本文關(guān)鍵詞：火災(zāi)調(diào)查課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

基于CDIO的火災(zāi)調(diào)查課程教學(xué)方法改革研究 投稿：曹靉靊

基于CDIO的火災(zāi)調(diào)查課程教學(xué)方法改革研究摘?要：cdio代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)現(xiàn)（implement）、運(yùn)作（operate），是工程教育改革的新模式。針對(duì)火災(zāi)調(diào)查課程中學(xué)生存在的自學(xué)能力弱、缺乏溝通能力等問(wèn)題，應(yīng)用…

英語(yǔ)作文的好結(jié)尾i~(留著4，6級(jí)用).The most effective means to solve this problem is that ______________. In that case, ______________.2. Ev…

如何說(shuō)話(huà)才能受人歡迎？2012年12月01日 07:05 來(lái)源：廣州日?qǐng)?bào)原標(biāo)題：如何說(shuō)話(huà)才能受人歡迎？ 《寬心》星云大師 著江蘇文藝出版社幸福到底是什么？這個(gè)話(huà)題，恐怕一千個(gè)人會(huì)有一千種不同的答案。該書(shū)中，星云大師對(duì)世俗社會(huì)萬(wàn)千的人和事，即人生觀、財(cái)…

基于CDIO的火災(zāi)調(diào)查課程教學(xué)方法改革研究

摘?要：cdio代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)現(xiàn)

（implement）、運(yùn)作（operate），是工程教育改革的新模式。針對(duì)火災(zāi)調(diào)查課程中學(xué)生存在的自學(xué)能力弱、缺乏溝通能力等問(wèn)題，應(yīng)用cdio重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力，可以更好地推動(dòng)火災(zāi)調(diào)查課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：cdio；火災(zāi)調(diào)查；教學(xué)方法

隨著工程科學(xué)的發(fā)展，目前的工程教育越來(lái)越偏重于工程科學(xué)研究和儀器分析，逐漸和實(shí)際工程能力相脫離，不能適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要。國(guó)外一些知名大學(xué)最先提出了cdio教育模式，取得了比較好的教育效果�；馂�(zāi)調(diào)查是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，目前普遍采用的是理論講授為主、案例教學(xué)教學(xué)為輔的方法，基于cdio的教育理念對(duì)其進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

一、cdio教育模式概述

從2000年起，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)經(jīng)過(guò)多年探索研究，創(chuàng)立了 cdio 工程教育理念。cdio以實(shí)際工作周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式來(lái)學(xué)習(xí)。cdio 的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來(lái)工程教育改革的理念，更重要的是系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施以及檢驗(yàn)測(cè)評(píng)的12條標(biāo)準(zhǔn)。迄今已有幾十所世界著名大學(xué)加入了cdio國(guó)際組織，全面采用cdio工程教育理念和教學(xué)大綱。2005年汕頭大學(xué)最先將cdio教學(xué)改革理念引入中國(guó)大學(xué)教育中，此后，

清華大學(xué)、北京交通大學(xué)等國(guó)內(nèi)高校也相繼開(kāi)展了cdio教學(xué)模式的研究與實(shí)踐。

二、火災(zāi)調(diào)查教學(xué)方法改革的必要性

目前，火災(zāi)調(diào)查課程采用理論講授為主、輔以案例教學(xué)的教學(xué)方法，此教學(xué)方法并不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，主要存在以下問(wèn)題：

（1）自學(xué)能力較弱。火災(zāi)調(diào)查課程一般開(kāi)設(shè)在大學(xué)第三或第四學(xué)年，掌握的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)較少，學(xué)生往往疲于應(yīng)付考試，自學(xué)能力較弱，只局限于書(shū)本知識(shí)，缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。有些學(xué)生不善于思考和總結(jié)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)積極性不能持久等方面。

（3）缺乏溝通能力�；馂�(zāi)調(diào)查是一項(xiàng)實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)的工作。在實(shí)際工作中，火災(zāi)調(diào)查人員不僅要準(zhǔn)確認(rèn)定起火原因，還要和當(dāng)事人進(jìn)行交流與溝通。由于辦案人員態(tài)度急躁粗暴、辦案程序不規(guī)范等原因引起的與當(dāng)事人的糾紛，并由此引發(fā)的信訪(fǎng)事件，給消防部門(mén)造成了負(fù)面的影響。

三、火災(zāi)調(diào)查課程教學(xué)方法改革

基于cdio的實(shí)施原則和火災(zāi)調(diào)查課程中存在的實(shí)際問(wèn)題，可進(jìn)行以下教學(xué)方法改革嘗試：

（1）自學(xué)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能夠明顯提高其發(fā)展?jié)摿�。教學(xué)中改變以往以老師為主體、學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，要求先由學(xué)生課前查閱大量文獻(xiàn)資料，明晰重點(diǎn)、難點(diǎn)

問(wèn)題；然后學(xué)生課上講授，其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和補(bǔ)充，最后由教員進(jìn)行總結(jié)。這種模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果較好。

（2）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。實(shí)際火災(zāi)調(diào)查工作一般不能獨(dú)立完成，需要成立現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)組、現(xiàn)場(chǎng)詢(xún)問(wèn)組、現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)組等多個(gè)工作小組，在調(diào)查過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行溝通和交流，最后綜合各方面信息認(rèn)定起火原因。在學(xué)校教育中要加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，通過(guò)綜合演練項(xiàng)目，針對(duì)模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，由學(xué)生組成不同工作小組，共同完成對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)查。這種訓(xùn)練不僅使學(xué)生能夠?qū)嵉剡M(jìn)行火場(chǎng)調(diào)查，充分地運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)調(diào)查火災(zāi)原因，同時(shí)還大大提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（3）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有無(wú)創(chuàng)新能力是區(qū)別大師與工匠的重要指標(biāo)�；馂�(zāi)調(diào)查是極富創(chuàng)新性的工作，單純依靠書(shū)本知識(shí)，按圖索驥，不可能查清火災(zāi)原因。每個(gè)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，只有具體問(wèn)題具體分析，開(kāi)闊思維，才能尋找到有價(jià)值的線(xiàn)索。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、討論等方式鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

cdio是工程教育改革的新模式，將其應(yīng)用到火災(zāi)調(diào)查課程教學(xué)方法改革中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力和交流能力，以適應(yīng)部隊(duì)第一任職的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧學(xué)雍.聯(lián)結(jié)理論與實(shí)踐的cdio——清華大學(xué)創(chuàng)新性工程教育的探索[j].高等工程教育研究，2009（1）：11—23.

[2]查建中. 工程教育改革戰(zhàn)略“cdio”與產(chǎn)學(xué)合作和國(guó)際化[j].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（5）：16—19.

基于CDIO的火災(zāi)調(diào)查課程教學(xué)方法改革研究摘?要：cdio代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)現(xiàn)（implement）、運(yùn)作（operate），是工程教育改革的新模式。針對(duì)火災(zāi)調(diào)查課程中學(xué)生存在的自學(xué)能力弱、缺乏溝通能力等問(wèn)題，應(yīng)用…

基于CDIO的火災(zāi)調(diào)查課程教學(xué)方法改革研究摘?要：cdio代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)現(xiàn)（implement）、運(yùn)作（operate），是工程教育改革的新模式。針對(duì)火災(zāi)調(diào)查課程中學(xué)生存在的自學(xué)能力弱、缺乏溝通能力等問(wèn)題，應(yīng)用…

基于CDIO的火災(zāi)調(diào)查課程教學(xué)方法改革研究摘?要：cdio代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)現(xiàn)（implement）、運(yùn)作（operate），，是工程教育改革的新模式。針對(duì)火災(zāi)調(diào)查課程中學(xué)生存在的自學(xué)能力弱、缺乏溝通能力等問(wèn)題，應(yīng)用…

>> 查看更多相關(guān)文檔

  本文關(guān)鍵詞：火災(zāi)調(diào)查課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。