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六年級(jí)想象作文ppt篇一

六年級(jí)第五單元想象作文寫(xiě)作指導(dǎo)及范文

六年級(jí)第五單元想象作文寫(xiě)作指導(dǎo)及范文 作者：佚名 作文來(lái)源：網(wǎng)絡(luò) 點(diǎn)擊數(shù)：

六年級(jí)第五單元想象作文寫(xiě)作指導(dǎo)及范文

六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元作文是一篇展望未來(lái)的想象作文。這個(gè)單元作文內(nèi)容很廣泛,可以寫(xiě)“20年后的我”、“20年后我們?cè)傧嗑邸?...

一、想象作文的幾種形式：

1、 引申式。

根據(jù)一篇課文或一段文字，老師引導(dǎo)大家展開(kāi)想象，加以拓展和補(bǔ)充。例如，在學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文后，就可用《先生，請(qǐng)買(mǎi)一根火柴吧》、《回來(lái)吧，爸爸不打你了》、《奶奶活著的時(shí)候》、《賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間》等作為題目寫(xiě)習(xí)作了。

2、 情節(jié)式。

根據(jù)一個(gè)概述性的情節(jié)或提綱，大家想象故事發(fā)展的整個(gè)輪廓，編寫(xiě)一個(gè)故事。例如，老師講述一串情節(jié)：（1）小明缺課了，（2）同學(xué)們來(lái)到小明家，（3）小明的媽媽得了重病，（4）同學(xué)們幫助小明，（5）小明又上學(xué)了。大家可以此為線(xiàn)索，發(fā)揮想象，添技加葉，寫(xiě)一篇內(nèi)容充實(shí)的小故事。

3. 主導(dǎo)詞式。

老師出示幾個(gè)關(guān)鍵詞，如"春天--森林--陶醉--飛--"，大家可連綴這些詞語(yǔ)，寫(xiě)一篇記敘性的習(xí)作。

4、 情景式。

先設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的情景，然后從中生發(fā)開(kāi)去，編寫(xiě)類(lèi)似童話(huà)、寓言的習(xí)作。例如：老師先讓大家用肥皂水吹泡泡，比賽誰(shuí)吹得又大又多。然后問(wèn)"泡泡像什么"、"如果把泡泡當(dāng)作人，可以寫(xiě)出哪些題目的文章"等。

5、 命題式。{六年級(jí)想象作文ppt}.

讓大家按老師規(guī)定的假想性題目虛構(gòu)全文。例如：《未來(lái)的××》、《假如我是××》、《我駕飛船上月球》等。這是我們小學(xué)想象作文中的常見(jiàn)形式。

二、想象作文的種類(lèi)

小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和書(shū)面表達(dá)練習(xí)活動(dòng)。就小學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，大致可以分為實(shí)用性作文和想象性作文。 小學(xué)生雖然要以實(shí)用性作文練習(xí)為主，但也應(yīng)有多種形式的想象性作文練習(xí)來(lái)發(fā)展其創(chuàng)造性思維，以適應(yīng)“要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的素質(zhì)教育的要求{六年級(jí)想象作文ppt}.

1、看圖畫(huà)作文

圖畫(huà)是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，但圖畫(huà)反映現(xiàn)實(shí)生活往往只能是平面的、靜態(tài)的、無(wú)聲的，要想把圖畫(huà)寫(xiě)“活”，就要借助想象演繹畫(huà)面情節(jié)，變平面為立體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，無(wú)聲為有聲，才能再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和生命活力。正如葉圣陶先生所說(shuō)，看圖作文“不單是文字的說(shuō)明，且可以開(kāi)拓學(xué)生的想象”。可以這么說(shuō)，沒(méi)有想象，看圖作文就無(wú)法進(jìn)行。

不同的圖畫(huà)蘊(yùn)含著不同質(zhì)和量的想象時(shí)空，一般來(lái)說(shuō)，供低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的圖，畫(huà)面要簡(jiǎn)單些，意思要淺顯些；供高年級(jí)學(xué)生作文的圖，畫(huà)面可復(fù)雜些，意思可深邃些。圖畫(huà)《回家吧，小朋友》（見(jiàn)圖）想象的空間十分開(kāi)闊，從縱的方面可想象事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；從橫的方面可想象周?chē)沫h(huán)境，以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。這幅圖是高年級(jí)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)想象作文的好材料。

2、看圖形作文{六年級(jí)想象作文ppt}.

圖形是由線(xiàn)條組合成的，呈現(xiàn)的只是物體的外表形狀，和圖畫(huà)相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。{六年級(jí)想象作文ppt}.

近年來(lái)，不少教師以圖形為寫(xiě)作材料，展開(kāi)想象的彩翼，在神奇的世界里漫游，然后用語(yǔ)言描述。1991年高考作文就給考生一個(gè)圓的圖形，要求把這一圖形想象成不同的物體，允許選擇適當(dāng)?shù)呐阋r物，構(gòu)成畫(huà)面，寫(xiě)成作文。有的考生把“圓”想象為球、氣球等，寫(xiě)出了一批佳作。

3、聽(tīng)音響作文

1984年，歐洲廣播聯(lián)盟發(fā)起一次“兒童故事創(chuàng)作比賽”，競(jìng)賽的要求是從規(guī)定的20多個(gè)音響（歌聲、口哨聲、喇叭聲、笑聲……）挑選幾組進(jìn)行想象、創(chuàng)作故事，中國(guó)兒童也熱烈響應(yīng)。在短短的一個(gè)月內(nèi)，僅京津滬三地廣播電臺(tái)就收到了一萬(wàn)多篇小學(xué)生征文。

4、創(chuàng)設(shè)情境作文

作文是生活和思想、環(huán)境與情感、客體與主體相溶鑄的產(chǎn)物。寫(xiě)

作思路離不開(kāi)情境誘發(fā)，優(yōu)秀的語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中總是千方百計(jì)把學(xué)生帶入情境，強(qiáng)化感受，發(fā)展思維和語(yǔ)言。李吉林教師創(chuàng)立的情境作文教學(xué)法為我們提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。如李老師設(shè)計(jì)的《我是一棵蒲公英》、《賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間》便是想象作文的范例。筆者在組織學(xué)生去鱔溪秋游活動(dòng)時(shí)，曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)過(guò)《摺條紙船水上漂》，在情境的刺激下，孩子們浮想聯(lián)翩，把自我連同“船兒”一起漂到五湖四海，，思路活躍極了，情緒高漲極了。

5、編童話(huà)作文

童話(huà)是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文體。童話(huà)愛(ài)憎強(qiáng)烈，是非分明，促人醒悟，催人奮進(jìn)，許多孩子是伴隨著童話(huà)成長(zhǎng)的。這是我們指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)的基礎(chǔ)。著名童話(huà)作家洪汛濤說(shuō)：“要開(kāi)發(fā)少年兒童幻想智力，提倡孩子們寫(xiě)童話(huà)——這是時(shí)代向我們提出的要求，是社會(huì)向我們提出的要求�！�

十幾年前，湘西鳳凰縣的滕昭容老師在專(zhuān)家的指導(dǎo)下進(jìn)行了“以觀察為前提，以閱讀為基礎(chǔ)，以思維為主軸，以情感為動(dòng)因，以語(yǔ)言為憑借”的“童話(huà)引路，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”教改試驗(yàn)，取得成功，引起教育界的關(guān)注。翻開(kāi)滕老師的經(jīng)驗(yàn)集《小學(xué)生寫(xiě)童話(huà)指導(dǎo)》，我們會(huì)情不自禁地為孩子們放膽想象的習(xí)作中的“群花比美”、“卷筆刀波波”、“愛(ài)模仿的小猴子”喝彩。

6、單詞聯(lián)想作文

《兒童時(shí)代》雜志社曾舉辦想象作文有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，有一道命題是：按下面提供的范圍和詞語(yǔ)編寫(xiě)故事（題目即想象作文的范圍，規(guī)

定的詞語(yǔ)必須在故事中出現(xiàn)，詞語(yǔ)的順序可以打亂）。{六年級(jí)想象作文ppt}.

題目：《秘密》

詞語(yǔ)：誰(shuí)都不知道——猶豫——朋友——淚水——大雨——彩虹——笑容

據(jù)征文主辦單位介紹，應(yīng)征的作品紛至沓來(lái)，習(xí)作內(nèi)容之廣，立意之深，語(yǔ)病之少，使評(píng)委們大吃一驚。

設(shè)計(jì)單詞聯(lián)想作文應(yīng)特別注意詞語(yǔ)在意義上的聯(lián)系，要讓學(xué)生便于憑借詞語(yǔ)擴(kuò)散思維，逐漸形成詞群、篇章。

7、物件聯(lián)想作文

在美國(guó)一些小學(xué)里這種作文教學(xué)方法比較盛行。教師準(zhǔn)備一個(gè)摸物袋（箱），里面裝著玩具、木片、布?jí)K、巖石、文具等物件，讓學(xué)生摸出一件后，在物件的刺激下，聯(lián)想到跟這物件有關(guān)的種種事情，從而形成作文內(nèi)容。比如，摸到一只小木槍?zhuān)赡荞R上想到一個(gè)人端著槍上戰(zhàn)場(chǎng)，于是繁衍出一段故事。

還有一種“物件趣”更為簡(jiǎn)便，教師只要寫(xiě)出形象性的短語(yǔ)或出示圖片，把學(xué)生的無(wú)意性心理引導(dǎo)到習(xí)作上來(lái)，逐漸強(qiáng)化有意性，讓思維具體化、形象化。如，教師在黑板上寫(xiě)“高大的紅鬃馬”，讓學(xué)生討論：這匹馬是誰(shuí)的？是怎么來(lái)的？主人喜歡它嗎？他經(jīng)常騎著馬去干什么？他們之間發(fā)生過(guò)哪些故事？由問(wèn)題的啟迪，孩子們的形象思維活躍起來(lái)了，作文就有話(huà)可寫(xiě)了。

8、根據(jù)提綱作文

小學(xué)生想象的有意性極不穩(wěn)定（年級(jí)越低越差），其想象過(guò)程常

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