本文關鍵詞：宏觀經濟學課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

宏觀經濟學讀寫議教學模式設計研究

［提要］本文在總結宏觀經濟學現有教學模式的基礎上，著重分析讀寫議教學法在該課程教學中的應用，并構建讀寫議教學模式評價指標體系，衡量讀寫議教學模式對提高宏觀經濟學課程教學質量與效果。

關鍵詞：讀寫議；教學模式；宏觀經濟學

本文為2010年石河子大學“263”青年骨干教師資助計劃《西方經濟學課程讀寫議教學模式設計與研究》（編號：SX07017）的階段性成果；石河子大學商學院金融學專業(yè)建設項目子項目《西方經濟學課程建設項目》的階段性成果

一、引言

宏觀經濟學是西方經濟學的重要組成部分，是經濟類課程的專業(yè)基礎課。宏觀經濟學作為發(fā)達市場經濟的重要理論之一，在許多國家成為個人、企業(yè)、政府分析經濟問題，做出決策的重要理論依據，對我國也具有很大的借鑒意義。

二、宏觀經濟學現有教學模式比較與評價

目前，宏觀經濟學教學模式主要有案例教學法、研究性教學法（研究性教學法）、啟發(fā)式教學法等。

（一）案例教學法。案例教學法是一種啟發(fā)學生研究實際問題，注重學生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現代教學方法，它有著傳統(tǒng)教學方法所不具備的特殊功能。案例教學法的教學模式是：案例——理論——案例，案例既是教學活動的出發(fā)點，又是教學活動的落腳點，研究討論案例需要運用理論知識，而運用理論知識的目的是為了解決案例，學生在這其中既學到了理論，又提高了實際能力。

（二）研究性教學方法。研究性教學作為一種教學模式或教學理念，體現在教與學的全過程之中。它要求根據不同課程的特點，有效利用教學資源和環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，最終實現教學目標。研究性教學對學生而言是一種學習科學的技巧，對教師而言則是一種教學技巧。

（三）啟發(fā)式教學方法。啟發(fā)式教學最早是由我國古代大教育家孔子提出來的：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也。”他強調啟發(fā)的目的在于舉一反三，觸類旁通�，F代教學中的啟發(fā)式教學，是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學手段，采用啟發(fā)、誘導辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學生積極主動地學習，以促進他們的分析、判斷能力以及創(chuàng)新能力的提高。啟發(fā)式教學，，對于教師的要求就是引導、轉化，把知識轉化為學生的具體知識，再進一步把學生的具體知識轉化為能力。啟發(fā)式教學與其說是教學方法，不如說是一種教學思想，它不再遵循傳統(tǒng)固定封閉式的教學模式，而是提倡一種開放的，吸收多種教學方法經驗的教學指導思想，這種與傳統(tǒng)單向填鴨式教學最

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