本文關(guān)鍵詞：全日制英語教育碩士學術(shù)寫作能力現(xiàn)狀調(diào)查，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著高等教育的不斷改革,教育碩士的培養(yǎng)由相對單一的注重實踐能力轉(zhuǎn)為注重實踐和理論的結(jié)合。教育碩士的學術(shù)理論研究能力并非指學術(shù)型研究生的學術(shù)研究,而是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下利用相關(guān)理論和先進教育科技去解決教學實踐中的實際問題,提升現(xiàn)代教育教學質(zhì)量。全日制英語教育碩士是我國教育部在2009年新設(shè)置的學位,是個新生事物,前人的研究過多關(guān)注其實踐能力,而單一的實踐能力并不能滿足全日制教育碩士的全面發(fā)展。所以其學術(shù)科研能力也應(yīng)得到相應(yīng)的關(guān)注。學術(shù)寫作承載了科學研究能力的成果,為了研究全日制英語教育碩士學術(shù)寫作能力,作者以全日制英語教育碩士學位論文為切入點進行研究,對其現(xiàn)狀進行調(diào)查。對全日制英語教育碩士的學位論文進行研究有助于了解寫作能力現(xiàn)狀,找到其中存在的問題,并給與相應(yīng)的建議,這對優(yōu)化全日制教育碩士的培養(yǎng)方案以及促進其全面發(fā)展有一定的借鑒作用。本研究以Paltridge的學術(shù)寫作模型和英語教育碩士學位論文寫作標準為理論核心,對其學術(shù)寫作能力進行研究,主要回答以下幾個問題:(1)全日制英語教育碩士學術(shù)寫作中存在什么問題?(2)影響全日制英語教育碩士學術(shù)寫作的因素有哪些?(3)如何提升全日制英語教育碩士學術(shù)寫作能力?主要采用問卷調(diào)查法、訪談法和文本分析法對重慶某高校全日制教育碩士的學術(shù)寫作能力進行調(diào)查分析。在重慶某高校2013級英語教育碩士進行學位論文答辯后對其分發(fā)調(diào)查問卷,總共發(fā)放46份調(diào)查問卷,其中收回有效問卷為45份。并分別對3組導(dǎo)師與教育碩士進行訪談,以深入了解其學位論文寫作現(xiàn)狀。然后分別從2011級、2012級、和2013級英語教育碩士學位論文中收集了20篇進行研究,根據(jù)專業(yè)碩士學位論文標準及論文寫作的基本過程主要對此60篇學位論文的選題、研究方法、文獻綜述、結(jié)構(gòu)和參考文獻等這些方面進行分析,找出存在的問題。研究結(jié)果表明目前全日制英語教育碩士學位論文寫作現(xiàn)狀并不十分樂觀。在選題、資料收集、調(diào)查研究、寫作過程中均存在一些問題,通過問卷調(diào)查與訪談將其原因總結(jié)為內(nèi)部因素與外部因素。在內(nèi)部因素中,首先是教育碩士自身能力不足,主要包括掌握基礎(chǔ)理論知識不扎實,除了課程所涉及的理論外,教育碩士很少閱讀其他理論知識,而是在實踐能力上花費了大部分的精力;查詢與整理文獻能力欠佳,絕大部分教育碩士表示收集充足的文獻資料非常困難,尤其是一些較新的、權(quán)威的國內(nèi)外學術(shù)報告研究或著作,所以其在各種渠道搜集資料的能力并不能滿足其自身需求。在文獻整理的過程中,部分教育碩士對文獻綜述的理解并不透徹。通常來說,完整的文獻綜述既包含國內(nèi)與國外的研究成果總結(jié)陳述,也包括作者的述評;以及寫作策略不合適等,寫作過程不完整以及不嚴格遵循學術(shù)寫作規(guī)范都直接影響學術(shù)寫作的成果。另一個內(nèi)部因素是教育碩士自身對論文寫作投入精力不足,在找工作的同時未能合理安排寫作進程。外部因素主要包含缺乏詳細的規(guī)定與標準、更系統(tǒng)的指導(dǎo)、以及充足的權(quán)威資料等。對于學位論文的具體規(guī)范要求,學院并未做出能夠滿足教育碩士需求的更加詳細的規(guī)定。學院及導(dǎo)師在學生寫作過程中給與了很多指導(dǎo),但是在研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法、語言的表達以及概念界定方面的指導(dǎo)暫未滿足教育碩士的需求。有限的數(shù)據(jù)資源也直接影響學生收集相關(guān)資料的質(zhì)量。針對其學位論文中存在的問題,作者提出了相應(yīng)的建議:對于教育碩士本身來說,首先應(yīng)積累足夠的理論知識,實踐與理論得結(jié)合學習有助于選擇研究主題并培養(yǎng)問題意識;其次,提高文獻搜集與整理能力,培養(yǎng)學術(shù)研究方法意識,多動手練習寫作文獻綜述;最后,嚴格遵守學術(shù)規(guī)范,并合理規(guī)劃寫作時間,協(xié)調(diào)好與找工作的時間沖突。對于學校與導(dǎo)師來說,優(yōu)化其培養(yǎng)制度與課程設(shè)置,增設(shè)寫作指導(dǎo)課或論文鑒賞課;然后,學校要及時更新數(shù)據(jù)庫,購買國外原版相關(guān)書籍以供學生查閱;最后,導(dǎo)師加強論文寫作的全面指導(dǎo),并且嚴格監(jiān)督學生的寫作過程。
【關(guān)鍵詞】：全日制英語教育碩士 學術(shù)寫作能力 學位論文 問題與對策
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H319
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-11
• Chapter 1 Introduction11-14
• 1.1 Research Background11-12
• 1.2 Aims of the Study12
• 1.3 Significance of the Study12-13
• 1.4 Layout of the Thesis13-14
• Chapter 2 Literature Review and Theoretical Foundations14-26
• 2.1 Definitions of Key Concepts14-16
• 2.1.1 Professional M.Ed14-15
• 2.1.2 Academic Research Ability15
• 2.1.3 Academic Writing15-16
• 2.2 Previous Studies on Academic Writing Ability Abroad and at Home16-21
• 2.2.1 Studies on Academic Writing Ability Abroad16-18
• 2.2.2 Studies on Academic Writing Ability at Home18-21
• 2.3 Theoretical Foundations21-26
• 2.3.1 Paltridge et al.’s Academic Writing Model21-24
• 2.3.2 Theoretical Framework of This Study24-26
• Chapter 3 Research Methodology26-31
• 3.1 Research Questions26
• 3.2 Subjects26
• 3.3 Instruments26-29
• 3.3.1 Questionnaires27
• 3.3.2 Students’ Theses27-28
• 3.3.3 Interviews28-29
• 3.4 Data Collection29
• 3.5 Data Analysis29-31
• Chapter 4 Results and Discussion31-53
• 4.1 Analysis of Existing Problems in Thesis Writing31-45
• 4.1.1 Results of Theses Collection31-40
• 4.1.2 Results of Questionnaires40-44
• 4.1.3 Results of Interviews44-45
• 4.2 Analysis of Influencing Factors in Thesis Writing45-49
• 4.2.1 The Internal Factors46-47
• 4.2.2 The External Factors47-49
• 4.3 Possible Solutions to the Problems49-53
• 4.3.1 Accumulating the Basic Theoretical Knowledge50
• 4.3.2 Building the Awareness of Research Methods50-51
• 4.3.3 Observing Academic Norms51
• 4.3.4 Optimizing the Training Program and Relative Courses51
• 4.3.5 Providing More Authoritative and Latest Resources51-52
• 4.3.6 Strengthening the Guidance and Supervision52-53
• Chapter 5 Conclusion53-56
• 5.1 Major Findings53-54
• 5.2 Implications54
• 5.3 Limitations and Suggestions54-56
• References56-60
• Appendix A：作者攻讀碩士學位期間發(fā)表論文及科研情況60-61
• Appendix B：Questionnaires61-65
• Appendix C：Interviews65-70
• Acknowledgements70

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  本文關(guān)鍵詞：全日制英語教育碩士學術(shù)寫作能力現(xiàn)狀調(diào)查，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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