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小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)怎么寫

小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)如何寫

說(shuō)不定一些未來(lái)的作家就會(huì)葬送在我們教師的口水里。我們班有位學(xué)生，寫作文內(nèi)容不錯(cuò)，就是寫字太馬虎，我在給他的評(píng)語(yǔ)中寫到：“你的作文寫得很好，老師很喜歡看，但是為了老師的健康，如果你能把字寫得更好些，我會(huì)很感謝你哦�！边@樣不但把學(xué)生的不足告訴了他，又沒(méi)傷到他寫作的信心，第二次訓(xùn)練他交上來(lái)的作文本子，較前多了幾分認(rèn)真，顯示著他進(jìn)步了。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。”“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的;可以用等級(jí)表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示;還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)�！痹u(píng)語(yǔ)是我們廣大教育工作者普遍采用的一種方式，學(xué)生也頗易接受。然而，這評(píng)語(yǔ)如何寫，卻是我們應(yīng)該深思的一個(gè)問(wèn)題。特別是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)中的作文評(píng)語(yǔ)，我們又該如何起筆呢?

記得一位哲人說(shuō)過(guò)：“一句妙語(yǔ)，不但能激勵(lì)人，照亮他一天的生活，有時(shí)候甚至能改變他的一生�！边@句話告訴了我們“妙語(yǔ)”的作用之大，作為語(yǔ)文教師，如何把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為一句句催人上進(jìn)的“妙語(yǔ)”激發(fā)他們樂(lè)于寫作，增強(qiáng)他們習(xí)作的信心，從而使學(xué)生的寫作能力得到提高呢?下面就我個(gè)人談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、作文評(píng)語(yǔ)不宜過(guò)長(zhǎng)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)和城市學(xué)生的原有知識(shí)情況不一樣，有些學(xué)生的作文也不過(guò)100來(lái)字，可我發(fā)現(xiàn)有些老師所寫的評(píng)語(yǔ)卻比學(xué)生的作文還長(zhǎng)。作文本子發(fā)下來(lái)，學(xué)生眼前通紅，卻只是大致瞟一眼，或塞書桌，或兩眼發(fā)直……老師的心血豈不是白費(fèi)?更何況，他都沒(méi)有能力寫出長(zhǎng)文章，怎么可能有水平去欣賞老師的“佳作”呢?對(duì)于這類文章，我們可以寫些建議性的評(píng)語(yǔ)。如：“文章有些地方很精彩，我很有興趣知道得更詳細(xì)些，這需要你的幫忙，相信你會(huì)滿足我這個(gè)愿望的。”學(xué)生看到這樣的評(píng)語(yǔ)，知道自己的作文還是有可取之處的，相信通過(guò)修改定能比前面的作文具體。

二、作文評(píng)語(yǔ)不宜過(guò)于深?yuàn)W、抽象，要因年級(jí)因生而異。農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面窄，對(duì)于一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)不是很理解，有的教師寫評(píng)語(yǔ)千篇一律不管差生優(yōu)秀生，如：“作文不夠生動(dòng)、具體，上下文的銜接處理得不是很好�！庇行⿲W(xué)生看完評(píng)語(yǔ)要先查字典才能知道什么是“銜接”。據(jù)我了解，查字典的學(xué)生少之又少，農(nóng)村學(xué)生本來(lái)膽子又不夠大，就這樣帶著諸多不理解滑過(guò)了一次又一次作文訓(xùn)練。學(xué)生虛度了好時(shí)光，老師們又如何能心安呢?面對(duì)這樣的情況，在下筆之前，考慮考慮學(xué)生的差異，寫出更簡(jiǎn)單明了的評(píng)語(yǔ)，對(duì)師對(duì)生都定有不同程度的收獲。

三、作文評(píng)語(yǔ)可以靈活多樣。評(píng)語(yǔ)形式單一就顯得呆板，適當(dāng)采用一些新穎的方法，就可能會(huì)收到意想不到的效果，農(nóng)村小學(xué)大部分學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，有時(shí)候在作文評(píng)語(yǔ)時(shí)適當(dāng)加上如“OK”或”“good”之類簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，學(xué)生的興趣會(huì)高漲很多，興趣是最好的老師啊，提高興趣的學(xué)生，老師會(huì)輕松很多哦。有時(shí)也可以畫幾張笑臉，或者加上幾顆星�？吹竭@樣的圖畫，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，老師不用多說(shuō)，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，老師相對(duì)通批通改，長(zhǎng)篇大論，要輕松得多，而學(xué)生不用懵懵懂懂，寓樂(lè)于學(xué)，又何樂(lè)而不為呢?

四、作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)以肯定、鼓勵(lì)為主，，不宜取笑諷刺學(xué)生。每個(gè)人都渴望得到別人的承認(rèn)、肯定。農(nóng)村學(xué)生也不例外，他們的自尊心很脆弱，如果老師在作文評(píng)語(yǔ)時(shí)加上一些挖苦諷刺的話語(yǔ)，可能會(huì)造成他們羞于動(dòng)筆，說(shuō)不定一些未來(lái)的作家就會(huì)葬送在我們教師的口水里。我們班有位學(xué)生，寫作文內(nèi)容不錯(cuò)，就是寫字太馬虎，我在給他的評(píng)語(yǔ)中寫到：“你的作文寫得很好，老師很喜歡看，但是為了老師的健康，如果你能把字寫得更好些，我會(huì)很感謝你哦�！边@樣不但把學(xué)生的不足告訴了他，又沒(méi)傷到他寫作的信心，第二次訓(xùn)練他交上來(lái)的作文本子，較前多了幾分認(rèn)真，顯示著他進(jìn)步了。

五、作文評(píng)語(yǔ)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而不能牽著學(xué)生鼻子走。有時(shí)候?qū)W生寫不出作文，作為老師的我們就著急萬(wàn)分，在評(píng)語(yǔ)中幫他修改，安排好一個(gè)路子讓他照著改，這樣可能會(huì)造成是老師的作文，而不是學(xué)生的真情實(shí)感。在一篇寫校園的作文中，有個(gè)學(xué)生只寫了校園的一個(gè)景物，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話，就把校園寫完了，我在評(píng)語(yǔ)里這樣寫到：“校園是我們生活的地方，用你智慧的雙眼，到校園中走走看看，相信你會(huì)有意外的收獲，老師愿和你一起分享�！蓖ㄟ^(guò)這樣一評(píng)，相信通過(guò)學(xué)生的眼睛他會(huì)看到和我們老師不一樣的事物，寫出來(lái)的校園可能要比老師帶著他去觀察，指著某一種事物讓他來(lái)寫要鮮活得多。

如果學(xué)生是大海中的船只，那么老師就是海上的導(dǎo)航燈，評(píng)語(yǔ)的魅力不可忽視，我們要把學(xué)生引向何方?行動(dòng)起來(lái)吧，讓評(píng)語(yǔ)成為學(xué)生前進(jìn)的催化劑，促他們前行，伴他們遠(yuǎn)航。

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