本文選題：小學(xué)語文 + 寫作教學(xué)論文　

第一篇：小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題和對策

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是教學(xué)中的重要組成部分，同時學(xué)生的寫作能力也是小學(xué)語文能力很重要的一方面，并且通過寫作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。目前我國大部分小學(xué)在語文寫作教學(xué)方面出現(xiàn)了一系列問題，這些問題嚴重影響小學(xué)語文教學(xué)的水平，使之停滯不前。指出了在小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的對策或建議。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；興趣；教學(xué)理念

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

在寫作教學(xué)中很多學(xué)生缺乏寫作興趣，不善于實踐，既不想動手又懶于動腦，甚至有些學(xué)生對寫作存在排斥心理。如此惡性循環(huán)，寫作便成為學(xué)生的一種負擔(dān)，這樣就給教學(xué)帶來了極大的困難和挑戰(zhàn)。同時，教師也沒能很好地與學(xué)生進行良好的溝通，從而造成了學(xué)生對寫作產(chǎn)生一種排斥的心理。由于現(xiàn)階段學(xué)生的寫作內(nèi)容太過于空洞，沒有真實情感，沒有來源于生活，甚至背離生活，無法將實踐中的東西表達出來，不善于觀察身邊的事物，未能與自然融為一體，學(xué)生并不懂得生活中無處不美的道理。而且寫作教學(xué)模式過于單一，沒有內(nèi)容與情感，且缺乏創(chuàng)新。這是因為小學(xué)語文教師的教學(xué)理念大部分過于傳統(tǒng)，在教學(xué)活動中很多教學(xué)方式過于形式化，不適合學(xué)生的年齡特點和理解方式，不善于通過各種各樣適合學(xué)生的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。還有的教師在教學(xué)過程中不注重學(xué)生對字、詞、句、段的積累。因為寫作的前提是積累各種語文基礎(chǔ)知識，包括修辭、美文美句的積累等。在實際教學(xué)過程中，教師盲目地進行各種項目的訓(xùn)練，致使學(xué)生的語文知識儲備過少，在寫作訓(xùn)練中，難以達到良好的教學(xué)效果。此外，由于學(xué)生沒有充足的知識儲備，給他們造成了較大的困難，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大減弱。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在問題的對策和建議

1.教師要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對寫作的興趣

教師要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對寫作的興趣，讓他們認為寫作不是一件枯燥無味的事情，而是一個陶冶情懷、表達自己內(nèi)心感受的事情。我們都知道，興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒有寫作的欲望，寫作的教學(xué)目的也很難達到。學(xué)生一旦對寫作產(chǎn)生了興趣，寫作便不是學(xué)生的一種負擔(dān)，而是一種享受，那么寫作教學(xué)只是來輔助學(xué)生寫作的，教學(xué)的目的相應(yīng)的也就很容易實現(xiàn)。那么，教師應(yīng)當(dāng)通過何種方式來激發(fā)學(xué)生寫作的興趣呢？首先，教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生多進行溝通交流，并成為亦師亦友的好朋友，與學(xué)生相處融洽。教師要站在學(xué)生的立場思考，選擇一種學(xué)生容易接受的方式進行交流，告訴他們該寫什么、怎么寫。教師應(yīng)當(dāng)盡可能給學(xué)生選擇貼近生活的話題，讓他們寫自己熟悉的內(nèi)容。教師在選定作文話題時一定要寬泛，給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生圍繞他們所熟悉的人或事進行寫作，以激發(fā)他們對寫作的欲望，把自己想表達的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。只有讓學(xué)生體會成功的滋味，他們才有繼續(xù)將寫作進行下去的想法，并逐步將寫作變成一種習(xí)慣。

2.立足生活，學(xué)會發(fā)現(xiàn)

作文是生活的寫照，一切都來自生活，所以要立足生活，善于捕捉生活中的點點滴滴。在教學(xué)生寫作的過程中，教師要教學(xué)生學(xué)會觀察身邊的事物，在觀察的過程中學(xué)會做人的道理，進而在作文中體現(xiàn)出來。讓學(xué)生親近自熱、感受自然、認識自然，在自然中尋求寫作的靈感，將自然作為寫作素材。

3.教師要轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，教師要熟知每個學(xué)生的寫作特點，根據(jù)學(xué)生的不同寫作風(fēng)格對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)。摒棄固化的教學(xué)模式，發(fā)展靈活多變的教學(xué)理念和方法，引導(dǎo)學(xué)生寫出具有自己特色與風(fēng)格的文章。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，拓寬學(xué)生的思維方式

教師在寫作教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些教學(xué)問題，鼓勵學(xué)生進行獨立思考。培養(yǎng)其能力，組織豐富多彩的言語表達活動，例如成語接龍等。擴大學(xué)生的知識面，同時訓(xùn)練其想象力。

5.加強對小學(xué)生基礎(chǔ)語文知識的教學(xué)

短暫的課程很難使這種復(fù)雜而漫長的語文基礎(chǔ)知識教學(xué)產(chǎn)生很好的效果，因此，語文教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施來加強語文知識的教學(xué)。激勵學(xué)生認真觀察生活中各種與語文有關(guān)的事物。同時，在閱讀課外讀物時，要注重知識的積累并將其適時地運用到寫作中，從而增加文采與文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生寫作的綜合能力。綜上所述，本文就小學(xué)語文寫作中存在的問題與對策進行了研究。由于小學(xué)作文是小學(xué)語文中的重要組成部分，對學(xué)生的成長與發(fā)展有著重要的影響與作用，因此，語文教師應(yīng)具有與時俱進的精神，通過不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自身的教學(xué)能力來解決教學(xué)中存在的一些問題，使課堂教學(xué)更加高效，讓學(xué)生在課堂中收獲更多有用的知識。

作者:馮文彪 單位:廣東省云浮市云安區(qū)鎮(zhèn)安鎮(zhèn)河?xùn)|小學(xué)

參考文獻：

［1］付召林.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策［J］.讀寫算：教育教學(xué)研究，2015.

［2］問俊民.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策［J］.人間，2015.

［3］付青.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策［J］.儷人：教師，2015.

［4］呂秀芳.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策［J］.新課程：上旬，2015.

第二篇：小學(xué)語文寫作教學(xué)研究

摘要：小學(xué)時期是促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生人文素質(zhì)和道德素質(zhì)的黃金期，是學(xué)生求知欲和自主學(xué)習(xí)的萌芽期。小學(xué)語文作為小學(xué)教育的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更快地完成從家庭生活到學(xué)校生活的轉(zhuǎn)化。小學(xué)語文的教學(xué)主要分為以下幾個方面：字詞、寫作、閱讀及朗誦，反觀我國小學(xué)語文的寫作教學(xué)，老師過于重視系統(tǒng)知識的傳授，輕視培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力；重視理性分析寫作教學(xué)，輕視學(xué)生在寫作過程中的情感體驗；重視考試成績，輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。本文首先介紹了我國小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中所存在的問題，然后就如何更好地開展小學(xué)語文寫作教學(xué)提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；教學(xué)理念；實踐；寫作素材

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要組成部分之一，即在老師的教導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活感悟或者學(xué)習(xí)趣事亦或者美食美景用文字記錄下來，優(yōu)美的文章既是吸引閱卷老師的發(fā)光點，更是留給學(xué)生將來生活的保管財富之一。高效的寫作教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄生活的習(xí)慣，從這些文字的記錄中學(xué)生可以更好的體驗生活，也可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)或是人生的思考。小學(xué)生的年齡較小，社會閱歷還不是十分豐富，對于很多事物和問題還沒有形成固定的思維模式，這個時候也是學(xué)生想象力和創(chuàng)造力最豐富的時候，但是我國很多小學(xué)的語文教育往往都抹殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，將學(xué)生的寫作思維都牢牢地套在了同一個圈子中，這種教育模式也會大大降低學(xué)生對寫作的興趣，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章空洞乏味，毫無吸引力。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中所存在的問題

1.老師對寫作教學(xué)存在錯誤的認識

很多語文老師在進行寫作教學(xué)時經(jīng)常采用的一個方法就是鼓勵學(xué)生多看優(yōu)秀的作文模板，甚至有的老師還會要求學(xué)生背誦一定量寫作模板。雖然古人有云：讀書破萬卷，下筆如有神，但是這句話中的書不僅僅是指作文書，而應(yīng)該是指各種類型各方面的書籍，以此來擴大學(xué)生的閱讀量。進言之，這種死記硬背的寫作技巧比較適用于高中生的寫作教學(xué)，相比于小學(xué)生而言，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁多而且很大一部分高中生對寫作都已經(jīng)有了固定的思維模式，所以這種直接引用優(yōu)美句子的寫作技巧既可以幫助高中生提高寫作分數(shù)，又可以幫助他們節(jié)約學(xué)習(xí)時間。與高中生相比，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕，而且更為關(guān)鍵的是小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力正處在旺盛的時期，此時如果過分強調(diào)背誦優(yōu)秀范文只會扼殺小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，難以使學(xué)生養(yǎng)成熱愛寫作的好習(xí)慣。而且在這種寫作方法下培養(yǎng)出來的小學(xué)生，其寫作風(fēng)格和寫作手法都大同小異，很容易使人產(chǎn)生審美疲勞。

2.學(xué)生缺乏足夠的寫作素材

在我國很多小學(xué)生都在抱怨作文難寫，很多小學(xué)生寫作文都是一個字一個字地拼湊出來的，而且很多學(xué)生所寫出來的作文內(nèi)容不充實、不真實。究其根本原因就是學(xué)生缺乏足夠的寫作素材。很多小學(xué)生家長甚至是語文老師都認為語文寫作只是課堂上的事情，但是要想寫出真正有文采、真正打動讀者的作文，還是要接觸自己的寫作素材，例如老師布置了一個寫作題目：一個難忘的周末。很多小學(xué)生拿到這個題目之后就開始坐在家中苦思冥想，或者翻看作文書學(xué)習(xí)別人是怎么渡過一個難忘的周末的，，但是無論是坐在家中苦思冥想亦或是模仿他人寫作，這些都不是自己親生經(jīng)歷的，自己無法真正的體會到書中所寫的感受，此時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生在周末做一件難忘的事情，如和爸爸媽媽一起把小區(qū)里的垃圾清掃干凈等等，當(dāng)學(xué)生自己親身經(jīng)歷過之后才能寫出真實的、有內(nèi)容感的作文。

二、如何更好地進行小學(xué)語文寫作教學(xué)

1.樹立正確的教學(xué)觀念，開創(chuàng)新型課堂

更好地開展小學(xué)語文寫作教學(xué)首先要改變語文老師的教學(xué)觀念，老師可以在課堂上多鼓勵學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的作文范文，但是只能讓這些范文起一個引導(dǎo)性作用，不能讓學(xué)生直接背誦或直接將優(yōu)秀文章中的整段文字運用到自己的作文中去，相反，老師要鼓勵學(xué)生擺脫這些優(yōu)秀范文的束縛，鼓勵學(xué)生在做文明中發(fā)揮出屬于自己想象力和創(chuàng)新力。與此同時，老師也要改變傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)模式，積極鼓勵學(xué)生參與到課堂中來，可以把學(xué)生一些優(yōu)秀的作文念給大家聽，對于有創(chuàng)意、有獨特寫作風(fēng)格的學(xué)生要予以正確的引導(dǎo)同時予以一定的表揚。

2.鼓勵學(xué)生多進行課外實踐活動

寫作源于生活，當(dāng)學(xué)生們經(jīng)歷過、見過的事情變多了，學(xué)生的感情和寫作素材也就自然豐富了，只有以真實的寫作素材為基礎(chǔ)，才能寫出有真情實感的文章，才能使學(xué)生真正體會到寫作的魅力。鼓勵學(xué)生多參與社會實踐，如多接觸大自然的美景、多參與一些課外活動等，都可以有效地幫助學(xué)生積累寫作素材，除此之外，大自然的美景可以放松學(xué)生的身心，陶冶學(xué)生的情操，參與社會實踐活動則可以提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。

三、結(jié)語

有效的小學(xué)語文寫作教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，順利開展小學(xué)語文寫作教學(xué)不但需要語文老師的努力，而且也需要學(xué)生自身的努力和配合，只有在兩者的共同努力下，我國的小學(xué)語文寫作教學(xué)事業(yè)才能邁入一個新的臺階，才能培養(yǎng)出更多的寫作人才。

作者:王正文 單位:四川省涼山彝族自治州鹽源縣雙河小學(xué)

參考文獻：

[1]洪寅瑩.基于多媒體現(xiàn)代化教學(xué)模式下的游戲化教學(xué)方法研究——以數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2016（05）

[2]繆義勝.探究小學(xué)階段語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)合理開展[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（05）

[3]王文英.淺議語文教學(xué)中的啟發(fā)藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2016（25）

第三篇：農(nóng)村小學(xué)語文寫作能力培養(yǎng)策略

摘要：隨著新課程改革的逐步深入發(fā)展，人們越來越意識到小學(xué)作文教學(xué)的重要性，小學(xué)語文中的作文主要是要求學(xué)生能夠準確記錄自己看到的和想到的事物。提高小學(xué)生的寫作水平有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。論述當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，指出如何進行小學(xué)作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；寫作興趣

一、農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生普遍認為寫作存在一定的難度。小學(xué)語文老師為了提高學(xué)生的寫作水平應(yīng)用了多種策略，而小學(xué)生卻認為寫作過于枯燥乏味，覺得自己寫不好作文。所以，作文成為影響學(xué)生語文成績的一大因素，雖然小學(xué)語文教師在這方面做了各種各樣的努力，但卻不能有效提高小學(xué)生的寫作水平。筆者從事小學(xué)語文教學(xué)工作多年，分析了當(dāng)前語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.教師教學(xué)方法不當(dāng)

在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中，教師只重視教給學(xué)生寫作方法，而沒有認識到培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要性，從而使學(xué)生認為寫作存在較多困難，不愿意寫作文。教師只依據(jù)教材教學(xué)，不能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，挫傷了學(xué)生的寫作熱情。

2.學(xué)生缺乏寫作興趣

因為學(xué)生對寫作文不感興趣，因此不愿意上作文課。而且，教師缺乏豐富的教學(xué)策略，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力與思維能力，制約了學(xué)生寫作能力的提高。

二、改進農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的對策

1.多搞活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

人們常說“興趣是最好的老師�！币虼�，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣具有非常重要的作用。只有學(xué)生愿意寫作文，才能積極地投入寫作當(dāng)中，作文教學(xué)才能吸引學(xué)生的注意力，才能收到較好的效果。在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的過程中，首先，教師要掌握學(xué)生的想法，讓學(xué)生喜歡作文，告訴學(xué)生寫作文就是把自己看到的和想到的事物寫下來，并不是非常難。其次，還可以利用豐富多彩的課外活動，潛移默化地影響學(xué)生，提高學(xué)生的寫作興趣。如，教師可以和學(xué)生共同做游戲，然后告訴學(xué)生把游戲過程寫下來，記錄游戲中教師和學(xué)生分別是怎樣說的和怎樣做的等。再次，教師也可以鼓勵學(xué)生在課堂上說作文，然后告訴學(xué)生說的事情當(dāng)中有意義的部分有哪些，應(yīng)該怎樣表達自己的想法。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生與作文親密接觸，學(xué)生就會感到寫作文并不難，而是有很多話想說。最后，教師在學(xué)生寫作過程中應(yīng)該多鼓勵表揚，可以在教室中張貼寫得較好的作文，這對學(xué)生不但是一種表揚而且也有利于其他學(xué)生學(xué)習(xí)。寫日記和寫信也是一種不錯的選擇，教師可以利用豐富多彩的形式吸引學(xué)生的注意力。

2.加強閱讀，提高作文水平

在通常情況下，小學(xué)生都愛看書愛聽故事，所以筆者在圖書室中選擇了一部分動人的童話故事書，在上作文課時分給學(xué)生，兩人看一本，可以一邊看一邊討論。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件不能與城市相比，利用這種做法可以提高學(xué)生看故事書的興趣。在經(jīng)過幾節(jié)課后，每一名學(xué)生都會選擇一本自己喜歡的故事書，最后在班級建立了一個圖書角，放置著各種各樣的童話書和故事書，這樣潛移默化地提高了學(xué)生的寫作興趣。在閱讀過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生一邊看一邊寫，可以勾畫自己喜歡的句子或段落，可以在讀完一篇文章后寫自己的感受。對于當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)生來說，可以要求他們記錄文中優(yōu)美的詞句。筆者要求學(xué)生每人準備一個筆記本，隨時用來記錄讀到的優(yōu)美語句。學(xué)生在經(jīng)過閱讀大量的書后，就會掌握記錄一件事情的技巧，就能自然表達自己的想法，就能準確表現(xiàn)人物形象。雖然學(xué)生對一些表現(xiàn)手法還不能熟練掌握，但已經(jīng)學(xué)會應(yīng)用了。

3.走進生活，提高寫作水平

語文教學(xué)緊密聯(lián)系著日常生活，學(xué)生可以利用作文記錄發(fā)生在自己身邊的人和事。但有的學(xué)生總覺得缺乏有意義的事。其實，這就是學(xué)生不敢下手寫作的主要原因，認為沒有人和事可寫，其實是生活體驗過少的原因。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高作文水平

由于人類充滿想象力，所以才會出現(xiàn)各種各樣的發(fā)明創(chuàng)造，才會出現(xiàn)豐富多彩的神話故事，因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是提高寫作水平的必要條件。小學(xué)階段的學(xué)生想象力正處于旺盛發(fā)展期，語文教師應(yīng)該保護小學(xué)生的想象力，同時利用各種方法進行培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力有利于提高學(xué)生的思維水平與學(xué)生的寫作能力。筆者在教學(xué)過程中，意識到培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性，要求學(xué)生在閱讀精彩的語句時，應(yīng)該將其在腦中轉(zhuǎn)換成美麗的圖畫。如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，學(xué)生在朗讀課文后，筆者要求學(xué)生想象文中的桂林山水，想象是怎樣的山，怎樣的水，想象山的奇、秀、險，想象水的靜、清、綠，學(xué)生通過想象感到自己已經(jīng)進入桂林山水當(dāng)中，能夠親身感受桂林山水的美，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

作者:靳如華 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟正藍旗黑城子小學(xué)

參考文獻：

［1］叢亞杰.鑒賞教學(xué)下的小學(xué)語文作文創(chuàng)新模式［J］.中國校外教育，2016（9）.

［2］亢麗.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性［J］.課程教育研究，2016（4）.

第四篇：口頭訓(xùn)練對小學(xué)語文寫作水平的必要性

摘要：在小學(xué)教育過程中，幾乎所有小學(xué)語文老師都會遇到這樣的問題，學(xué)生的寫作能力差，但又很難找到正確有效的方式來解決。仔細研究當(dāng)今的寫作教學(xué)模式，不難發(fā)現(xiàn)，大部分老師都在無意中忽視了寫作教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，那就是口頭訓(xùn)練。接下來從口頭訓(xùn)練的特點入手，進一步探究口頭訓(xùn)練對小學(xué)語文寫作水平的重要性。

關(guān)鍵詞：口頭訓(xùn)練；寫作水平；寫作教學(xué)

口頭訓(xùn)練具體是指讓學(xué)生把最近身邊發(fā)生的事或者聽見的新聞結(jié)合自己的感想用嘴說出來，不需要占據(jù)太長時間，盡量言簡意賅地講述，但必須要注意的一點是，敘述的內(nèi)容必須盡量具體，事件的前因后果以及必要因素必須概括出來，要分清主次，主次結(jié)合，敘述時不能過于啰嗦，但要讓聽眾聽過之后清楚地了解整個事件。因此，口頭訓(xùn)練也是語文寫作的重要組成部分，是寫作教學(xué)中必不可少的一步。

一、口頭訓(xùn)練的特點及具體方法

1.口頭訓(xùn)練的特點

口頭訓(xùn)練，顧名思義，一定是要通過嘴表述出來，描述的是身邊發(fā)生的事件。因此，學(xué)生在進行口頭訓(xùn)練的時候，多使用生活中的一些語言，并且語法發(fā)面也會出現(xiàn)一些特殊的用法，簡短的句子和概括性的句子占多數(shù)，很少出現(xiàn)復(fù)雜的多重結(jié)構(gòu)組成的句子，且語言具有一定的隨意性。一般學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，大多會選擇特定的某一事件。因此，語境和主語是具體的。雖說是口頭訓(xùn)練，但并非學(xué)生只能局限于嘴部動作，可以借助一些肢體語言，輔助口頭上的表達，使敘述更加生動形象。

2.口頭訓(xùn)練的具體方法

教師在平常的教學(xué)中就要灌輸給學(xué)生口頭訓(xùn)練的重要性，并且適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生隨時隨地觀察周圍的人與事，并用心記下來，在每天的課堂教學(xué)中，抽出一定的時間，用于讓學(xué)生將前一天觀察到的內(nèi)容選擇最有意義的部分講述出來，時間不宜過長。學(xué)生講述之后，可以給其他同學(xué)評價糾錯的機會，也可以適當(dāng)?shù)貙Ρ磉_優(yōu)秀的同學(xué)加以獎勵。

二、口頭訓(xùn)練對寫作水平的重要性

1.幫助學(xué)生提升寫作興趣

現(xiàn)在很多學(xué)生一提到寫作文便皺眉頭，可以說對寫作產(chǎn)生了很大的心理障礙，他們只把寫作文當(dāng)成一件很難完成的任務(wù)，而不是記錄生活，發(fā)現(xiàn)樂趣的一種途徑。興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生不那么抵觸，真正地喜歡上寫作，才能使他們的寫作水平有所提高。口頭訓(xùn)練往往不像正式作文那樣復(fù)雜，僅僅要求學(xué)生講述某一事件，這使得學(xué)生更容易把握敘述的內(nèi)容，不需要絞盡腦汁地構(gòu)思，比較隨意。通過長期的口頭訓(xùn)練，就能夠為寫正式作文積累素材，提供思路，學(xué)生就不會在教師布置寫作任務(wù)之后第一反應(yīng)是排斥與恐懼，久而久之，慢慢地喜歡上寫作。

2.提高學(xué)生的觀察能力

口頭訓(xùn)練，要求學(xué)生必須有一定的素材，如果學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)和生活過程中沒能認真觀察，認真思考，那么，在口頭簡述時就不能出口成章，會感到很吃力，或許會因此受到同學(xué)的嘲笑，進而對寫作更加厭煩。因此，學(xué)生必須要在生活中隨時留心觀察周圍的人與事，可以根據(jù)自己的喜好來選擇角度，帶有自己的情感色彩，進行講述，逐漸養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣，從而間接地提高寫作水平。

3.鍛煉學(xué)生的寫作思維

仔細剖析寫作的教學(xué)過程，不難發(fā)現(xiàn)，這其實就是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，自己分析材料。如果學(xué)生能夠熟練地掌握這一方法，就能寫出一篇優(yōu)秀的作文，這其實是觀察與思考相結(jié)合的過程。學(xué)生在口頭訓(xùn)練的準備過程中，不能毫無意義地觀察周邊事物，也不能在沒有具體素材的情況下天馬行空地想象，必須做到兩者相互結(jié)合，在具備了觀察結(jié)果之后，對已有的材料進行逐步分析篩選，這便使得寫作思路更加清晰。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

在寫作素材和寫作思路都已經(jīng)有眉目的時候，寫作便要到最關(guān)鍵的一步，就是如何把你的思想更好地表達出來。如果不能把內(nèi)容恰當(dāng)?shù)乇磉_出來，相當(dāng)于之前做的一切都是無用功�？陬^訓(xùn)練與作文寫作的區(qū)別之一便是，口頭訓(xùn)練需要學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)把內(nèi)容完整講述出來，一旦出現(xiàn)錯誤，也沒有回頭糾正的機會。為了不讓這種事情發(fā)生，學(xué)生必須對自己的語言表達能力嚴格要求，養(yǎng)成習(xí)慣之后，在正式的寫作過程中，語言表達能力會得到很大提高。

5.提高學(xué)生對寫作修改、完善的能力

口頭訓(xùn)練的某些特點決定了學(xué)生在進行講述時必須注意對語感的把握和鍛煉，良好的語感要求學(xué)生做到透徹地理解素材，并且對固有素材加以準確中肯的評價，以及在表述過程中融入自己真實的情感。這些能力的鍛煉，會使學(xué)生在寫作的最后一步———排除錯誤的過程中，更加得心應(yīng)手，從而使已經(jīng)寫好的文章更加完美。由此看來，口頭訓(xùn)練與寫作水平是密切相關(guān)的，更進一步來說，只有準確地掌握好口語，才能在寫作的時候更有經(jīng)驗，寫出的文章才會更加生動，情感才會更加真摯�？陬^訓(xùn)練的日積月累，為正式的作文寫作奠定了扎實的基礎(chǔ)，兩者相輔相成，缺一不可。

作者:韓勇文 單位:湖北省恩施市逸夫小學(xué)

參考文獻：

［1］陳建軍.淺議如何加強學(xué)生口頭作文訓(xùn)練［J］.學(xué)周刊，2013（19）.

［2］王妙琳.低年級口頭作文訓(xùn)練芻議［J］.民營科技，2010（08）.

［3］張育紅.口頭作文訓(xùn)練值得嘗試［J］.河南教育：基教版，2010（Z1）.

第五篇：小學(xué)語文教育中寫作訓(xùn)練探討

摘要：寫作訓(xùn)練一直以來都是語文教育中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，并且在考試中所占的比重也是相當(dāng)大的。因此，加強語文教育中的寫作訓(xùn)練對提高學(xué)生們的語文成績至關(guān)重要。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的入門階段，教師應(yīng)該充分地利用這一階段，為小學(xué)生今后寫作能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。本文筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾點加強小學(xué)語文教育中寫作訓(xùn)練的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作訓(xùn)練；措施

語文教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，其中寫的能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的最高體現(xiàn)，也是小學(xué)生最難掌握的一種能力，所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師除了注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的能力，還要加強小學(xué)生的寫作訓(xùn)練。但是由于長期受到應(yīng)試教育理念的影響，現(xiàn)在我國小學(xué)語文教育中的寫作訓(xùn)練還存在著許多的問題，嚴重阻礙了小學(xué)生語文成績的提高。因此，小學(xué)語文教師必須積極采取措施來加強小學(xué)生的寫作訓(xùn)練，為其以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。那么，如何加強小學(xué)語文教育中的寫作訓(xùn)練呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍

小學(xué)時期正是學(xué)生求知欲很強的時期，他們對世界充滿了好奇，急于了解這個世界，所以教師們可以利用他們的這個特點，在課堂上采用高科技設(shè)備，如電腦、ＰＰＴ等創(chuàng)設(shè)各種情境。例如，在練習(xí)寫作前，教師可以用多媒體播放一段關(guān)于小紅帽故事的視頻，看完視頻后讓學(xué)生根據(jù)自己看后的感想自理題目，寫一篇觀后感。這樣就創(chuàng)設(shè)了一個很輕松的寫作環(huán)境，也能讓學(xué)生將看完視頻后的感受及時地記錄下來，使所寫內(nèi)容充滿真情實感，同時還能讓每一位學(xué)生都有東西可寫，激發(fā)了他們的寫作熱情。此外，教師還可以通過提問來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教師提問：“同學(xué)們，你們知道春天是什么樣子嗎？”“如果用顏色來形容，你們認為春天是什么顏色呢？”“如果用感覺來描述的話，它帶給你們的都是什么樣的感覺呢？”就這樣，通過連環(huán)式的問題來激發(fā)學(xué)生們對春天的思考，進而讓他們以“我眼中的春天”為題寫一篇作文。如此一來，教師就可以通過提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生進入思考的狀態(tài)，從而促進他們寫作思維的形成。

二、充分利用語文教材，加強寫作積累

語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高離不開充分利用語文教材，所以要想提高學(xué)生的寫作水平，教師必須學(xué)會汲取教材中的養(yǎng)分，如教材中有許多的美文，美文里就有很多經(jīng)典的語句，尤其是小學(xué)時期的語文教材，語言優(yōu)美、明快、朗朗上口且淺顯易懂，值得學(xué)生進行學(xué)習(xí)和積累。例如，老舍的《草原》中寫道：“這次我看到了草原。那里的天比別處的更可愛。空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花�！边@些語句都極其優(yōu)美，而且意境深刻，經(jīng)久不衰。積累了這些優(yōu)美的語句，學(xué)生寫作時就會很好地運用這些句子，就再也不用擔(dān)心寫不出好作文了。另外，教師可以組織學(xué)生以課本中的故事情節(jié)為樣本續(xù)寫或是改寫文章，以加強寫作訓(xùn)練，這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的寫作機會，也可以豐富學(xué)生寫作的想象力，使其積累寫作素材，為今后的創(chuàng)作做準備。最后，教師還可以讓學(xué)生在作文中運用教材中的文言文，進而使其語言更加簡潔，更加耐人尋味，更加幽默。

三、開展課外實踐活動，在生活中訓(xùn)練寫作

“藝術(shù)源于生活，又高于生活�！边@句話透露的真理就是：優(yōu)秀的作品都是在實踐中創(chuàng)作出來的，都是人們對生活的感受。所以，優(yōu)秀的文章自然也是來源于人們對生活的領(lǐng)悟。教師要想引導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文，就必須加強學(xué)生的課外實踐活動，讓學(xué)生有更多的機會去親近自然、觀察自然、了解大自然，體味生活，進而用語言描繪自然，展現(xiàn)生活中的美。例如，在春天來臨之際，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生們?nèi)ソ加�，學(xué)生在郊游中觀察自然的美好，聞聞花香、聽聽鳥語，游玩于山水之間，親近自然萬物，觀察花草蟲魚的樣貌，認識一下波光粼粼的河水，感受大山的宏偉。這樣，學(xué)生就可以在與自然交際的過程中積累寫作素材，豐富寫作語言，培養(yǎng)寫作思維，從而加強寫作訓(xùn)練。如果想要進一步加強訓(xùn)練，教師還可以讓學(xué)生即興寫一篇郊游感受，或是根據(jù)自己的觀察拓展一下《小池》這首詩。這可以在訓(xùn)練學(xué)生寫作的同時，加強學(xué)生觀察、分析事物的能力，有利于學(xué)生寫作思維的開拓，使其寫作得到有效的訓(xùn)練�？傊�，寫作訓(xùn)練是初中語文教學(xué)的重要組成部分，加強寫作訓(xùn)練是提高語文寫作教學(xué)效率的必經(jīng)之路。在此過程中，教師應(yīng)該努力提高自身素養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的觀念，進而不斷改進教學(xué)方法，最大限度地利用身邊的資源幫助學(xué)生提高寫作水平。與此同時，學(xué)生也應(yīng)該積極開動腦筋，獨立自主地思考問題，珍惜每一次寫作訓(xùn)練的機會，多參加社會實踐活動。只有這樣，學(xué)生的寫作能力才會提高，語文成績才會更上一層樓。

作者:蔣玉芹 單位:江蘇省沭陽縣胡集實驗小學(xué)

參考文獻:

［１］孫靜．小學(xué)中年級作文教學(xué)有效性研究［Ｄ］．石家莊：河北師范大學(xué)，２０１４．

［２］楊海虹．分段式訓(xùn)練在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．新課程（小學(xué)），２０１３（０６）．

第六篇：小學(xué)語文寫作教學(xué)思考

摘要：寫作教學(xué)是語文教學(xué)中至關(guān)重要而且分數(shù)比例也是很大的部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。對學(xué)生來說，作文是很頭痛的部分，很害怕寫作文，聽作文課也是懵懵懂懂的。同時，作文也是令教師很憂心的一部分，小學(xué)作文是學(xué)生剛開始寫較長的文字，而且還要語句連貫，這樣的程度對小學(xué)生而言是有一定難度的。教師批改作文也會感到很費力，無法修改，甚是無奈。通過幾年的作文教學(xué)經(jīng)驗，針對如何進行小學(xué)語文作文教學(xué)的問題進行簡短的討論一下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文問題；作文教學(xué)

一、小學(xué)語文作文中出現(xiàn)的問題

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是從小學(xué)中段開始進入語文作文教學(xué)的，但初期的效果不是很好。小學(xué)生在語言的駕馭方面還很稚嫩，簡單的語句連貫性不好�？梢钥闯鲂W(xué)生的語文功底不是很好，觀察能力也不好，更沒有組織語言的能力，寫出的作文存在前言不搭后語等問題。下面舉例幾個典型的問題：

1.小學(xué)生觀察少，缺乏寫作材料

觀察是引發(fā)寫作欲望的源泉，人們在觀察的過程中很享受觀察對象帶給的刺激和觸動，從而引發(fā)大腦的寫作欲望，這種欲望會引導(dǎo)大腦進一步思考。觀察是獲取寫作材料的渠道，任何寫作都是來源于生活，并反映生活。寫作中說明類或描述類作文要求表現(xiàn)事物的形態(tài)、特征、形狀等，這些都是通過觀察得來的。針對小學(xué)語文作文的描述作文淺談一下觀察的重要性。我給學(xué)生布置一篇《我的爸爸》的作文，要求學(xué)生用簡單的文字描寫自己的爸爸是什么樣的。小學(xué)生要寫自己的爸爸，那么就必須先觀察自己爸爸的外形、日常生活中說的話、做的事情、爸爸對自己是怎么樣的、對家人是怎么樣的等，這樣才能寫出文字來。

2.文字的積累少，語句不通暢

語文作文是把口頭語言進行整理加工后形成書面語言，而學(xué)習(xí)書面語言要求小學(xué)生要先說一個完整的語句，而語句的完整性要求學(xué)生要認識一定量的文字。只有認識一定數(shù)量的文字，并理解文字的基本含義，才能順利的閱讀書籍，才能積累一定量的語句和詞組。詞組的積累是要從小開始的，所以在小學(xué)語文作文教學(xué)中，小學(xué)一年級就要開始重視并進行作文教學(xué)的。從學(xué)說一句完整通暢的話到造出一句完整的文字句都是學(xué)寫作文的開端。例如描寫爸爸的語句，一個學(xué)生這樣寫道：爸爸很大，爸爸很高。這個學(xué)生在描述上過于簡潔和單調(diào)，其實可以加上一些修飾的詞語再連貫一下。由于小學(xué)生的詞匯量很少，他們在描述時沒有這些概念，所以寫出來的語句就覺得很可笑。因此在寫作教學(xué)中，我們要耐心地教學(xué)生記憶一些寫作詞匯，尤其是修飾詞匯，讓小學(xué)生刻意積累一些詞匯，在以后的寫作過程中能夠熟練使用。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法

以上是粗略淺談了一下小學(xué)生語文作文中的一些問題，以下就問題提出幾個針對小學(xué)語文作文教學(xué)的方法，以期共同提高小學(xué)語文作文教學(xué)水平。

1.培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，鍛煉觀察事物的能力

小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在教師告訴學(xué)生寫什么樣的作文，這是一種硬性的要求，只會引起學(xué)生的反感，也是對學(xué)生智慧的禁錮和他們個性的抹殺。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，比如讓他們時常寫隨筆，把他們親眼所見、親身經(jīng)歷的事寫下來，不要求多優(yōu)美的文字語句，只是簡單的敘述事實。就用自己的話來表達自己當(dāng)時的感想，讓隨筆體現(xiàn)他們自己的性格特點，形成自己的個性風(fēng)格。從上文中的問題來看，學(xué)生認識生活的水平較低，從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活是不聯(lián)系的。對作文教學(xué)，教師應(yīng)該豐富學(xué)生的生活，讓他們能從觀察事物的過程中尋找樂趣，從而形成寫作興趣。平時我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。比如經(jīng)常組織學(xué)生集體出游，去觀察大自然的美好，朗讀描寫大自然的語句；觀察鄉(xiāng)村街道的建設(shè)和變化；觀察小區(qū)的人們的生活形態(tài)等。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文字積累，加強語句連貫的鍛煉

就上文中提到的小學(xué)生作文語句啰嗦、詞匯少的問題，通過一定量的訓(xùn)練可以達到很好的效果。閱讀是獲取詞匯和訓(xùn)練作文最便捷的通道。通過閱讀可以讓學(xué)生步入書海，接受文化的熏陶，儲備大量的知識和詞匯、語句。小學(xué)生的閱讀一定要簡單，通俗，再配合教師的耐心講解進行培養(yǎng)。小學(xué)生的記憶力是很好的，在這基礎(chǔ)上可以多讓小學(xué)生背誦課文中的一些語句和段落，但前提教師在教學(xué)這段落時要講清楚一些邏輯，再配合抄寫這些語句。學(xué)生記憶一些好詞佳句就為寫出好的作文打好了基礎(chǔ)，能夠讓他們有話說、能表達出來、有詞可用。在上文中提到的寫寫隨筆，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣，這也是練習(xí)的最好途徑。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能更好的發(fā)揮自己的寫作比如組織學(xué)生出游后，讓學(xué)生寫一篇游記日記；組織學(xué)生出去植樹等活動，用日記的形式表達自己的感受等。

作者:冉龍江 單位:重慶市萬州區(qū)彈子學(xué)校

參考文獻：

［1］陳紅英.小學(xué)語文作文教學(xué)方法小議［J］.新課程：小學(xué)，2014（3）.

［2］李榮銘.小學(xué)語文教學(xué)中作文互動情景教學(xué)策略［J］.黑河學(xué)刊，2011（12）.

第七篇：小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題與對策

摘要：小學(xué)語文寫作是小學(xué)課程的重要組成部分，寫作教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生的寫作能力以及學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。但在實際教學(xué)過程中，小學(xué)語文的寫作教學(xué)仍然存在很多問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，教學(xué)質(zhì)量不佳，筆者就現(xiàn)代小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題進行分析，并提出相對應(yīng)的解決措施，以提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量，為寫生的寫作能力奠定扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；存在問題；解決對策

寫作是學(xué)生將自己內(nèi)心情感以及對事物感受進行表達的一種重要方法，寫作的教學(xué)過程也是樹立學(xué)生正確人生觀、世界觀、價值觀的最好時機，因此小學(xué)教師應(yīng)該加大對寫作教學(xué)的重視，力求找到更好優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。下文將對小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題進行論述，并提出一些解決的方案。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

1、教師不注重對學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)

唯有真實的情感才能打動人，在寫作過程中更是如此，一篇好的文章，離不開做著真摯的語言以及情感的流露。但是在很多小學(xué)里，很多教師認為寫作就應(yīng)該運用優(yōu)美的句子以及華麗的辭藻，來讓文章更加精彩，從而忽視了對學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)[1]。過多地讓學(xué)生將那些華麗的辭藻融入于自己的文章中，只會讓文章“假”、“大”、“空”，只有過多浮夸的語言，而缺乏真情的流露，文章便很難打動讀者，長期如此，學(xué)生的作品猶如流水線上的產(chǎn)品一般，毫無特色可言，讀之無味。引用名人名言、運用優(yōu)美的句子以及合適的成語、詞語固然能讓文章增色三分，但缺乏感情的文章猶如沒有靈魂，無法觸動讀者的心弦，讓讀者產(chǎn)生共鳴，因此，寫出的文章即便再優(yōu)美，也難吸引人。

2、教師不注重學(xué)生對創(chuàng)新的培養(yǎng)

部分教師認為小學(xué)生的認知能力還比較弱，對于事物的是否對錯缺乏一定的判斷力，也還沒有樹立真正的人生觀、世界觀、價值觀等，因此在寫作教學(xué)的過程中，總是將一些優(yōu)秀的范文讓學(xué)生進行參考和模擬，甚至讓學(xué)生對于較好的文章和段落進行背誦，適當(dāng)?shù)剡\用到自己的文章中。還有一些教師，在對學(xué)生布置寫作任務(wù)前，會給學(xué)生一些優(yōu)秀范文的模板，讓學(xué)生按照那個模板來進行寫作，并不斷完善自己的作品。從表面上看，學(xué)生的寫作水平貌似得到很大的提升，但是實際上，這樣的做法不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還會消磨學(xué)生的自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，認為別人才能寫出優(yōu)秀的文章，自己只作為一個模仿者，這極不利于學(xué)生人格的培養(yǎng)[2]。

3、教師不注重學(xué)生閱讀量的積累

在很多小學(xué)中，教師往往不注重學(xué)生的閱讀量，認為小學(xué)生只需完成課內(nèi)閱讀、認真聽課、獨立完成作業(yè)就足夠了。小學(xué)生自主選擇讀物的能力較差，若教師在課外閱讀這一方面不能夠起到引導(dǎo)和幫助的作用，那么學(xué)生的閱讀量便會比較局限。俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，這就充分說明了閱讀的重要性，課外閱讀的缺失不僅會讓學(xué)生“閱歷”很淺，同時也不利于讓學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣[3]。閱讀量不夠，在進行寫作時，會使學(xué)生無從下筆、無話可說、思維不夠發(fā)散，寫作水平便得不到提升。豐富學(xué)生課外閱讀，不僅能夠增加學(xué)生的見聞，更能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。同時，閱讀量的增加，能夠?qū)W生的寫作提供很大的幫助，例如，學(xué)生在進行課外閱讀的同時，會產(chǎn)生自己的觀點，學(xué)生便想要將自己的觀點表述出來，這就能夠有效促進學(xué)生寫作的欲望。同時，當(dāng)閱讀量得到一定的積累時，學(xué)生便不用擔(dān)心寫作時會無話可說，無論教師布置哪一類型的寫作題目，都可思如涌泉，下筆如有神。

二、對小學(xué)語文寫作教學(xué)提出的相關(guān)建議

1、教師應(yīng)多激發(fā)學(xué)生的寫作情感，提高學(xué)生寫作的興趣

教師在寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)注重對學(xué)生寫作靈感的培養(yǎng)。可通過多種方式來激發(fā)學(xué)生寫作的靈感，如講故事、看短片、以及閱讀文章等，讓學(xué)生寫聽后感、觀后感、讀后感，通過故事、短片、文章的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，讓學(xué)生有感而發(fā)，也通過漫畫對學(xué)生進行啟發(fā)，開通學(xué)生的思路[4]。例如，教師想要學(xué)生寫一篇主題為“感恩”的勵志類的文章，可以讓學(xué)生觀看一些相關(guān)主題的電影，如《北極傳說》，通過視頻中主人公的故事來打動學(xué)生，讓學(xué)生從主人公的故事中體會到感恩是一種難能可貴的精神，并引導(dǎo)思考自己身邊是否有類似的事情讓自己覺得很感動，或者有哪些值得自己感恩的事情，循循善誘，從而達到啟發(fā)學(xué)生的效果。

2、教師應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新寫作，杜絕抄襲行為

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新寫作的能力，教師應(yīng)該控制好對優(yōu)秀范文的參考力度，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文寫作模式的同時，應(yīng)將自己的想法和觀點融入文章中。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的方法有很多，例如，在作文課上，可從學(xué)生的作品中，選出較有新意的文章當(dāng)中朗讀，并對作用進行表揚，指明該作品的創(chuàng)新之處，從而達到很好的鼓勵作用。同時，對于在寫作中抄襲的學(xué)生，應(yīng)給予嚴厲的批評，從根本上杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，并教導(dǎo)學(xué)生，抄襲來的文章，再優(yōu)秀永遠都是不屬于自己的，只有自己進行創(chuàng)新，才會在寫作中取得進步，終有一天，自己寫出的文章也能成為優(yōu)秀的范文[5]。只有通過自己進行深思和感悟，并結(jié)合事實、尊重事實，寫出來的文章才會有血有肉。

3、教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多閱讀，積累閱讀量

教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的閱讀量的積累。筆者將列舉一些增加學(xué)生閱讀量的有效方法：①在學(xué)校，為學(xué)生訂閱一些適合小學(xué)生的刊物，以供學(xué)生在課外的閱讀。②可以班級的名義訂閱小學(xué)生報刊、學(xué)刊等。③還可在班級內(nèi)創(chuàng)辦一個讀書角，讓每一個學(xué)生貢獻一本課外讀物，這樣一來，讀書角的讀物就會有幾十本，學(xué)生可在課余時間到讀書角進行閱讀，資源得到共享。學(xué)生閱讀量的增加不僅能夠有效提高學(xué)生的寫作能力，還能提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，使學(xué)生的寫作總體水平得到很大的提升。

三、結(jié)語

寫作的語文學(xué)科中的重要組成部分，語文是百科之母，而寫作水平的高低，又是學(xué)生語文水平的重要體現(xiàn)。因此，寫作教學(xué)質(zhì)量能否得到提升直接影響了學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。廣大教師應(yīng)在教學(xué)實踐過程中對于存在的問題不斷進行改進和完善，才能提高學(xué)生的整體寫作水平，使語文學(xué)科的學(xué)習(xí)達到更好的效果。

作者:胡英俊 單位:寧夏固原市原州區(qū)中河鄉(xiāng)黃溝小學(xué)

參考文獻:

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第八篇：小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)研究

現(xiàn)階段我國的語文作文教學(xué)不甚理想，學(xué)生在寫作時受到課本和作文指導(dǎo)書籍的影響，作文風(fēng)格越來越應(yīng)試化，教師的課堂教育也是教導(dǎo)學(xué)生如何獲得高分，而不是讓學(xué)生寫出自己的風(fēng)格和思想，這就無形中對學(xué)生的思維形成了限制，不利于學(xué)生作文水平的提高。因此，教師要改變現(xiàn)有的作文教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材和詞匯，豐富自己的寫作內(nèi)容。

一、寫作教學(xué)中存在的問題

（一）作文要求過于局限

眾所周知，寫作是一種靈感的創(chuàng)作，講究有感而發(fā)，要求學(xué)生寫自己不想寫或是沒有素材可寫的內(nèi)容，學(xué)生必然沒有辦法寫出好的文章。但語文的作文教學(xué)中，許多教師認為在布置題目的時候，要求越詳細，學(xué)生越能明白該寫什么，不容易出現(xiàn)跑題。殊不知，這種做法從很大程度上限制了學(xué)生的思維，題目要求過多，就會造成學(xué)生可用的素材比較少，甚至根本沒有素材可用，這樣不僅會限制學(xué)生的自我發(fā)揮，也容易出現(xiàn)編故事的現(xiàn)象，特別是一些教師連寫作的體裁都限制學(xué)生要寫議論文或是記敘文。這樣就從很大程度上影響了學(xué)生自己的判斷，學(xué)生無法自行選擇合適的體裁進行創(chuàng)作，以至于寫作質(zhì)量不高。

（二）授課方式過于死板

作文教學(xué)中許多教師還是采用傳統(tǒng)的授課方式，教師在課堂上進行講解，學(xué)生單方面地接受，而沒有有效的互動。并且教師講課的內(nèi)容一般是根據(jù)寫作教材進行講解，對寫作的體裁和技巧進行教授，或是一些優(yōu)秀的范文進行閱讀等等，這樣的課堂教學(xué)方式不僅毫無生趣，而且對學(xué)生的寫作幫助也不大。長此以往，學(xué)生寫作水平?jīng)]有得到提高，還會反感于語文寫作，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果更差，不利于學(xué)生寫作水平的提升。

（三）評價缺乏指導(dǎo)性

教師對學(xué)生作文的評價對學(xué)生作文水平的提升有著較為關(guān)鍵的作用，但現(xiàn)在許多教師在評價方面比較籠統(tǒng)，通常都是簡單寫幾句評語，然后打一個分數(shù)就算完了。學(xué)生并不能從簡單的評語中得到有用的指導(dǎo)建議，因此也不能發(fā)現(xiàn)自己在作文中的問題所在，甚至有些學(xué)生根本看不懂教師的評語和含義，這對于學(xué)生的寫作水平的提高非常不利。慢慢的學(xué)生就會將分數(shù)的高低當(dāng)做自己文章的評價標準，寫作風(fēng)格也就越來越趨向于高分作文，而失了自己寫作的特點和個性，影響學(xué)生寫作風(fēng)格的多樣性。

二、提高寫作教學(xué)有效性的對策

語文寫作教學(xué)方面存在的問題，對學(xué)生作文水平的提高帶來了很大的阻礙，提升寫作教學(xué)有效性教師可以從以下幾點出發(fā)。

（一）作文要求方面

教師布置的作文題目對學(xué)生要有一定的引導(dǎo)作用、鍛煉作用和考核作用，同時清楚學(xué)生寫作中的優(yōu)缺點，從而調(diào)整課堂的教學(xué)方針，可以遵從幾要素：

1.貼近生活

小學(xué)生的寫作靈感往往都是來自生活，一些生活中發(fā)生的小事，一個偶然間遇見的人，一次意外收獲的禮物等。因此，教師在進行題目規(guī)定時也應(yīng)該遵從這個原則，盡量貼近學(xué)生的生活。貼近生活的題目方便學(xué)生寫出自己的真情實感，親身經(jīng)歷，也能引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的人、事、物，學(xué)會關(guān)心他人，觀察生活，寫作的文章也會更加生動有趣。

2.體裁開放

學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，特別是小學(xué)高年級的學(xué)生，已經(jīng)能夠駕馭各種體裁進行創(chuàng)作，教師在布置題目時體裁不限，才能發(fā)現(xiàn)許多不同風(fēng)格，不同思維的創(chuàng)作。學(xué)生可能將描寫人物的文章寫成書信的格式，也可能用詩歌去講述一個故事，寫出無數(shù)的新意。教師布置題目時甚至可以鼓勵學(xué)生多嘗試一些體裁，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造性。

（二）豐富課堂教學(xué)

教師要對課堂教學(xué)進行改革，不僅要增強師生之間的互動，也要幫助學(xué)生積累寫作素材，豐富詞匯，幫助學(xué)生有效提升寫作水平。（1）采用多媒體進行教學(xué)現(xiàn)在的課堂一般都有多媒體設(shè)備，改變原有的枯燥乏味的教學(xué)方式，教師可以適當(dāng)運用多媒體設(shè)備。例如在要求學(xué)生對一件物體或是一處景物進行描寫時，就可以利用多媒體設(shè)備播放一些圖片或是視頻，讓學(xué)生對事物和景物進行觀察，這樣就會在學(xué)生的腦海中形成一個畫面感，學(xué)生的描寫將更加容易。又或者在布置學(xué)生寫影評時，可以播放某一部電影中的精彩片段給學(xué)生觀看，讓學(xué)生提起興趣，學(xué)生自然會在課后進行觀看，這樣的方式還有利于學(xué)生對電影內(nèi)容加深印象，寫作時有更多的觀點和感情要表達。（2）帶領(lǐng)學(xué)生走出教室課堂教學(xué)不一定是在教室，學(xué)生的寫作大部分是來自于生活，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出去，觀察生活，體驗生活，才能幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。當(dāng)教師要求學(xué)生描述一個季節(jié)的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生走到郊外去體驗這個季節(jié)的特色，觀察這個季節(jié)的特點，學(xué)生的描寫便不再是憑空想象了。另外教師也可以組織一些社會實踐活動，例如讓學(xué)生去福利院獻愛心，捐一些衣物或是文具給孤兒們，這樣既有利于學(xué)生結(jié)交更多朋友，也讓學(xué)生在幫助他人中獲得了快樂；植樹節(jié)參加植樹可以培養(yǎng)學(xué)生愛勞動的品質(zhì)，同時也能明白環(huán)保的重要性。這些活動讓學(xué)生增加了與外界的接觸，也豐富了學(xué)生的經(jīng)歷，在以后的寫作中有親身經(jīng)歷可以進行創(chuàng)作。（3）推薦學(xué)生閱讀好書閱讀是提高學(xué)生寫作水平最有效的方式之一，學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀作品可以進行自我充實，學(xué)習(xí)寫作技巧，豐富寫作素材，增強自己的想象力。教師可以在課堂上向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些作品要適合學(xué)生閱讀，不能過于晦澀。同時教師也可以讓學(xué)生自己推薦一些看過的好書，增加學(xué)生的閱讀量。教師也可以在班上辦一個讀書角，讓學(xué)生互相分享自己的書籍，學(xué)生之間也可以互相分享讀書經(jīng)驗。

（三）增強評價的指導(dǎo)性

教師由于工作量比較大等問題，在對學(xué)生的作文進行評價時，很難一一進行詳細的指導(dǎo)，因此教師可以利用現(xiàn)代社交軟件對學(xué)生進行一對一的指導(dǎo)。教師可以添加學(xué)生的微信或是QQ，然后每天對一位作文中問題比較典型的學(xué)生進行指導(dǎo)，和學(xué)生討論想法，然后針對學(xué)生的想法進行引導(dǎo)�？隙▽W(xué)生文章中的優(yōu)點，對學(xué)生文章中的缺點指導(dǎo)學(xué)生如何改進，學(xué)生獲得了指導(dǎo)意見，就可以有方向地進行學(xué)習(xí)和改進，從而提升自己的寫作水平。另外教師也可以在課堂上拿出某一篇文章進行問題分析，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)自己作文中是否存在這些問題，讓學(xué)生學(xué)會自省，然后進行問題的改正，這樣更加有助于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

作文教學(xué)關(guān)系著學(xué)生寫作水平的提升，小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)中還存在一些問題，教學(xué)方式的傳統(tǒng)化影響著教學(xué)效果的提升。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫作素材，閱讀大量的書籍，多參加社會實踐活動，并給予學(xué)生有效的指導(dǎo)意見，改善現(xiàn)階段教學(xué)中的問題，提升語文高年級作文教學(xué)效果，幫助學(xué)生提升寫作水平。

作者:邱美秀 單位:福建省建甌市南雅鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻：

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[3]胡小霞.提升小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力的策略.[J]教師博覽(科研版),2013(5):37.

第九篇：寫作教學(xué)在小學(xué)語文中的運用

寫作是檢測小學(xué)生是否學(xué)好語文最好的測試紙，學(xué)好如何寫作，就是學(xué)好如何完美表達情感、闡述觀點以及描述事物的真相等等。所以，學(xué)好寫作，對于學(xué)生來說是一件意義重大事件，它的重要性，致使教師在小學(xué)語文教學(xué)中花費許多功夫去教授學(xué)生如何寫好作文，而小學(xué)生則需要在教學(xué)的過程中，也要學(xué)會努力去提高自己的寫作水平，為此，本文從小學(xué)語文寫作的具體實施策略進行論述，得出小學(xué)語文寫作教學(xué)開展的主要教學(xué)路線。

一、掌握幾大寫作的格式

文章就是寫作的最終形式，寫好作文，首先要從文章的整體結(jié)構(gòu)入手，比如說記敘文主要是通過人物、情節(jié)以及環(huán)境這三大要素組合成文章的主要骨架，其中人物是串聯(lián)整篇文章的主要線索，而且人物是寫作過程中最傳神的一個重點，對人物進行一些色彩描寫，會讓整篇文章的亮點得以體現(xiàn)；而情節(jié)是文章寫作最精彩的也是最吸引人的一個部分，也是支撐每一位寫作者寫作下去的重要因素，因為有了情節(jié)才會有文章的生成，才會使整篇文章更加通順，所以，情節(jié)被稱為骨架上的肉體；還有環(huán)境這個寫作因素在寫作中必不可少。因此，環(huán)境是整篇文章的寫作精魂所在，環(huán)境可以給文章增添色彩、烘托氣氛以及表達情感等等，促使整篇文章更加鮮活。為此，在記敘文寫作中，這三種寫作要素是寫作必不可少的，當(dāng)然，在其他題材的寫作當(dāng)中，或多或少或有一些相同的地方，就像每一篇文章都會有每一篇文章的觀點或者道理，就像議論文它沒有情節(jié)、環(huán)境這樣的寫作要素，但是整篇文章支撐下來，都會有一個支撐它的觀點，而就像一篇記敘文的寫作，都會傳達一種情感一樣，總而言之，每一篇文章的寫作需要支撐點。從這些方面可以看出：不同的寫作題材會有不同的寫作結(jié)構(gòu)，想要掌握好自己的寫作過程，首先就要把握好寫作結(jié)構(gòu)，把寫作結(jié)構(gòu)弄清楚，再進行寫作，才不至于出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂。因此，教師需要進行小學(xué)語文寫作教學(xué)的時候，重點對寫作結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)全面的講述，讓學(xué)生明白寫作中的寫作結(jié)構(gòu)，才不至于出現(xiàn)寫作混亂的情況。

二、閱讀不同題材的文章

都說閱讀是最好的寫作素材來源，原因在于閱讀可以給寫作帶來靈感，給寫作者梳理寫作思路，還給寫作者一些寫作材料，像閱讀一些寓言故事，如《守株待兔》《揠苗助長》等，可以讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更加富有內(nèi)涵；閱讀像《丑小鴨》《皇帝的新裝》等童話故事，可以讓學(xué)生的寫作語言更加有色彩、有童趣；還有像閱讀《小蝌蚪找媽媽》《歡樂的潑水節(jié)》等這樣的記敘文，可以使學(xué)生記敘文的寫作思路更加清晰。所以，學(xué)生學(xué)會去閱讀得更多，就會從閱讀中尋找寫作的結(jié)構(gòu)、思路、靈感以及情感，讓學(xué)生在豐富自己的閱歷時，也能夠提高學(xué)生自身的寫作水平，是一件一舉多得的好方法。對于讓學(xué)生去閱讀不同題材的文章，即就是讓學(xué)生多閱讀，并且從閱讀中獲取更多東西，這些東西不僅僅是一些寫作的方式，還有一些語言文字的收集，以及一些好的案例攝取，都是可以在閱讀中獲取的，而后者對提高寫作文筆有著重要的影響。因為，學(xué)生可以從閱讀中汲取一些前人使用過的精美語句去修飾自己的文章，它可以是一些精彩的排比句，可以是一些諺語或者俗語，還有可能是詩詞歌賦或者文言文，更有可能是偉人的名言名句，像來自于愛迪生的“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”等經(jīng)典名句，都是一些對提高寫作水平有幫助的詞語，當(dāng)然在寫作中還可以舉例子，去說明某個觀點或者是作比較去支撐某個觀點，這些都是成功寫作的最好寫作方法。從這里再一次可以看出，閱讀對寫作是多么的重要，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，多閱讀是提高小學(xué)語文寫作質(zhì)量的必經(jīng)之路。

三、從生活中尋找寫作靈感

小學(xué)語文寫作是從最基礎(chǔ)的開始，那么對于小學(xué)生而言，他們的基礎(chǔ)就是從生活開始，從自己身邊發(fā)生的所有事件記敘開始，寫出一些在生活中的感慨，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感，學(xué)會讓學(xué)生去生活中尋找一些寫作案例或者寫作的故事，來充實整個寫作，是生活給寫作最大的好處，所以，教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教會學(xué)生去生活中尋找寫作靈感，是最好的寫作教學(xué)。

四、結(jié)語

本文從小學(xué)語文寫作教學(xué)的三個實施方案進行論述，得出這三種實施策略讓整個小學(xué)語文寫作教學(xué)都有提升的作用，為此，提出在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進行文章寫作結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練、對學(xué)生進行閱讀活動的開展以及讓學(xué)生學(xué)會去生活中尋找寫作靈感，來提高小學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生綜合能力提升。

作者:饒偉芳 單位:江西省上饒縣楓嶺頭鎮(zhèn)永豐小學(xué)

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第十篇：下水文對小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要性

摘要：教師寫下水文，對小學(xué)語文寫作教學(xué)是極其重要的。教師在寫下水文的過程中，要審題、要思考、要整理思路、要搜索素材、要組織語言、要安排段落層次、要緊扣中心主題、要謀篇布局、要考慮字數(shù)要求等。寫下水文既是把自己還原為學(xué)生，與學(xué)生寫作同行，體會學(xué)生寫作的甘苦，取得切實的經(jīng)驗，從而有針對性地進行寫作指導(dǎo)；又是走在學(xué)生前面，提早發(fā)現(xiàn)寫作中的重點、難點，從而想好對策，調(diào)整作文教學(xué)，幫助學(xué)生解決寫作問題，打造高效寫作課堂。

關(guān)鍵詞：下水文；寫作；示范；引領(lǐng)；重要性

一、筆者眼中的“下水文”

“下水文”，筆者理解為：教師站在學(xué)生的角度，還原學(xué)生角色，以學(xué)生的認識水平和能力來寫學(xué)校布置的作文。它一般高于學(xué)生的寫作水平，但又不超脫學(xué)生的寫作水平限度，對學(xué)生的寫作有借鑒性和示范性指導(dǎo)。

二、為什么要寫“下水文”

1.示范寫作，消除學(xué)生寫作的畏難情緒

教師寫了“下水文”，才能體味學(xué)生寫作的甘苦，才能切實把握學(xué)生寫作的癥結(jié)。正所謂，要想知道梨子的滋味，就要親口嘗一嘗。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教師教學(xué)生作文。要是老師經(jīng)常動筆，或者跟學(xué)生作相同的題目，或者另外寫些什么，就能有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生進步�！苯處熢趯懴滤牡倪^程中，要審題、要思考、要整理思路、要搜索素材、要組織語言、要安排段落層次、要緊扣中心主題、要謀篇布局、要考慮字數(shù)要求等。在把自己還原成學(xué)生去做寫作思考、去親身寫作時，才能掌握文題的虛實、寬窄、深淺，才知道哪里不好動筆，哪里有感但難以表達，哪里容易寫得枯燥乏味。這些都能成為你接下來寫作教學(xué)的“建議”，在教學(xué)中，教師就會教授相應(yīng)的方法去幫助學(xué)生規(guī)避寫作困境，走上寫作“捷徑”。例如，人教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元的看圖作文，看上去好像很容易寫，但學(xué)生寫出來的效果卻不好：要么忽略了場景描寫，只寫圖中人物；要么對場景的描寫不到位，出現(xiàn)描寫順序凌亂、描寫不細致等情況。寫作能力弱一點的學(xué)生，甚至連主要人物的描寫都不具體。教師在寫下水文的過程中，就會刻意將這些因素考慮進去，把作文寫完整。在進行作文教學(xué)時，就會抓住這個寫作重點和難點進行突破，引導(dǎo)學(xué)生如何觀察畫面，指導(dǎo)學(xué)生如何進行有序且有細節(jié)的場景描寫。方法講通了，此時，再讀下水文給學(xué)生作具體的內(nèi)容示范，比任何理論的引導(dǎo)都更直觀、生動。而這一年齡階段的孩子模仿力強，很快就能掌握此類文章的一般寫法，從而輕松地消除大批學(xué)生寫作的畏難情緒。

2.有效引領(lǐng)，少走彎路，啟發(fā)學(xué)生作文小學(xué)生寫作常見的問題主要包括：沒有寫作思路、找不到寫作素材、選材不當(dāng)或不會組織語言。教師在寫下水文時，會整理寫作思路，想想怎樣寫、怎么謀篇布局；會有意搜羅寫作素材，在素材上有所取舍；會遣詞造句，確保文句通暢準確。這些都能給寫作教學(xué)帶來啟示。教學(xué)時，教師就會給學(xué)生提供充足的寫作素材，也會引導(dǎo)學(xué)生從某個方向較快地找到契合文題的素材。在辭藻句式方面，教師也能提供與內(nèi)容相關(guān)的好詞佳句，以供參考借鑒。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思路拓寬了，想到的素材也會越來越多。這就對學(xué)生的寫作起到引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生少走彎路。再以人教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元的看圖作文為例，下水文是以對比手法、點面結(jié)合來進行場景描寫的。第一自然段先寫上海南站人來人往，一派祥和景象。第二自然段寫敵機轟炸時上海南站人死人傷的慘狀，一片狼藉頹敗。第三自然段寫小男孩號啕大哭的鏡頭，有外貌描寫、有聯(lián)想，具體生動。第四自然段寫由此引發(fā)的思考、感慨，呼喚和平。這樣一來就能有效地解決學(xué)生不知從何寫起的困難。學(xué)生根據(jù)這一寫作思路，學(xué)到了對比的寫法、點面結(jié)合的寫法，掌握了一般的寫作規(guī)律。這樣教出來的作文普遍達到了層次清楚、主題突出、情感充沛。尤其是教師在出示三種不同的結(jié)尾時，學(xué)生很受啟發(fā)：或繼續(xù)聯(lián)想續(xù)寫小孩日后的命運，以故事結(jié)尾，意味悠長；或發(fā)出鏗鏘有力的吶喊，呼喚和平；或表達對戰(zhàn)爭的厭惡和憎恨，喊出制止戰(zhàn)爭的口號。避免了千篇一律，作文內(nèi)容豐富多樣。綜上所述，教師寫好下水文，對小學(xué)生寫作起到很好的示范、引領(lǐng)作用，消除了學(xué)生寫作的畏難情緒，從而讓學(xué)生輕松掌握寫作的方法，做到言之有物，寫之有悟，這是非常重要的。

作者:朱曼 單位:江西省南昌市珠市小學(xué)

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本文編號：1992258