本文關鍵詞：創(chuàng)新作文教學設計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

創(chuàng)新作文教學設計：；1+1=……；設計理論:；創(chuàng)新思維具有三個特性,就其思維的廣度而言,具有發(fā)；教材分析：；“1+1=……”，是自我設計的教材，根據(jù)四年級單；學情分析：；根據(jù)課標的要求，四年級的孩子寫作仍然處于寫段為主；教學目標：；1、有效利用1+1多變的結果，構建一個開放的、充；2、營造活動氛圍，讓學生學習多角度選材立意,學習；3、學習描寫場景作文的方法，

創(chuàng)新作文教學設計：

1+1=……

設計理論:

創(chuàng)新思維具有三個特性,就其思維的廣度而言,具有發(fā)散性;就其思維的靈活性程度而言,具有變通性; 就其思維的個性而言,具有獨特性。強化創(chuàng)新思維訓練，是作文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。我在作文教學中根據(jù)創(chuàng)新思維的這三個特點來安排系統(tǒng)的作文訓練。創(chuàng)新思維必定是個性思維，因此，在教學中我采用各種方法引導學生多角度思考。讓學生獲得與眾不同的思維方法。同時，作文教學強調培養(yǎng)孩子的獨特個性，尊重孩子的獨特感受，“我手寫我口”，充分展示“童言無忌、暢所欲言”；讓孩子學會觀察、學會思考，做到構建一個開放的、充滿活力的教學體系，將社會知識引入課堂，引起思維碰撞的火花。

教材分析：

“1+1=……”，是自我設計的教材，根據(jù)四年級單元作文訓練中要求學生學習如何描寫場景作文的要求，我在想要讓學生學習描寫場景，首先應該讓學生親臨其境，積極參與，只有在參與與體會中，他們才會對這些生動的場景留下深刻的印象，也才會心有所觸，筆有所動。同時，通過這樣一個貌似簡單的算術題，我想打開孩子們的靈感之門，讓他們對生活充滿更多的新鮮感，對追求問題的答案在標準之外還有自己個性化的思索，使生活在孩子眼中除了嚴肅性也多了幾分感性；我更想通過孩子們替老師解決問題這樣的設疑鼓勵他們認可自己，挑戰(zhàn)“權威”，知道有勇氣的孩子，有行動的孩子一定會有收獲。

學情分析：

根據(jù)課標的要求，四年級的孩子寫作仍然處于寫段為主，構段成篇的階段，這個時候的寫作要求沒有那么嚴格的字數(shù)規(guī)定，更側重于培養(yǎng)孩子們的寫作興趣，讓他們樂于寫，敢于寫，把習作看作一件自然的事情，寫自己想說的話，寫自己想做的事，大膽發(fā)表自己的感觸。從孩子年齡特點看，他們這個時候也是開始很有想法的時候，這樣的設計正能讓他們隨心所欲、自由表達，所以，他們能充分展示“童言無忌、暢所欲言”。

教學目標：

1、有效利用1+1多變的結果，構建一個開放的、充滿活力的教學體系，將社會知識引入課堂，引起思維碰撞的火花。

2、營造活動氛圍，讓學生學習多角度選材立意,學習選用個性化的構思來表達內容。

3、學習描寫場景作文的方法，培養(yǎng)細致觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4、注重教學的生成性，讓學生喜歡作文，達到快樂作文的目的。

教學重點：

營造活動氛圍，讓學生學習多角度選材立意,學習選用個性化的構思來表達內容。

教學難點：

培養(yǎng)細致觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。有效利用1+1多變的結果，構建一個開放的、充滿活力的教學體系。

教學準備：

多媒體課件 錄象機 杯子 一瓶飲料 若干獎品

教學流程：（習作指導）

一、營造氛圍，誘發(fā)學習熱情。

1、（教師拿著飲料和杯子走上講臺，）師生問好。（學生觀察）

2、談話導入。

今天老師要和你們做個游戲，做完游戲后，還要描寫下來，希望你們能認真上課，仔細觀察老師和同學的表情、動作，快樂作文。

3、譚老師是教語文的，可是我遇到了一道數(shù)學難題，想了好久，都不知道怎么辦？誰能幫幫我嗎？

在幫我之前先告訴我，聽到老師遇到了難題，你有什么想法？

4、你們有信心幫老師解決這道難題嗎？

5、好，謝謝你們。你們推選一個代表上臺，毛遂自薦也行，由他來宣布這道題目好嗎？（選一人上臺）

提出要求：老師要和他說悄悄話了，注意觀察我和×××的動作、表情。 告訴老師，全班同學都推薦你來解決問題，你是什么心情？（緊張、高興、復雜……）有把握嗎？老師悄悄說出題目：（1+1=……）

讓學生匯報觀察結果。大膽的猜一猜題目難不難？

老師就請××來說出題目好嗎？由學生宣布。

全班哄堂大笑。一起回答。

告訴老師：你們想到了嗎？現(xiàn)在是什么心情？

7、（出示課件）1+1=？

8、那誰能告訴我，一杯水加一杯水等于幾杯水呢？

要求回答的同學演示。

9、小結：你真是個聰明的孩子，老師就把這杯飲料獎給你喝吧！

學生會有多種表現(xiàn)：（1）謝謝并喝掉。（2）不好意思地喝。（3）不喝。

看到大家都望著你，你有什么想法？采訪別的孩子，老師把飲料獎給他喝了，你有什么想法？

生：我很羨慕，我后悔自己沒有大膽爭取機會。

生：我看到他喝我會流口水的，一定很好喝。……

小結：是啊，善于思考，，有勇氣、有行動的孩子，一定會收獲到甜蜜和幸福，對嗎？老師希望你們都要對自己有信心，不要被表面的困難嚇倒！

二、放膽表達，拓展創(chuàng)新思維空間。

1、（出示）小組討論，1+1=……

可以采取畫一畫；演一演；說一說的方式，或者選擇自己所喜歡的方式表達。

2、匯報討論結果。

3、得到啟示。

當你們聽到1+1等于幾有這么多答案時，能告訴老師你有什么想法或者得到了什么啟示嗎？

小結：你們都很棒，有自己對生活的獨特感受，能說出自己的真實想法。老師為你們驕傲。

三、作文大闖關。

1、出示“我的作文我做主”。還記得老師說的希望你們能認真上課，仔細觀察老師和同學的表情、動作，快樂作文的要求嗎？

2、小電影回放。

a) 你們愿意把這堂課用筆記下來嗎？打算給這篇文章取個什么名字？ 老師點評學生發(fā)言。剛才 ，我們的課堂上發(fā)生那么多有趣的事，可以說說你印象最深的事嗎，看誰是最細心觀察的孩子？

b) 是的，我們參與了，感受了，一定有很多話想說。

c) 總結發(fā)言。

同學們，你們今天精彩的表現(xiàn)給老師留下了極為深刻的印象，老師想送給你們一件禮物。

出示老師的話：世界上沒有兩片完全相同的樹葉，1+1等于幾也并不只有

唯一的答案，生活在于發(fā)現(xiàn)，在于探索，智慧屬于那些聰明的、愛動腦筋的孩子。

（習作講評）

教學目標：

通過作文講評，使學生進一步明確寫作是為了自我表達和與人交流，以此進一步激發(fā)學生的習作興趣，讓學生在互動中修改作文，分享經驗，進一步拓展思路，習得修改方法，寫得更具體更通順，從而培養(yǎng)學生勇于交流，樂于欣賞，善于發(fā)現(xiàn)，精于提問，勤于修改的良好習作態(tài)度和敢想象，說真話，吐真情的習作習慣。

一、總體指導。

我們上次有過愉快的合作，你們精彩的發(fā)言，豐富的想像力給老師留下了極為深刻的印象，接著，我讀到了你們的大作，你們的作文譚老師想用一個詞概括，“感動！”

知道我為什么感動嗎？（問）

是的，你們的真誠、快樂、智慧都讓我感動。

拿到你們的作文，我就想給每個孩子都寫上評語，可是我猶豫了，知

道為什么嗎？

是的，我不想代替你們去思考，但是我還是劃了好多波浪，我喜歡你們每個人的文章，我希望還是我們一起行動，讓你們自己學習去評價思考好嗎？出示：“我的作文我做主”。 今天譚老師送給大家另外一句“我的作文我評價”。

你們的作文我都發(fā)到了同學們的手上，我們先來自我評價一下吧！

老師給大家提供一下評價標準。

出示：評價標準

1、能寫出自己的心里的真實想法。

2、能寫出課堂上發(fā)生的真實情況。

3、語句通順，用詞恰當，標點使用正確。

4、有新穎的標題、句子和感受。……

誰來評價一下，覺得自己寫得怎么樣？也可以推薦別人的作文。

發(fā)言的同學讀作文。

二、評價交流。

相機評價。（師生評價結合展開）結合評價標準談。

別的同學相機發(fā)言。（類似描寫，類似句子）

還有想和大家一起評價交流作文的同學嗎？

交流題目、一句話也可以。被老師劃了波浪線的孩子可以讀讀自己的精彩句子嗎？

把我們這么多的精彩加在一起，我們的智慧一定會閃閃發(fā)光。

和你愿意交流的同學，身邊的小老師一起討論討論。

三、隨機修改。

大家現(xiàn)在能談談知道怎么修改自己的文章了嗎？有人曾請教葉圣陶先生“怎樣修改作文？”，葉老說：“再念、再念、再念�！毕Ｍ恳粋�同學們記住這一句話“好文章是改出來的�！�

四、評價總結。

曹雪芹寫《紅樓夢》改了10年才成為世界名著。賈島《推敲》的故事，王安石《千錘百煉為一綠》都成為美談。我們仔細推敲，認真修改，一定可以寫出好文章。期待你們給老師更多驚喜。

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