本文選題：怎樣 + 寫好　

怎樣寫好寫人作文 1 、寫好人物的形象 (外貌、語言、動作、心理、神態(tài)) 外貌描寫:首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。 人物的語言: 包括人物的獨白、對話、交談、語氣。“ 言為心聲”，成功的語言描寫能恰當?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關系。，成功的語言描寫能恰當?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關系。 餹 描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“ 做什么” ，還要寫出“ 怎么做” 。 餹 心理活動是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。心理活動是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。 2、抓住人物的特點。 餹 每個人都有自己的特點，可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據(jù)中心思想有所選擇地寫。每個人都有自己的特點，可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據(jù)中心思想有所選擇地寫。 3 、選用典型事例。 餹 人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。 4、運用細節(jié)描寫。 餹 細節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環(huán)節(jié)作具體、細致的描寫。細節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環(huán)節(jié)作具體、細致的描寫。 寫人記敘文，大致有以下三種情況： 餹 （一）通過寫一件事寫一個人。 餹 1 、反映一個人的精神面貌的事例是很多的，要選擇有代表性的生動事例。 餹 2 、要寫出事情的發(fā)展過程，使人物的形象逐步完整。 餹 3 、要把典型事例事情寫具體。 餹 4、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅實的思想基礎，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅實的思想基礎，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。 （二）通過幾件事寫一個人。 餹 有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及其品質，通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點：有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及其品質，通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點： 1 、幾件事不能相互矛盾。 2、概括交代和具體描寫相結合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以簡略交代和具體描寫相結合的方法。即、概括交代和具體描寫相結合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以簡略交代和具體描寫相結合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。 餹 3 、通過對比方法寫一個人 （1 ）. 同一個人前后相比，說明這個人變化； （2 ）. 對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質； （3 ）. 一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。 古板的 老師 餹 李老師擔負著全年級的語文課。他 40 出頭，說一口標準的普通話，一張清瘦發(fā)黑的臉，細長的眼睛，顴骨略高。一頭又黑又粗的短發(fā)，像毛刷一樣出頭，說一口標準的普通話，一張清瘦發(fā)黑的臉，細長的眼睛，顴骨略高。一頭又黑又粗的短發(fā)，像毛刷一樣 a 丁的青布認真的老師丁的青布認真的老師 餹 中式棉襖。 李老師性喜孤獨，好沉默，難得開懷一笑，臉上的神情也像他的衣著一樣單調，總是嚴肅得近于古板。惟獨他講課時，每每沉浸在古典文學作品的意境之中，臉上現(xiàn)出一種奇異的神采，讓人覺得他有著極其豐富的內在情感，儼然是另一個人。李老師性喜孤獨，好沉默，難得開懷一笑，臉上的神情也像他的衣著一樣單調，總是嚴肅得近于古板。惟獨他講課時，每每沉浸在古典文學作品的意境之中，臉上現(xiàn)出一種奇異的神采，讓人覺得他有著極其豐富的內在情感，儼然是另一個人。 幽默的老師 餹 我的數(shù)學老師總是樂呵呵的，講課時，他的胡子抖動著，腦袋上的皺紋繃得緊緊的，是八字形。聽他的課很有趣。有一次，他擺動著兩只大手，在黑板前飛舞著，對著一道難題突然大叫一聲：我的數(shù)學老師總是樂呵呵的，講課時，他的胡子抖動著，腦袋上的皺紋繃得緊緊的，是八字形。聽他的課很有趣。有一次，他擺動著兩只大手，在黑板前飛舞著，對著一道難題突然大叫一聲：“要記住，這一道題到處埋著地雷，只要一不小心，就會踩到，整個題就會爆炸。要小心沿著這個標題量，才能走出這個地雷陣。要記住，這一道題到處埋著地雷，只要一不小心，就會踩到，整個題就會爆炸。要小心沿著這個標題量，才能走出這個地雷陣。”他剛講完，全班同學就哈哈大笑起來。他剛講完，全班同學就哈哈大笑起來。 急性子的老師 餹 老師講課的時候，激動得快，平靜得快。誰解出一道很難的題，她就激動；一道題全班都解出來了或全班都解不出來，她也激動。一激動起來，口里連聲老師講課的時候，激動得快，平靜得快。誰解出一道很難的題，她就激動；一道題全班都解出來了或全班都解不出來，她也激動。一激動起來，口里連聲“ 好”或 或“ 不好”，說起話來更快，更響，滔滔不絕，手也隨著話音上上下下地比比劃劃。老師不但性子急，說話快，而且走起路來，騎起車來，干起活兒來，也是急急忙忙、麻麻利利的，仿佛總有使不完的勁兒，有干不完的事呢。，說起話來更快，更響，滔滔不絕，手也隨著話音上上下下地比比劃劃。老師不但性子急，說話快，而且走起路來，騎起車來，干起活兒來，也是急急忙忙、麻麻利利的，仿佛總有使不完的勁兒，有干不完的事呢。 認真的老師 餹 孟老師， 瘦高的個子，戴一副金絲眼鏡，一身筆挺的西裝，褲線分明，熨得像刀刃一般。他講起話來滔滔不絕，好像是個電視播音員；他寫的字方方正正，一筆一畫，就像用刀子在黑板上刻字。誰要是在底下做小動作，即使他對著黑板寫字，也能喊出你的名字來。課后，同學們都說他后腦勺長了一只瘦高的個子，戴一副金絲眼鏡，一身筆挺的西裝，褲線分明，熨得像刀刃一般。他講起話來滔滔不絕，好像是個電視播音員；他寫的字方方正正，一筆一畫，就像用刀子在黑板上刻字。誰要是在底下做小動作，即使他對著黑板寫字，也能喊出你的名字來。課后，同學們都說他后腦勺長了一只“ 暗眼睛”。但最使我敬佩的，還是他百分之百認真的處世態(tài)度。他對我們的要求很高，什么事都要我們力求做到十全十美，起初大家都認為他是刻意挑剔，吹毛求疵。但事實上，若不是他那樣嚴格，又怎能改變我們那種馬馬虎虎、敷衍塞責的學習態(tài)度呢。但最使我敬佩的，，還是他百分之百認真的處世態(tài)度。他對我們的要求很高，什么事都要我們力求做到十全十美，起初大家都認為他是刻意挑剔，吹毛求疵。但事實上，若不是他那樣嚴格，又怎能改變我們那種馬馬虎虎、敷衍塞責的學習態(tài)度呢 ? 含蓄的批評 餹 譚老師是位有 40 年教齡的老教師了，他批評人的方式很獨特。有一次， 譚老師拿著一根長木條來到教室，同學們都很驚訝。譚老師拿這個干什么呀譚老師拿著一根長木條來到教室，同學們都很驚訝。譚老師拿這個干什么呀 ? 只見他不聲不響地在我們這一組的座位和座位之間量著。我突然明白了，是我的座位太寬了，而前面同學座位的距離太窄了。我趕緊把自己的課桌往后挪了挪，臉不知什么時候紅了，同學們恍然大悟，都哈哈地笑了，我也不好意思地笑了。只見他不聲不響地在我們這一組的座位和座位之間量著。我突然明白了，是我的座位太寬了，而前面同學座位的距離太窄了。我趕緊把自己的課桌往后挪了挪，臉不知什么時候紅了，同學們恍然大悟，都哈哈地笑了，我也不好意思地笑了。 譚老師看著我們的舉動，臉上也露出了笑容。譚老師看著我們的舉動，臉上也露出了笑容。 我的老師 餹 1. 選擇初中階段你熟悉的一位老師，通過記敘一兩個具體事件，來表現(xiàn)老師的某個性格特點或品質。選擇初中階段你熟悉的一位老師，通過記敘一兩個具體事件，來表現(xiàn)老師的某個性格特點或品質。 餹 2. 作文中至少有三種人物描寫方法。 餹 3. 600 字以上。