本文關(guān)鍵詞：快樂作文新教案

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寫，“樂寫”情趣在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)。
楊老師作文教學(xué)法最大限度地順應(yīng)兒童活潑好動、好奇、好問、喜探究、愛模仿、愛想像的天性。讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境創(chuàng)設(shè)下，在充滿童趣的世界里，主動寫話，樂于寫話。
1、看圖觀察，奠定樂寫基礎(chǔ)。
有目的的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話是練習寫作的一條有效途徑。書本中的情境圖別具匠心，充滿童趣，它大大激發(fā)了兒童學(xué)習的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生樂寫的好材料。因此，從一年級的拼音教學(xué)開始就訓(xùn)練學(xué)生說話寫話，讓學(xué)生給每幅情境圖配上一句話，這大大激發(fā)了學(xué)生們的興趣。如教學(xué)《Z C S》這一課時，我先讓學(xué)生觀察情景圖說話，學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上妙語如珠，各種充滿童趣的話層出不窮；學(xué)到課文時，學(xué)生往往選擇書上的語言來說，對此我提高要求：用自己的話給插圖配話。并且鼓勵學(xué)生把他的話有感情地念出來，美其名曰——“配音”，配的有創(chuàng)意的，給予獎勵。
2、生活觀察，激發(fā)樂寫情趣
“世事洞明皆學(xué)問，人情練達既文章�！� 一切文學(xué)源于生活。楊老師也提倡要深入體驗生活，才能寫出真情實感的作文來。所以，在習作指導(dǎo)時，我非常重視在一定情景中學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。
有一年的初冬下了一場霧。早上在晨會課上，我提出了這樣的問題：“天地萬物，瞬息萬變，自然景觀奧妙無窮，今天有何特別？”
學(xué)生們異口同聲地回答：“下霧了�！�
“你們喜歡下霧嗎？”
“喜歡�！�
“為什么呢？”
“因為霧中的景色很美，如臨仙境。”
“因為下霧給人一種朦朧感，什么都顯得那么神秘�！�
“……”
學(xué)生們爭先恐后地說。
“是的，霧中的景色的確很美。那么霧中的景色什么樣？怎么美？誰來說給大家聽聽？”我的問題一提出來，學(xué)生們面面相覷，只有兩三個學(xué)生舉起了手。
“是��！光知道美，卻說不出怎么美，這是什么原因呢？”
“我們沒有進行認真細致的觀察�！�
“對！你們應(yīng)該做生活的有心人，主動觀察周圍的事物，平時注意積累，哪怕是刮風、下雨、打雷、閃電這樣的天氣變化，都應(yīng)留心觀察，細心記錄，作為你寫作文章的素材。這樣天長日久，日積月累，你的習作水平就一定會提高的�！�
學(xué)生們聽了我的話，真正做了生活的有心人。一次下大雨，一個學(xué)生便在日記中寫出了風雨中的景色以及她如何頂著風在雨中去上學(xué)的情景。去年冬天的第一場雪悄悄地降落到大地上，盡管那場雪不大，也算不上美，但那天的日記中，全班竟有一半以上的學(xué)生寫了這場雪。讀了學(xué)生的日記，我心中的欣慰是難以言表的。
四、先演后寫，“善寫”能力在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)。
1、在課本劇表演中培養(yǎng)善寫能力
課本劇充滿了情趣，不用特意創(chuàng)設(shè)，已是一個很好的情境。同時，課本劇留有大量的再創(chuàng)作空間。例如我在教學(xué)《小兒垂釣》一課，在學(xué)習古詩后，提供一定的頭飾和相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生根據(jù)古詩中的情境演一演，結(jié)果演得不夠生動。于是我讓學(xué)生分組發(fā)揮想象，進行創(chuàng)作：垂釣時，小兒的動作、神態(tài)會如何？路人會如何問路？小兒會怎樣？結(jié)果在學(xué)生的二次創(chuàng)作后，表演起來就生動多了。讓學(xué)生在表演后發(fā)現(xiàn)文章的空白，進行填補后再表演，使學(xué)生在演中善寫、寫后善演。
2、在故事續(xù)編中培養(yǎng)善寫能力
有些課文常要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，為故事再創(chuàng)設(shè)一個好的氛圍，這樣做，不僅提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力。如《狐貍和烏鴉》一課，就要求學(xué)生續(xù)編課文說一段話。為了示范，我先創(chuàng)設(shè)情境：“ 過了不久，狐貍又出來找吃的，它發(fā)現(xiàn)烏鴉嘴里又叼著一片肉……”然后要求學(xué)生展開想象，合理安排情節(jié)，有的學(xué)生說：“狐貍又像上次那樣，結(jié)果，烏鴉又上當了�！庇械膶W(xué)生說：“狐貍剛準備開口說話，烏鴉看了狐貍一眼，轉(zhuǎn)身飛走了�！薄L期堅持這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象，也使學(xué)生的語言能力得到了提高。
葉圣陶先生說過“作文的自然順序應(yīng)該是：我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說的愿望，便想傾吐，于是作文就誕生了。”用創(chuàng)設(shè)情境的方式，，引導(dǎo)學(xué)生有話可說，有話想說。這樣學(xué)生自然就會用他們自己手中的筆說自己的話，抒自己的情，敘自己的事，描繪自己的生活，寫出真情實感的文章來。正如楊老師的觀點：讓兒童置身于輕松快樂的氛圍中自然生成“真、實、新、活”的“原生態(tài)”作文。今后我要仔細學(xué)習《快樂作文新教案》運用到工作當中去。