本文關鍵詞：彈藥系統(tǒng)分析與設計，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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基于項目驅(qū)動的《彈藥系統(tǒng)分析與設計》課程改革與實踐

作者：郭文鳳 焦志剛

來源：《教育教學論壇》2013年第51期

摘要：本文深入剖析了《彈藥系統(tǒng)分析與設計》課程的教學現(xiàn)狀，分析了基于項目驅(qū)動的教學模式改革方法的特點，介紹了項目驅(qū)動教學的在《彈藥系統(tǒng)分析與設計》課程中的具體實施方案和步驟，對項目驅(qū)動課程改革成果進行了展示，并提出幾點體會。

關鍵詞：項目驅(qū)動；彈藥系統(tǒng)分析與設計；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0024-02

一、“彈藥系統(tǒng)分析與設計”課程現(xiàn)狀

《彈藥系統(tǒng)分析與設計》課程是彈藥工程與爆炸技術專業(yè)學生進入到大四年級開設的專業(yè)主干課程，是指導彈藥系統(tǒng)方案設計和技術設計的理論基礎，是為后續(xù)課程設計及畢業(yè)設計服務的重要課程，也是從事彈藥行及相關行業(yè)的必修課程。從以往學生畢業(yè)設計成績以及就業(yè)情況反映出在《彈藥系統(tǒng)分析與設計》的教學上存在著一定的不足。傳統(tǒng)的教學模式是突出課堂理論教學，而實踐教學處于輔助地位。單純理論基礎學習使學生基本處于“紙上談兵”的狀態(tài)，學習過程枯燥無味，無法調(diào)動學習興趣和積極性，導致在學習考試完之后，仍然對彈藥系統(tǒng)結構沒有深入的認知，學生對彈藥知識的掌握處于灰色地帶，學生學以致用的能力普遍不高，不能從整體和全局的角度去分析解決問題，在進行畢業(yè)設計以及進入工作崗位上都需要進行重新學習，制約了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了使彈藥工程專業(yè)的學生適應彈藥行業(yè)發(fā)展需求，應將著眼點放在實踐教學的開發(fā)上面，本著以培養(yǎng)學生實踐能力、促進就業(yè)為本，從分析該課程在專業(yè)培養(yǎng)目標要求出發(fā)，優(yōu)化現(xiàn)有的課程知識體系，將專業(yè)知識和能力培養(yǎng)融入到具體項目之中，形成以實踐能力培養(yǎng)為目標的“項目驅(qū)動”教學模式，從而提高學生的創(chuàng)新及實踐能力。

二、項目驅(qū)動在教學中特點

項目驅(qū)動教學法來源于建構主義學習理論，與其相適應的項目驅(qū)動教學模式為：“以學生為中心，教師在整個教學過程中起組織和指導的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的�！表椖框�(qū)動教學是以項目為主體的應用引導的教學方式，可看作是一個能動的學習系統(tǒng)，學習是積極主動的意義建構過程和社會互動過程，這種能動的學習由多種學習活動組成，如調(diào)研、自學、討論、實踐等。

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  本文關鍵詞：彈藥系統(tǒng)分析與設計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。