本文關(guān)鍵詞：高中化學(xué)論文，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　[高中化學(xué)論文]

高中化學(xué)論文
 

,掌握正確的知識(shí).而不要以為高三學(xué)生是無(wú)所謂的,心理學(xué)告訴我們,人的模仿性是與生俱來(lái)的,其模仿能力也是很強(qiáng)的,高三學(xué)生也不例外.如在書(shū)寫(xiě)有機(jī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式時(shí),教師為了快速只寫(xiě)碳鏈:C4H10的同分異構(gòu)體有C-C-C-C, C-C-C,而學(xué)生則在不經(jīng)意間受到了這種"示范"的影響,在考
C
試中就只寫(xiě)碳鏈而不配上氫.
②規(guī)范,完整寫(xiě)出解題過(guò)程和格式
有些教師對(duì)化學(xué)習(xí)題的解答特別是書(shū)寫(xiě)的重視程度不夠,認(rèn)為高三復(fù)習(xí)重要是對(duì)知識(shí)的梳理,教會(huì)學(xué)生方法和解題思路,而不必板演解題的過(guò)程;要么嫌麻煩,有意或無(wú)意的存在"偷工減料"的情況.
如(06全國(guó)I)由硫酸鉀,硫酸鋁和硫酸組成的混合溶液,其pH=1,c(Al3+)=0.4 mol·L-1,c(SO42-)=0.8 mol·L-1,則c(K+)為
A.0.15 mol·L-1 B.0.2 mol·L-1 C.0.3 mol·L-1 D.0.4 mol·L-1
筆者在一個(gè)班級(jí)詳細(xì)板演解題過(guò)程:
已知pH=1,所以c (H+)=0.1 mol·L-1
根據(jù)電荷守恒有:c (H+)V+3 c(Al3+)V+ c(K+)V=2 c(SO42-)V
c (H+) +3 c(Al3+) + c(K+) =2 c(SO42-)
c(K+)=2 c(SO42-)—c (H+) -3 c(Al3+)
=2×0.8 mol·L-1 -0.1 mol·L-1-3×0.4 mol·L-1
=0.3 mol·L-1
結(jié)果可想而知:在板演過(guò)班級(jí)的學(xué)生基本能運(yùn)用電荷守恒來(lái)解決這類問(wèn)題,而沒(méi)有板演的班級(jí),仍有一部分學(xué)生不會(huì)做.所以,教師"多講"不如"多寫(xiě)",把整個(gè)解題過(guò)程在黑板上板書(shū),使學(xué)生加深印象,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的同時(shí),更促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.
3,建構(gòu)語(yǔ)言表達(dá)的有關(guān)模式
很多情況下,學(xué)生已經(jīng)具備了解決問(wèn)題的知識(shí),卻不能將知識(shí)組織起來(lái),流暢地表達(dá)自己的思想,觀點(diǎn).這是因?yàn)閷W(xué)生頭腦中缺乏必要的句法結(jié)構(gòu),根據(jù)語(yǔ)法啟動(dòng)理論,需要教師幫助他們?nèi)ソ?gòu)語(yǔ)言表達(dá)的有關(guān)模式,給學(xué)生提供模仿,學(xué)習(xí)的范本,突破典型的問(wèn)題.
例如:怎樣鑒別稀鹽酸和稀硫酸
答案:用試管分別取樣,向試管中分別滴入氯化鋇溶液,有白色沉淀生成的原溶液是稀硫酸,無(wú)明顯現(xiàn)象的是稀鹽酸.
有關(guān)物質(zhì)鑒別的問(wèn)題的語(yǔ)言表達(dá)模式是:
如不這樣強(qiáng)調(diào),學(xué)生往往說(shuō)成:向溶液中加入氯化鋇,稀硫酸生成白色沉淀,稀鹽酸沒(méi)現(xiàn)象;或就回答加氯化鋇.
又如,描述出稀HNO3 與Cu片在燒瓶中反應(yīng)的現(xiàn)象
答案:Cu片逐漸溶解(固體),表面有氣泡產(chǎn)生(氣體),溶液變?yōu)樗{(lán)色(液體),燒瓶上方出現(xiàn)紅棕色(氣體).學(xué)生往往只寫(xiě)了其中一方面,教師要強(qiáng)調(diào)回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通常應(yīng)從固體,液體,氣體各方面觀察,做到全面規(guī)范地表達(dá).
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的表達(dá)模式:
溶液:1,顏色由…變成… 2,液面上升或下降(形成液面差)
3,溶液變混濁 4,生成(產(chǎn)生) …沉淀 5,溶液發(fā)生倒吸
全 6,產(chǎn)生大量氣泡7,有氣體從溶液中逸出 8,有液體溢出
固體:1,固體表面產(chǎn)生大量氣泡 2,固體逐漸溶解
面 3,固體體積逐漸變小(變細(xì))4,顏色由…變成…
氣體:1,生成…色氣體 2,氣體由…色變成…色
3,先變…后…(加深,變淺,褪色)4,色味
語(yǔ)言表達(dá)的模式,經(jīng)過(guò)強(qiáng)化以后,被學(xué)生掌握,根據(jù)語(yǔ)法啟動(dòng)理論,今后如學(xué)生要表達(dá)類似的問(wèn)題,他們會(huì)自動(dòng)生成語(yǔ)法,產(chǎn)生相應(yīng)的句法結(jié)構(gòu),組織出合理的句子.
三,創(chuàng)情景,激動(dòng)機(jī),喚欲望——增強(qiáng)情趣性
新課程指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者.如何讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái),教師要?jiǎng)?chuàng)造各種有利情景,寓教于樂(lè),利用豐富多彩的活動(dòng)采用各種形式加強(qiáng)練習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次,多角度,多方面的訓(xùn)練,動(dòng)手寫(xiě),動(dòng)嘴說(shuō),以提高說(shuō),寫(xiě)的能力, 使學(xué)生形成技巧熟練化學(xué)用語(yǔ).
1,采取不同的教學(xué)方式,給學(xué)生"說(shuō)"的機(jī)會(huì)
教師都有這樣的體會(huì)看過(guò)多遍不如教上一遍,其主要原因是"說(shuō)"在起作用,從理論上講是通過(guò)"說(shuō)"對(duì)知識(shí)做了"精制",所以記得牢.因此,教師在復(fù)習(xí)中可以通過(guò)口頭提問(wèn),板書(shū)口述,轉(zhuǎn)譯,學(xué)生討論等做法,為學(xué)生提供"說(shuō)"的機(jī)會(huì),使學(xué)生在"說(shuō)"的同時(shí),提高了語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性.
例如,有這樣一個(gè)問(wèn)題:新制氯水為什么要用棕色瓶保存
正確的回答是:"防止氯水中的次氯酸見(jiàn)光分解".而有學(xué)生卻這樣回答:"見(jiàn)光分解".這樣的回答很不具體,很不準(zhǔn)確.教師可引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),然后及時(shí)糾正學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中不準(zhǔn)確或錯(cuò)誤的地方.
2,回歸課本,給學(xué)生"讀"的機(jī)會(huì)
在人們的觀念中只有語(yǔ)文,外語(yǔ)等文科知識(shí)需要"讀",像物理,化學(xué)等理科知識(shí)只要看懂,理解就可以了,其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū),知識(shí)的載體--教科書(shū),是教師傳播知識(shí)的工具,是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑,同時(shí)它又是學(xué)習(xí)化學(xué)語(yǔ)言很好的范本,通過(guò)讀化學(xué)書(shū),學(xué)生不僅可以掌握大量的化學(xué)術(shù)語(yǔ),化學(xué)習(xí)慣用語(yǔ),積累"化學(xué)詞匯",還可以學(xué)習(xí)化學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣,表達(dá)模式.比如,怎樣描述物質(zhì)的性質(zhì),怎樣敘述實(shí)驗(yàn)操作步驟等.化學(xué)用語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn),考點(diǎn)幾乎全部出自課本,"年年題不同,歲歲題相似".
在學(xué)生不會(huì),爭(zhēng)議,困惑時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生要回歸課本.如濃硫酸沾在皮膚上怎么辦 先用"毛巾"還是直接"水沖" 人教版化學(xué)必修第一冊(cè)第130頁(yè)倒數(shù)第二段,明確指出"應(yīng)立即用大量水沖洗".
3,多種渠道,給學(xué)生"寫(xiě)"的機(jī)會(huì)
俗話說(shuō),好記憶不如爛筆頭.好多教師認(rèn)為上課時(shí)間緊張,練不如講,教師認(rèn)為講清楚了,學(xué)生肯定會(huì)了.其實(shí)學(xué)生只知意思,而不會(huì)用學(xué)科語(yǔ)言規(guī)范表達(dá).教師從嚴(yán)要求,營(yíng)造各種環(huán)境,激勵(lì)學(xué)生多寫(xiě),在書(shū)寫(xiě)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成規(guī)范.不但在課堂上要求"寫(xiě)",課后要有針對(duì)性的練習(xí),在每一次練習(xí)或考試后,都要及時(shí)反思,及時(shí)糾正,究錯(cuò),對(duì)差錯(cuò)做出深入的分析,找出錯(cuò)誤的根源,每隔一段時(shí)間都要回頭進(jìn)行反思,確保在考試中做到"錯(cuò)過(guò)的不再錯(cuò),會(huì)做的不失分".
4,巧用"錯(cuò)本",給學(xué)生"練"的機(jī)會(huì)
錯(cuò)本,是教師將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤摘錄出來(lái)的范本.教師要充分利用好該資源,可改編成選擇題等形式,作為例題或練習(xí)給學(xué)生練習(xí),讓學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤.
例在講PH試紙的使用時(shí),教師結(jié)合學(xué)生以前練習(xí)的錯(cuò)誤,編了這道題:
測(cè)定白醋的PH下列操作正確的是:
A.用玻璃棒蘸取少許白醋 B.用玻璃棒蘸取滴在試紙上
C.用玻璃棒蘸取少許白醋滴在PH試紙上
D.先將PH試紙濕潤(rùn),用潔凈的玻璃棒蘸取少許白醋滴在PH試紙上
E.用潔凈的玻璃棒蘸取少許白醋滴在PH試紙上,然后與比色卡對(duì)照讀數(shù)
抓本質(zhì),提能力,培規(guī)范——突出實(shí)效性
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ),記憶負(fù)擔(dān)是較重的.在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語(yǔ)的含義,把符號(hào),圖式與物質(zhì)的特征,化學(xué)反應(yīng)發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來(lái),以豐富聯(lián)想為線索,減少機(jī)械記憶,增加理解記憶,從而減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),提高記憶效率.
如裝置氣密性檢查的教學(xué):筆者第一次用"先總結(jié)再練習(xí)"方法教學(xué).
設(shè)問(wèn):如何檢查下列裝置的氣密性

圖1 圖2
教師總結(jié),圖1用加熱法:將導(dǎo)氣管放入水中,給氣體發(fā)生裝置微熱,若不漏氣將觀察到:導(dǎo)氣管末端有氣泡產(chǎn)生,停止微熱后導(dǎo)氣管末端有一段倒吸的水柱 關(guān)鍵詞為"浸液,加熱,冒泡,水柱".圖2用液壓法:塞緊塞子,關(guān)閉活塞,通過(guò)長(zhǎng)頸漏斗向試管中注水至漏斗中液面與試管中液面形成高度差,一段時(shí)間內(nèi)不變,則證明該裝置氣密性良好.關(guān)鍵詞"關(guān)塞,加液,靜置,液面".
練習(xí):請(qǐng)檢查下面裝置的氣密性

圖3 圖4 圖5
對(duì)圖3學(xué)生的回答:用酒精燈加熱,導(dǎo)管口有氣泡產(chǎn)生,撤掉酒精燈有水柱產(chǎn)生;或到入水,形成液面差則氣密性良好.圖4,5他們無(wú)從下手.產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是:學(xué)生沒(méi)有理解本質(zhì),只是強(qiáng)化記憶,易混淆,新情景就不會(huì)運(yùn)用.
于是筆者改變教學(xué)方法,即"給出兩種方法——對(duì)比分析——總結(jié)——應(yīng)用".但用同樣的習(xí)題,在對(duì)比分析上化了較多時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生思考:影響氣體體積有哪些因素 兩種方法有何共同點(diǎn) 何時(shí)檢查 讓學(xué)生在思考討論中得出:首先形成密封體系(通過(guò)關(guān)塞或加水實(shí)現(xiàn),所有的出氣口均要關(guān)閉,但只有一頭是"軟"關(guān))然后改變條件(溫度或體積),使定量氣體在前后有壓強(qiáng)的改變,在"軟"關(guān)一頭產(chǎn)生明顯現(xiàn)象,以達(dá)到檢查氣密性的目的;且檢查氣密性均在裝藥品前.這樣學(xué)生明白其本質(zhì)就是利用壓強(qiáng)差,不管是何種裝置,都是這樣的.通過(guò)這樣的分析,學(xué)生對(duì)圖3,4,5都能輕松回答,在以后的練習(xí),考試中,學(xué)生都能規(guī)范表達(dá),因?yàn)樗麄兝斫饬藢?shí)質(zhì).
細(xì)節(jié)決定成敗,在倡導(dǎo)"立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要,著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)"的新課程理念下,學(xué)生所學(xué)知識(shí)的難度要求普遍降低,但對(duì)解題的規(guī)范,實(shí)際的動(dòng)手規(guī)范等細(xì)節(jié)方面的要求卻逐步提高.教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,其規(guī)范的教學(xué)會(huì)使學(xué)生受益終身,教師應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,注重教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范性,使教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高.

  本文關(guān)鍵詞：高中化學(xué)論文，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。