今年的高考作文剛剛出來之時就被各位網(wǎng)友觀摩了半天，認(rèn)為現(xiàn)在的高考作文越來越難了，孩子們考試不容易��！所以，明年喲啊高考的考生們對于語文考試的作文是不是應(yīng)該早早抓起呢？對于明年的高考作文，你們覺得會考些什么主題呢？下面我們來看看高考的作文預(yù)測，看看可能會考哪些主題，為自己的高考作文做一個準(zhǔn)備。

<mip-img src="http://www.bigengculture.com/uploads/allimg/181128/093S2c53_0.png" title="2019年高考作文預(yù)測：希望之光，絢爛滿天" alt="2019年高考作文預(yù)測：希望之光，絢爛滿天" popup>

作文題目

材料一：“爸爸,那是什么?”“別怕，孩子，那只是顆流星�！碑�(dāng)導(dǎo)彈的尾焰劃過敘利亞夜空時，一位父親抱著慌張的孩子說道。

材料二：4月16日，美國商務(wù)部宣布將禁止美國公司向中國中興通訊公司銷售零部件、商品、軟件和技術(shù)。4月20日，中興通訊回應(yīng)了該事件：美國的禁令可能導(dǎo)致中興通訊進(jìn)入休克狀態(tài)，要求公司上下認(rèn)真反思。

材料三：習(xí)近平總書記在十九大報告中指出：“構(gòu)建人類命運共同體，建設(shè)持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界。”

材料四：蕭伯納說過，人類有兩出悲�。阂怀鍪撬烈馔秊�，一出是萬念俱灰。

請結(jié)合上述兩至三則材料，以“關(guān)于（）的斷想”為副標(biāo)題，寫一篇文章。要求補(bǔ)寫出副標(biāo)題空缺內(nèi)容；選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

參考范文

希望之光，絢爛滿天

——關(guān)于希望的斷想

百余年前的中國，國聯(lián)解散，國人驚惶迷茫，魯迅先生以一篇《中國人失掉自信力了嗎》直剖人心，為新時代開出了一劑警世良方。

百余年前的長沙，人心惶惶，社會動蕩，譚嗣同卻毅然奔赴刑場，相信著“自古改革需流血的犧牲者，而今流血犧牲自我輩始”。

百余年后，面對“流星”與“導(dǎo)彈”的抉擇，父親選擇了“流星”之希望，而放棄“導(dǎo)彈”之恐懼，讓慌張的孩子不再惶恐。

誠如是，有存在便有希望，有希望便有光明，有光明便可驅(qū)散一切灰暗，絢爛滿天。

蕭伯納曾說過，人類有兩出悲劇  一出是肆意妄為，一出是萬念俱灰。依我言，萬念俱灰是“希望”成為“絕望”的產(chǎn)物；肆意妄為是“希望”淪為了“妄想”，進(jìn)而演化為“狂妄”，其本質(zhì)是希望的缺失。

反觀當(dāng)下，“萬念俱灰”者大有人在，他們是魯迅筆下“見勝兆則紛紛聚焦，見敗兆則紛紛逃亡”的庸人；是老舍筆下“我對中國將來的希望不大，夢里也不曾見著玫瑰色國家”的嘆惋；是當(dāng)今“葛優(yōu)癱”“喪文化”的代表……“肆意妄為”者更是數(shù)不勝數(shù)，從希特勒的法西斯獨裁專斷，到馬加爵持刀入校的慘劇，再到大數(shù)據(jù)時代濫用用戶大數(shù)據(jù)“殺熟”。有人說，這是一個信仰缺失的時代，希望之星難以尋覓。

但我要說，這也是一個充溢著希望之光的年代。希望的力量，恐怕比任何時候都迸發(fā)出催人奮進(jìn)的魔力。從習(xí)總書記“不馳于空想，不騖于虛聲”的號召，再到黃旭華為造核潛艇“人間蒸發(fā)”30年的奇跡；從90后女院長劉明偵“奮斗的青春有未來”的自信，到黃大發(fā)“于錘萬鑿30年”修出生命渠的諾言……這樣的“東方魔力”，源于希望，卻高于希望。他們將希望轉(zhuǎn)化為行動，最終鑄就“奮進(jìn)人生”。

希望是一種成熟，是一種自信。絕境中心生希望，便不致于萬念俱灰；身居高位時不失希望，便不致肆意妄為。

誠然，希望給人以無窮的力量，但希望不是固守，更不是固執(zhí)，而是“與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新”的進(jìn)取。比如牙買加人秉持“我們小，我們窮，但是我們很自信”的信念，在運動場上一次次挑戰(zhàn)極限；比如鄧小平審時度勢，開創(chuàng)出一條中國特色的發(fā)展新路……希望不是永恒，卻是通向未來的永恒之途。

“青年有信仰，國家有前途，民族有希望”！新時代，愿我們青年一輩擺脫冷氣，燃起希望之火，，只是向上走  向著偉大復(fù)興的前途去！

點評：文章開篇氣勢如虹，時空交錯，直陳百年前歷史的警世呼號和百年后現(xiàn)實的希望之選，引出“希望”的論題。接著，對蕭伯納的名言做了較為深刻的闡述，并抓住“兩出悲劇”的實質(zhì)——“希望的缺失”。然后，文章從正、反兩方面論證了時代的兩面性——希望難尋、也充溢希望，活用今昔素材，表現(xiàn)出作者占有素材的豐富性和語言使用的靈活性。最后辯證論說，深化了“希望”的意義，可惜例證分析稍欠透徹。結(jié)尾化用魯迅名言，寄予青年責(zé)任。本文全篇邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，思路流暢，素材豐富，語言靈動，于考場一氣呵成，卷面美觀，可見作者功底。

（一）基礎(chǔ)等級

基礎(chǔ)等級分內(nèi)容和表達(dá)兩項，基礎(chǔ)等級的評分，以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點，全面衡量。

內(nèi)容項（20分）的重點是題意、內(nèi)容。對于內(nèi)容要綜合考慮，對于材料的把握雖然符合題意，但文章不好、中心基本明確、內(nèi)容單薄、感情基本真實的，可以在三等上打分。

考生的考卷中所述論據(jù)的真實性要特別注意，如果是編造，或者有明顯錯誤，或者不能佐證文章觀點的，要適當(dāng)扣分。

表達(dá)項（20分）的重點是作文的結(jié)構(gòu)、語言、文體、卷面等，但也要綜合考量。

1、根據(jù)表達(dá)項的細(xì)則，在“內(nèi)容”評等的基礎(chǔ)上，除了在相應(yīng)的等級上評分外，還可以考慮在上一等或下一等打分。

2、在“內(nèi)容”等級判分的基礎(chǔ)上，表達(dá)項原則上不跨等給分，如內(nèi)容判三等，表達(dá)不能在一等給分，只能在三等或二等或四等給分。

（二）發(fā)展等級（20分）

基礎(chǔ)等級分要與發(fā)展等級分相匹配，發(fā)展等級分不能跨越基礎(chǔ)等級的得分等級。

1、發(fā)展等級分原則上隨內(nèi)容或表達(dá)的等次給分，如內(nèi)容二等，表達(dá)三等，發(fā)展等級一般可在二等給分。

2、發(fā)展等級一般不在內(nèi)容或表達(dá)的下一等給分，如內(nèi)容一等，表達(dá)二等，發(fā)展等級一般在一等或二等給分。

3、發(fā)展等級在內(nèi)容給分的基礎(chǔ)上，一般不跨等給分，如內(nèi)容三等，發(fā)展等級不能在一等給分。

4、內(nèi)容在四等的，“發(fā)展等級”可以給1到2分；確為抄襲的，“發(fā)展等級”不給分。

發(fā)展等級評分。不求全面，可根據(jù)“特征”4項16點中若干突出點按等評分。

1、深刻：①透過現(xiàn)象看本質(zhì)②揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系③觀點具有啟發(fā)作用

2、豐富：④材料豐富⑤論據(jù)充足⑥形象豐滿⑦意境深遠(yuǎn)

3、有文采：⑧用詞貼切⑨句式靈活⑩善于運用修辭手法⑾文句有表現(xiàn)力

4、有創(chuàng)意：⑿見解新穎⒀材料新鮮⒁構(gòu)思精巧⒂推理想象有獨到之處⒃有個性特征

二、關(guān)于作文的其他項評定

（一）扣分項評定

出現(xiàn)錯別字，1個錯別字扣1分，重復(fù)不計，扣完5分為止；標(biāo)點符號出現(xiàn)3處以上錯誤的酌情扣分；不足字?jǐn)?shù)者，每少50字扣1分；無標(biāo)題扣2分。

（二）殘篇評定

1、400字以上的文章，按評分標(biāo)準(zhǔn)評分，扣字?jǐn)?shù)分。（少50個字扣1分）

2、400字以下的文章，20分以下評分，不再扣字?jǐn)?shù)分。

3、200字以下的文章，10分以下評分，不再扣字?jǐn)?shù)分。

4、只寫一兩句話的，給1分或2分，不評0分。

5、只寫標(biāo)題的，給1分或2分，不評0分。

6、完全空白的，評0分。