畫的“視聽”性提高了兒童感受美的能力,有助于發(fā)展兒童的視聽能力。 第三部分,在前文揭示動畫育人價(jià)值的基礎(chǔ)上,探討如何在學(xué)校教育中開發(fā)利用動畫的育人價(jià)值,使其成為促進(jìn)兒童健康成長的有利資源。本文從課程開發(fā)的視角突出動畫育人價(jià)值轉(zhuǎn)化的資源意識和目的意識,指出動畫課程開發(fā)必須秉持主動性原則、開放性原則和交互性原則,并主要通過欣賞、解讀和表演等手段以實(shí)現(xiàn)動畫育人價(jià)值的課程轉(zhuǎn)化。同時(shí),在這一轉(zhuǎn)化過程中,學(xué)校要為動畫課程開發(fā)營造寬松、開放和多元的校園文化氛圍；教師要成為動畫育人價(jià)值的發(fā)現(xiàn)者、價(jià)值轉(zhuǎn)化的實(shí)踐者；學(xué)生要積極參與動畫課程開發(fā),以營造積極、健康的校園文化和學(xué)生文化。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：J218.7-4
【目錄】：

論文摘要6-7

ABSTRACT7-11

第一章 緒論11-23

一、研究目的及意義12-13

二、研究現(xiàn)狀13-19

(一) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-17

(二) 國外研究現(xiàn)狀17-18

(三) 已有研究的缺失18-19

三、概念界定19-21

(一) 動畫與美術(shù)片、卡通、動漫19-20

(二) 育人價(jià)值20-21

四、研究思路與方法21-23

(一) 研究思路21-22

(二) 研究方法22-23

第二章 視覺文化時(shí)代的動畫23-34

一、視覺文化時(shí)代的到來23-25

二、作為視覺文化的動畫25-32

(一) 動畫的本質(zhì)與特征25-28

(二) 動畫的表現(xiàn)手法28-31

(三) 動畫技術(shù)的發(fā)展31-32

三、視覺文化與動畫的互動32-34

第三章 視覺文化時(shí)代動畫的育人價(jià)值34-46

一、視覺文化與學(xué)校教育34-36

二、動畫的育人價(jià)值36-43

(一) 豐富兒童的知識與技能36-39

(二) 促進(jìn)兒童的思維發(fā)展39-42

(三) 提高兒童的審美能力42-43

三、動畫育人價(jià)值的層次43-46

第四章 動畫育人價(jià)值的學(xué)校課程轉(zhuǎn)化46-64

一、課程轉(zhuǎn)化的依據(jù)46-47

二、課程開發(fā)的原則47-51

(一) 主動性原則47-49

(二) 開放性原則49-50

(三) 交互性原則50-51

三、課程實(shí)施的手段51-57

(一) 欣賞52-54

(二) 解讀54-55

(三) 表演55-57

四、課程開發(fā)主體的作用57-64

(一) 學(xué)校的作用57-59

(二) 教師的作用59-62

(三) 學(xué)生的作用62-64

參考文獻(xiàn)64-69

后記69

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4 朱晉;從逐幀手繪到水墨動畫的衍變[D];中國美術(shù)學(xué)院;2011年

5 王亭;《透視學(xué)原理》助學(xué)動畫的設(shè)計(jì)研究[D];上海師范大學(xué);2011年

6 周蓉榮;視覺文化時(shí)代的地理傳播[D];湖南師范大學(xué);2011年

7 魏波;視覺文化時(shí)代的文學(xué)圖像化及其審美取向[D];吉林大學(xué);2010年

8 王朝潔;走向視覺文化時(shí)代的大眾文化[D];曲阜師范大學(xué);2003年

9 李赟;視覺文化對教育傳播若干影響的研究[D];華東師范大學(xué);2007年

10 海燕敏;筆交互手繪動畫的半自動生成方法研究[D];昆明理工大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：青少年動漫愛好現(xiàn)狀調(diào)查，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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