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材料作文審題示例  

材料作文審題示例


 一、（2006全國高考卷�。╅喿x下面的文字，根據要求寫一篇不少與800字的文章。（60分） 

    一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。 

    一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。 

    一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。 

    牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛�。　� 

    要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定問題，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。 

(第一范文網 整理)

   （評分：基礎等級內容和表達各20分共40分，發(fā)展等級即特征20分） 

    [文題詮釋]  

　　2006年全國高考語文卷1的作文試題同前兩年作文試題相比，既有繼承又有革新。  

　　首先，從命題思路來說，延續(xù)了去年考題的命題思路。那就是：注重思辨，強調聯(lián)系。我們不妨把三年考題所體現出來的思維關系展示出來。2004年考題：相信自己與聽信別人的意見。話題所體現的辯證關系是：全面客觀，一分為二。2005年考題所體現的關系是：偶然與必然，現象與本質。2006年材料所體現出來的辯證關系是：主觀與客觀，表象與本質。可以看出，在命制作文試題的時候，命題人首先考慮的是如何考出學生的思維水平。實際上，這也正是檢驗一個學生作文水平高低的最佳手段。  

　　其次，2006年考題與往年相比 ，也出現了一些新變化。在連續(xù)考關系型話題作文之后，今年的考題變化成供材料自定立意作文。相對于話題作文，這種作文形式從表面看似乎只是缺少了提供“話題”這一環(huán)節(jié)，實際上寫作范圍與以往話題作文有明顯區(qū)別。這種作文比話題作文范圍更寬，根據材料內容，我們可以擬定好幾個話題。所以考生的寫作自主權更大了。也可以這樣說，以前的考題是一個材料一個話題，今年的考題是一個材料，多個話題。 當然，寫作范圍的擴大也不是毫無邊際，材料中說“不要脫離材料的含意作文”，正是給你的寫作畫的一個邊界線。  　   

     對這則故事的理解可以有三種角度： 

      第一，從牧羊人來看； 

      第二，從牧羊人之子來看； 

      第三，從旁觀者來看。 

      無論從哪一角度來寫，都可以得出有益的結論。 

      從牧羊人的角度來看，烏鴉是自不量力。所以，牧羊人才不無嘲諷地說：這是一只忘記自己叫什么的鳥。誠然，既然是烏鴉，既不具備雄鷹的利爪、鋒喙，又不具備雄鷹的勇力、速度，它不具備能夠抓走山羊的客觀條件。牧羊人對它的評價顯然是擊中了烏鴉的要害了。 

      從牧羊人之子的角度看，這只烏鴉是一只非常可愛的小鳥。孩子并沒有弄懂父親對烏鴉自不量力的嘲諷，但是，孩子卻從童心中發(fā)出了對烏鴉的喜愛：這只鳥很可愛。 

      從旁觀者看，這則故事，事淺而意深。它具有多重含義： 

      1.從實際出發(fā)。學習他人的成功經驗必須從自身的實際出發(fā)。不顧自身的客觀條件，一味盲目地學習他人，結果不但不能得到成功，有時還會陷自己于尷尬的困境之中。 

      2.勇氣的可愛。烏鴉雖然失敗了，但是，它的身上透露出的那種一往無前的勇氣，仍然值得肯定。但是，這種勇氣必須建立在客觀的基礎之上，否則，，只會留下讓人嘲笑的話柄。 

      3.批評的善意。牧羊人對烏鴉的批評雖然非常尖銳，但充滿善意。牧羊人并沒有因為烏鴉自不量力而置烏鴉于死地，而是提出了善意的批評。自不量力者并非僅有烏鴉，我們都可能因為追求某一目標而有時陷入自不量力。但是，犯了錯誤，能夠認識錯誤，進而汲取教訓即可。人非圣賢，孰能無過？犯錯誤者要善于總結教訓，看見別人犯了錯誤，要給予善意的批評。 

      4.認識的差異。父親和兒子對一只鳥的不同認識，反映了人們對事物的認識往往并不一致。其實，這是非常正常的現象。我們不能要求他人的認識和自己的認識總是一致，因為，人們的認識受主客觀條件限制太多。 
     （二）寫作本題關鍵是要讀透材料的內涵，理清材料蘊含的道理。 

      單從材料內容來說，是由兩部分組成的，主要材料是一則寓言，輔助材料是最后小孩子說的一句話：“它也很可愛啊”。這兩部分材料所體現出來的道理是截然不同的。 

      這個寓言的含義很明確，用辯證法來梳理，我們可以看到，語言材料所體現的其實是“主觀與客觀，表象與本質”的關系。其核心寓意是“認清自己，認清世界”。圍繞這一點可以擬定出以下一些話題：“自知與拼搏”、“盲目模仿與科學定位”、“個人條件與學習經驗”、“人貴有自知之明”。 

      同時還要看到，材料中小孩子最后說的一句話也可以提煉出一個主題來，那就是“勇氣是值得贊賞的”，所以從肯定烏鴉的拼搏精神入手立意也是可取的。 

      參考立意： 

      一、烏鴉不從自身實際出發(fā)，才落得被捉的下場，由此可見，不能刻意模仿他人，一切要從自己的實際情況出發(fā)。 

      二、烏鴉做了別人不敢做也不敢想的事，盡管沒有成功，依然值得鼓勵。 

      三、呼吁善待弱者，關注弱勢群體的心理與意愿。 

      四、對于同一個對象、同一種行動，不同的人可能用迥然有別的眼光來審視(著眼于材料的整體含意)。 
      總之，本題在立意上趨于開放，比前些年的“誠信”等話題更能考查考生的見識水平，也有利于考生放開手腳，道出獨立的見解，寫就富有個性和靈性的佳作。 

      提醒： 

      立論的角度多了，確定自己的觀點時，一定要注意整體把握材料含義。既要考慮最佳角度，也要考慮最適合自己展開的角度。 

      *從審題的角度看，材料能用盡量用。 

      為了保險，最好引用材料中和你的角度、觀點相關的句子加以分析、假設，這樣立論就扣住了“不要脫離材料的含意作文”的要求。觀點有出處，有來由，言之有理，容易得到閱卷人的認可，否則極易被判為偏題。 
    二、（2006全國試卷ⅱ）閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分) 
    據有關部門調查，六年來我國國民圖書閱讀率持續(xù)走低：1999年為60.4%，2001年為54.2%，2003年為51.7%，而2005年為48.7%，首次低于50%。造成圖書閱讀率持續(xù)走低的原因是多方面的。識字的人為什么不讀書？中年人多數說“沒時間”，青年人多數說“不習慣”，還有人說“買不起”、“沒地方借”。 
    與圖書閱讀率走低相反，網上閱讀率正在迅速增長：1999年為3.7%，2003年為18.3%，2005年為27.8%。 

    要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。 

    2006年全國卷ⅱ的作文和全國卷ⅰ都不是以往的話題作文，也不是原來（2000年以前）的材料作文，而是介于材料與話題之間的作文。（有人把這種作文形式叫做“命意作文”，暫且一用） 

    所謂“命意作文”，就是給定材料，不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”，也不像話題作文那樣“過寬”。這種命意作文相對于材料作文與話題作文來說，屬于新生事物，其生命力是強大的，從形式上講，材料給考生提供了構思的藍本，“要求”給考生規(guī)定了構思的范圍，免得考生思維無章法，成文太隨意。 
    面對這樣的命意作文，我們在作文時關鍵是準確審題、恰當立意。材料作文審題太難，話題作文“不需審題”，命意作文要慎重審題。因襲話題作文“不需審題”的錯誤思想，在看到命意作文的時候，千萬不要把其當成話題作文來作文，不要認為“命意作文也是個筐，什么都可以往里裝”。 

    如何審題呢？ 

    首先，審材料。材料是觸發(fā)我們寫作的第一要素，材料是激活我們作文思維的催化劑。比如，我們在閱讀本材料的時候，一定會知道這是關于閱讀方面的材料，那文章的立意就可以確定為“閱讀”;其次，審要求。“要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及其含意作文，不要套作，不得抄襲”是今年作文的要求。 
   “全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文”是明確作文的構思方向；“自主確定立意，確定文體，確定標題”是作文的“三確定”原則；“ 不要脫離材料內容及其含意作文，不要套作，不得抄襲”是作文的“三不”方針。 

    其中作文的構思方向是我們審題的焦點，也是我們立意的切入點。 

   “全面理解材料”意味著考生要對本材料作一個全面的理解，這個內容應該是“圖書閱讀率與網上閱讀率”的問題，核心是“閱讀”的問題，因此，我們可以以此立意，閱讀是什么？怎樣閱讀？閱讀的結果會怎樣？ 
    “可以選擇一個側面、一個角度構思成文”意味著讓考生可以選取材料中的任何一個片斷，如圖書閱讀率或網上閱讀率等，這樣可以有下面的立意：讀書心得，網絡閱讀之利弊等等。這時，我們還有一個關鍵點不要忽略——不要脫離材料內容及其含意作文，這是一種較之話題作文要嚴格的一種限制，脫離了這個限制來談任何問題都是離題的。如我們由本材料不可以談人們觀念的變化，單純地談科技如何迅速發(fā)展等問題。 

     三、（模擬訓練）閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分） 

    梟逢鳩。鳩曰：“子將安之？”梟曰：“我將東徙。”鳩曰：“何故？”梟曰：“鄉(xiāng)人皆惡我鳴，以故東徙。”鳩曰：“子能更鳴可矣，不能更鳴，東徙猶惡子之聲。” 

   要求：全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離原材料含意作文，不要套作，不要抄襲。 

   四、針對性講析 

   本次作文要求全面理解材料，不脫離原材料含意，我們就不會把鳩和梟這兩個形象理解為否定的對象，顯然材料中梟和鳩都是正面形象。作為梟的遷徙，是因為鄉(xiāng)人皆惡其鳴，首先梟是有自知之明的，知道自己是有不足的，而且試圖改變這種不足；因鄉(xiāng)人皆惡而遷徙，也能看到梟考慮到的并不是任意的放縱自己，而是不能成為眾矢之的，要贏得社會的認同并試圖改變自我向善的形象。然而梟通過遷徙，以改變環(huán)境的方式實現自我的改變來完善自己或完美自己，通過智者鳩的建議，我們知道那是不恰當的。但可以“選擇一個側面、一個角度構思作文”，這就明確了作文的構思方向。 

    于是我們就可以這樣立意，為別人著想是一種好的品德；認識到自己的不足，還要找到完善自我的恰當的方法；贏得社會認同，在于完善自己；與其改變環(huán)境，不如改變自己；治標不如治本；交友要交鳩一樣敢于指出自己的缺點、并提供建議的真誠朋友。 

(第一范文網 整理)

   五、存在問題及矯正 

    1、審題偏、離題旨類 

   ⑴要克服形式主義；⑵嘲笑他人是可恥的；⑶要保持自己的個性（保持自我）；  ⑷不能知錯不改；⑸做人要講信用；（6）己所不欲，勿施于人；⑺是金子總要發(fā)光的；⑻要改變的是人們對不喜歡的事物的態(tài)度；⑼堅持就是勝利；⑽要善于解剖自己；⑾走自己的路讓別人去說吧；⑿堅持或選擇。 

    2、材料的運用缺乏準確到位的分析，材料照抄，分析是亂開花，立意不集中。構思成文在文中缺乏必要的點題，建議文中至少有三次必要的點題。缺乏論證的素材事例，思維枯竭，建議積累典型素材庫。可參看已印發(fā)的2006高考試卷ⅰ作文分析滿分例文，體會構思成文的方法技巧。 
 

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