一、教學目標：

 

1.知識目標：了解新材料作文的特點。

 

2.能力目標：

 

（1）學會新材料作文的審題立意的步驟和方法。

 

（2）熟練運用審題立意步驟和方法。

 

3.教育目標：培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。

 

二、教學重點、難點：

 

1.多角度、多方面地分析材料。

 

2.掌握新材料作文審題立意的步驟和方法。

 

三、教學安排：一課時。

 

四、教學方法：問答法、討論法、探究法。

 

五、教學媒體：多媒體。

 

六、教學過程：

 

（一）導入

 

今天我們來共同探討、學習新材料作文的審題立意的方法。

 

（二）研習新課

 

1.何謂“新材料作文”？

 

新材料作文（也叫后話題作文、題意作文、命意作文），指的是只給出材料，不規(guī)定話題，不限文體，要求“全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思” “不要脫離材料內(nèi)容及其含義”的作文, 它不同于以往根據(jù)材料寫議論文的材料作文，也有別于有明確話題的話題作文，是介于材料作文和話題作文之間的一種新的作文形式。

 

新材料作文的這些特點，使新材料作文比話題作文更具開放性，更有利于學生發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華。但同時也增加了作文的審題難度。

 

2.那么，新材料作文如何審題立意呢？ 下面我們就來共同學習、探討新材料作文審題立意的方法和步驟。

 

3.請同學們看篇子：

 

2006年全國高考試題

 

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

 

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。

 

一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好��！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。

 

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結(jié)果被牧羊人抓住了。

 

牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥�！焙⒆用鵀貘f的羽毛說：“它也很可愛�。　�

 

要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

 

閱讀這則材料，思考：

 

（1）這則材料描寫了哪幾個主要對象？

 

（2）它們都有哪些行為？

 

這則材料中主要描寫三個對象：烏鴉、牧羊人、小孩 。

 

烏鴉的行為：模仿老鷹抓小羊，結(jié)果被牧羊人抓住了；

 

牧羊人的行為：對烏鴉的行為進行了評價，說它是一只忘記自己叫什么的鳥；

 

孩子的行為：也是對烏鴉的行為進行評價，說它是一只挺可愛的鳥。

 

（3）烏鴉被牧羊人抓住的原因是什么？

 

原因是她的身子太輕了，爪子又被羊毛纏住了。

 

（4）“身子太輕了，爪子又被羊毛纏住了”這只是烏鴉被抓住的表面原因，透過這個現(xiàn)象，我們分析烏鴉被抓住深層的原因是什么？換句話說同樣是抓小羊，老鷹抓小羊為什么不被抓，而烏鴉卻被抓住了？

 

因為老鷹有鋒利的爪、牙，強健的翅膀，快速的飛翔速度，而這一切烏鴉都不具備，但他卻盲目（機械）地模仿、照搬，這是造成它被抓住的本質(zhì)原因。

 

（5）面對烏鴉的這一行為和結(jié)果，牧羊人和孩子分別作出了評價，從這個評價中，我們可以看出他們二人對烏鴉的態(tài)度是肯定還是否定？肯定，肯定了什么？否定，否定了什么？

 

牧羊人，否定。否定的是烏鴉不考慮自身條件，盲目模仿的行為。

 

孩子，肯定�？隙ǖ氖菫貘f的敢于嘗試新鮮事物，拼命追求理想的精神。

 

（6）你怎樣看待烏鴉的行為？你認為烏鴉的模仿是對還是錯？請具體說明理由。

 

（7）通過以上的分析，我們分別從烏鴉、牧羊人、孩子這三個角度去立意，可以提出怎樣的觀點？（討論，自由發(fā)言）

 

①知人難，知己更難；

 

 ②要考慮自身條件（要量力而行）；

 

③擺正自己的位置

 

④要有自知之明；

 

⑤盲目模仿與科學定位；

 

⑥要敢于嘗試新鮮事物，拼命追求理想

 

（8）總結(jié)：

 

回頭看看，我們剛才是通過哪些步驟，運用那些方法來確定這些立意的：

 

首先，我們抓�。▽ふ遥┎牧现忻鑼懙闹饕獙ο�，確定了立意的角度有三個：烏鴉、牧羊人、孩子（一般說來，材料中有幾件事或幾個人物，就可以從幾個角度去立意）；其次我們抓住了能夠表明描寫對象思想傾向的語句，運用由結(jié)果追溯原因的分析方法，來分析材料，從中“悟”出道理，確定立意。這正是新材料作文審題立意的步驟和方法。（板書） 

 

 

4.學以致用(練習)

 

（1）閱讀下面文字。要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意。

 

 有一老一小兩個人同時在沙漠里種胡楊樹。年輕人待樹苗成活以后，每隔三天就要來給它澆水，而老人一等到樹苗成活以后，就來得很少；即使來了，也只是把被風刮倒的樹苗扶一扶，不澆一點水。轉(zhuǎn)眼幾年過去了，胡楊樹都長得很粗了。忽然有一天刮起了沙塵暴，第二天風停后，兩人驚訝地發(fā)現(xiàn)，年輕人種的胡楊幾乎全被風刮倒了，有的甚至連根拔起；而老人種的樹，只是被風吹折了一些樹枝，吹掉了一些樹葉。年輕人很詫異，問起原因，老人道：“你經(jīng)常給樹澆水施肥，它的根就不往泥土深處扎。如把樹載活以后就不去理睬它，逼得它們不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有這么深的根，這些樹怎能輕易被風刮倒？”

 

閱讀這則材料，思考（投影）：

 

（1）這則材料有哪幾個描寫的對象？

 

（2）這些描寫對象有哪些行為？

 

（3）這些行為導致了怎樣的結(jié)果？

 

（4）從不同的行為和結(jié)果中，你確定了什么立意？請將你的立意寫在卷子上。

 

討論。（投影）

 

對象 立意

 

老人 在子女的教育、人才的培養(yǎng)方面，一定要有科學的方法、長遠的眼光。

 

年輕人一味關(guān)心愛護有可能會貽誤被關(guān)愛者的一生。

 

胡楊樹一定要夯實基礎. 生于憂患，死于安樂。

 

（2）閱讀下面的材料，從不同角度立意。

 

 新春，小爬山虎要長大了。媽媽告訴他屋頂上有美麗的風景，但要觀賞到它卻只能靠自己的努力，于是，小爬山虎便沿著墻壁往上攀援了。墻角的竹筍嘲笑他柔弱才疏、動作遲鈍，路邊的小草諷刺他胸懷野心、趨炎附勢，低矮的牽�；▌t羨慕他堅毅有力、能爬高墻。在太陽伯伯和風姑娘的鼓勵下，小爬山虎終于爬上了墻頂。舉目四望，雖然視野開闊了，可風景似乎不如想像的那樣美麗，小爬山虎不免有點失望和悵惘。突然樓上一個孩子推開窗，看到蔥郁的綠葉，高興地對爺爺說：“多好的爬山虎啊，夏天我們有陰涼了。”小爬山虎聽了心里甜甜的，一時百感交集，陷入了深思……

 

思考：

 

（1）這則材料有哪幾個描寫的對象？哪一個描寫對象是材料的主角？

 

（2）這些描寫對象有哪些行為？

 

（3）這些行為導致了怎樣的結(jié)果？

 

（4）從主角的行為中，你確定了什么立意？（由于時間的關(guān)系，我們只從主角這一個角度立意）

 

（5）小爬山虎在爬上墻頂?shù)倪^程中遇到了一些什么事？

 

（6）爬上墻頂后心情有著怎樣的變化？為什么會有此變化？

 

投影討論結(jié)果：

 

對象

 

 

（7）比較立意的優(yōu)劣：

 

面對這樣多的立意，我們應該怎樣取舍？

 

一般說來，較為優(yōu)秀的立意是指那些立意較為新穎、認識問題較為深刻的立意。

 

討論，結(jié)果投影：

 

 

5.總結(jié)：今天我們學習了新材料作文的審題立意的步驟和運用因果推導確定立意的方法，希望同學們能夠掌握這種方法，并將她運用到自己的寫作之中。

 

6.作業(yè)：

 

就以下材料寫議論文，請你從不同角度審題立意，擬三個寫作中心。

 

經(jīng)過艱難的談判，美國的約瑟先生終于和中國長江醫(yī)療器械廠的廠長達成協(xié)議，約定在第二天簽訂引進“大輸液管”生產(chǎn)線的合同。會后，廠長邀請約瑟到車間去看一看。車間井然有序，約瑟邊走邊贊許地點頭。走著走著，廠長突然覺得嗓子里像有上百條小蟲在爬，不由咳了一聲，在墻角吐了一口痰，然后連忙用鞋底擦去，油漆的地面留下了一片痰漬。約瑟看后，一言不發(fā)，掉頭便走。

 

第二天一早，翻譯敲開了廠長家的門，遞給他一封約瑟的信，信中說：“尊敬的廠長先生，我十分欽佩您的才智和精明，但您在車間里吐痰的一幕使我徹夜難眠。恕我直言，一個廠長的衛(wèi)生習慣可以反映一個工廠的管理素質(zhì)。況且，我們今后生產(chǎn)的是用來治病的輸液皮條。貴國有句諺語：人命關(guān)天！請原諒我的不辭而別，否則，上帝會懲罰我的……”

 

（1）從廠長角度，可以立意：要全面提高企業(yè)領導的素質(zhì)。

 

（2）從約瑟角度，，可以立意：就是要有這種一絲不茍的精神。

 

(3)從整個事件角度，可以立意：改革開放，也要注意“軟件”。

 

板書設計：

 

新材料作文的審題立意

 

步驟和方法

 

本文編號：2360028