本文關(guān)鍵詞：材料作文審題立意　　

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新材料作文審題立意 (高考頻道,作文素材)        全國高考作文命題沿著“標(biāo)題作文——材料作文——話題作文”的發(fā)展軌跡逐步演  變，，其開放程度也呈逐漸遞增。特別是近幾年出現(xiàn)的話題作文，一直被人們看好。不過，從  考場作文的實(shí)際情況看，套作、仿作甚至抄襲之作也不斷增多； “四不象”的作文，  只重詞藻不注重內(nèi)容的作文，開始蔓延。高考作文命題，如何既突出開放性，又加強(qiáng)限制性，  是高考作文命題值得思考的問題。      令人欣慰的是，2006 年全國高考試題的  甲、乙卷，在作文命題方面又有了悄然的變化：只給出材料，不規(guī)定話題，要求“全面理解  材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文”。這種材料作文，不限文體，它不同于以  往根據(jù)材料寫議論文的材料作文，也不同于有明確話題的話題作文，是介于兩者之間的一種  新的作文形式，我們姑且把它叫做新材料（或后話題）作文，題目中所供“材料既是審題的  第一出發(fā)點(diǎn)，又是作文符合題意的終極范圍。”（余聞《2006 年高考語文試題分析》）可見，  正確審讀材料，是作文立意的關(guān)鍵。那么，如何審題立意呢？      一、從抓關(guān)鍵  句入手。有的材料為突出中心，有時會在 材料中設(shè)置關(guān)鍵句（開頭句、結(jié)尾句、對話句、結(jié)  語句），抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。如：       巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好？”他回答  說：“下一個！”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進(jìn)一千多個球后，記  者又問道：“你哪一個 球 踢 得 最 好 ？ ” 他 仍 然 回 答 ： “ 下 一個！”      讀這則材  料，就要注意貝利先后兩次回答“下一個”時所處的情景，要抓住最關(guān)鍵的句子“下一個！”  思考，初露鋒芒說“下一個”，表現(xiàn)了他的不滿現(xiàn)狀；而第二次是在踢進(jìn)了一千多個球，成  為舉世聞名的球王之后說的，這就更表現(xiàn)了他的永遠(yuǎn)進(jìn)取，奮斗拼搏的 精 神 。 抓 住 這 一 點(diǎn) 立    意 即 可 。      二、從分析原因入手。任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在  或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。如：        烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿  勢拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上  飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結(jié)果被牧羊人  抓住了。當(dāng)牧羊人的孩子問這是什么鳥時，牧羊 人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”  孩子摸著烏鴉的 羽 毛 說 ： “ 它 也 很 可 愛 呀 ！ ”[2006  年 全 國 卷 （ 乙卷）]     烏鴉為什  么抓山羊失敗？因?yàn)樗活欁陨項(xiàng)l件（身子太輕，爪子不如老鷹鋒利），盲目模仿老鷹，哪有  不失敗之理？從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。當(dāng)然，  也可從小孩稱贊烏鴉“它也很可愛啊！”分析原因立意。因?yàn)樗桓市淖鲆恢黄胀ǖ臑貘f，  它要超越，它敢于挑戰(zhàn)，勇氣可嘉！從此處立意，更容易寫出新意。     三、從作者情  感傾向入手。有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，這  樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。      當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面  前時，吸引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手  臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。       材料中的情感傾向十分明顯。“好事之徒”、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對想接  上斷臂在做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據(jù)此可立意為：應(yīng)順其自然，不能把  自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：堅(jiān)持就是勝利或攻書莫畏難。就  明顯偏離題意。       四、從辨明關(guān)系入手。任何事物是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)  系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問）、主次關(guān)系（如奉獻(xiàn)與索取）、取舍關(guān)系（如自卑與自強(qiáng)）和  條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng)新）等。辨明這些關(guān)系，有利于立 意 構(gòu) 思 作 文 。 如 ：       美 國 阿  拉斯加州涅利斯自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，曾發(fā)生過引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而把當(dāng)?shù)氐?amp;nbsp; 狼消滅了，于是，鹿沒有了天敵，終日無憂無慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)    展到四萬只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零  了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動所帶來的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們再次把狼  請進(jìn)來，鹿有奮力奔跑了，保護(hù)區(qū)恢復(fù)了昔日的勃勃生機(jī)。      從材料中看，鹿  和狼的關(guān)系，鹿和周圍環(huán)境的關(guān)系，是相互依存的關(guān)系。只有狼和鹿共處，相克相生，才能  保證它們不失本性，維持自然界的生態(tài)平衡。據(jù)此可立意為：生態(tài)平衡是自然界的規(guī)律，人  類亦如此，自然規(guī)律不可違。從鹿和周圍自然生活環(huán)境的關(guān)系看，鹿沒有了狼這樣的天敵，  生活太安逸、舒適，于是體態(tài)愚笨；后來又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，  終于又恢復(fù)了生機(jī)。可見生于憂患，死于安樂。     總之，根據(jù)材料寫作文，審題立意，  不能偏離材料自行確定立 意，而要全面仔細(xì)地閱讀材料，從材料出發(fā)選擇立意的角度。不能  另搞一套。上面的幾中方法不是孤立運(yùn)用，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多  個角度分析立意，然后再選擇構(gòu)思作文。      學(xué)以致用：     1、閱讀下面  的 文 字 ， 根 據(jù) 要 求 寫 一 篇 不 少 于 800  字 的 文 章 。     記得在做生物實(shí)驗(yàn)時,把一只青蛙  放在裝有沸水的杯子時,青蛙馬上跳出來, 但把一只青蛙放在另一個溫水的杯子中,并  慢慢加熱至沸騰,青蛙剛開始時會很舒適地在杯中游來游去,直到它發(fā)現(xiàn)太熱時,已失去力量  跳不出來了。      要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。  自主確定立意，確定問題，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。        提示：放進(jìn)沸水 —— 跳出；慢慢加溫——死了。據(jù)此，可立意為：生  于憂患，死于安樂。     2、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于 800 字的文章。      螢火蟲是肉食小甲蟲，它的食物是蝸牛。蝸牛一旦有什么危險(xiǎn)，就把頭縮進(jìn)硬殼里，很多天  敵拿它無可奈何。小巧、柔弱和笨拙的螢火蟲如何對付它呢？螢火蟲的頭頂有一對顎，那東  西細(xì)得像頭發(fā)，很 尖利。螢火蟲捉蝸牛時，先用顎在蝸牛身上輕輕敲打，而蝸牛根本不把螢  火蟲放在眼里，甚至覺得被敲打幾下如同按摩一樣很舒服。螢火蟲的敲打，是向它注射一種  毒液。蝸牛在毫無警覺中被麻痹，直到失去知覺。當(dāng)蝸牛被毒倒后，螢火蟲再注射另一種液  體，使蝸牛的肉變成流質(zhì)，然后用管狀的嘴喝掉。     要求全面理解材料，但可以選擇  一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問題，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意  作文，不要套作，不得抄襲。      提示：從蝸牛角度看：貪圖安逸享樂必釀成苦  果；越是看似不堪一擊的對手，越是不可掉以輕心。從螢火蟲角度看：某些短處，有時恰是  成功的利器。