本文關(guān)鍵詞：物理診斷學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

物理診斷學(xué)

物理診斷學(xué)是通過(guò)問(wèn)診、檢體及其它物理學(xué)方法(如心電、超聲等)，研究診斷疾病的基本理論、基本技能和臨床思維方法的學(xué)科。目前許多高、精、尖的診斷技術(shù)，不但需要貴重的儀器，而且檢查費(fèi)用很高，盡管能大大地提高臨床的診斷水平，充分體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)診斷技術(shù)日新月異的發(fā)展和進(jìn)步，是非常必要的，而且今后必定還要進(jìn)一步發(fā)展，但物理論斷學(xué)的方法仍是最基礎(chǔ)、最基本、最有效的多、快、好省的診斷的方法。物理診斷學(xué)的基本內(nèi)容是方法學(xué)，是學(xué)習(xí)如何檢查病人的方法學(xué)，并把檢查結(jié)果整理記錄，即病歷書寫，最后對(duì)疾病做出初步診斷。

物理診斷學(xué) - 內(nèi)容簡(jiǎn)介

穿刺操作

物理診斷學(xué)是通過(guò)問(wèn)診、檢體及其它物理學(xué)方法(如心電、超聲等)，研究診斷疾病的基本理論、基本技能和臨床思維方法的學(xué)科。本書共分四章，第一章  檢體診斷介紹了基本檢查方法和身體各部位的病理檢查方法。第二章  病歷編寫介紹了診斷疾病的基本步驟，以及普通病歷和其它醫(yī)療記錄、處方的書寫格式、方法、注意事項(xiàng)、示例等。第三章  心電圖檢查介紹了正常心電圖、常見異常心電圖的診斷標(biāo)準(zhǔn)，以及快速閱讀心電圖的方法。第四章  超聲及心肺功能檢查介紹了正常及常見病理情況下的超聲及心肺功能檢查特點(diǎn)、方法。書后附有常用檢驗(yàn)參考值和物理診斷學(xué)模擬試題。本書適宜各級(jí)醫(yī)務(wù)工作者參考使用。

物理診斷學(xué) - 詳細(xì)資料

甲狀腺

本書包括四方面內(nèi)容：檢體診斷、病歷編寫、心電圖診斷和超聲及心肺功能檢查。書后附有常用檢驗(yàn)參考值。主要作為高等醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、影像、麻醉及高級(jí)護(hù)理專業(yè)本科學(xué)生學(xué)習(xí)診斷學(xué)時(shí)的實(shí)習(xí)教材，也可作為高等醫(yī)學(xué)�？茖W(xué)生的參考教材。第一版教材使用以來(lái)，人們?cè)M織有關(guān)專家向教師及學(xué)生了解并收集使用中存在的問(wèn)題及意見，此次編寫中除根據(jù)全國(guó)統(tǒng)一教材第五版《診斷學(xué)》的要求外，還采納了一些師生的意見重新選擇了心電圖示例，使圖形更典型，線條更清晰，盡量做到重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)明實(shí)用。檢體診斷部分是按照全國(guó)統(tǒng)一教學(xué)大綱要求編寫而成的。病歷編寫部分介紹了診斷方法，并參考姚希賢教授主編的《病歷書寫規(guī)范》，介紹了普通病歷及其它醫(yī)療記錄、處方書寫等的要求、格式及注意事項(xiàng)，并各有示例，以便于學(xué)生參考。心電圖部分主要介紹了正常心電圖、常見異常心電圖的診斷標(biāo)準(zhǔn)以及如何閱讀心電圖，書中附有典型心電圖55幅及相應(yīng)文字注釋，作為學(xué)生實(shí)習(xí)心電圖時(shí)的練習(xí)診斷用圖。超聲及心肺功能檢查主要介紹正常及常見病理情況下的超聲及心肺功能檢查特點(diǎn)，供同學(xué)們實(shí)習(xí)時(shí)參考。書后附有物理診斷學(xué)模擬試題，供同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)參考。本書在編寫過(guò)程中得到了河北醫(yī)科大學(xué)賈民誼教授悉心指教；河北醫(yī)科大學(xué)第二醫(yī)院功能科張繼增、秦玉玲教授及檢驗(yàn)科李順義教授提出了很多寶貴意見，在此一并表示感謝。書中線條圖由李金鵬副教授繪制。由于水平所限，時(shí)間倉(cāng)促，難免在內(nèi)容和編排上有不當(dāng)之處，懇望廣大師生惠予指正。

物理診斷學(xué) - 序言

物理診斷學(xué)

為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育改革以及加強(qiáng)教材建設(shè)的需要，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部、首都醫(yī)科大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院等五所醫(yī)學(xué)院校共同研究決定編寫一套以本科五年制為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)生教材。

出版這套教材的目的在于：

1．教材內(nèi)容要更新，以適應(yīng)面向21世紀(jì)醫(yī)師的要求。近年來(lái)，醫(yī)學(xué)科技突飛猛進(jìn)，疾病譜發(fā)生了重大變化，疾病的預(yù)防、診斷、治療的技術(shù)手段明顯提高。新編寫的教材一定要反映這些新的成果。

2．醫(yī)師的服務(wù)對(duì)象是人，醫(yī)師不僅需要深厚的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、臨床學(xué)科的知識(shí)，還需要增加人文社會(huì)科學(xué)，比如衛(wèi)生法學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、溝通技巧與人際關(guān)系等知識(shí)。因此新編寫教材應(yīng)增加新的學(xué)科內(nèi)容以及學(xué)科之間的融合和交叉。

3．教育，包括醫(yī)學(xué)教育要逐步走向全球化，人們培養(yǎng)的醫(yī)師應(yīng)得到國(guó)際認(rèn)可。最近，世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)、美國(guó)中華醫(yī)學(xué)基金會(huì)都制定出了醫(yī)學(xué)教育的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)或人才培養(yǎng)的最低基本要求。這也為大家編寫這套教材提供了一個(gè)參照系。

人們計(jì)劃編寫30多種教材，在主編和編者的人選方面精心挑選，既有學(xué)術(shù)知名度，又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且認(rèn)真做到老中青結(jié)合。在內(nèi)容、體例、形式、印刷、裝幀等方面要有特色，力求有啟發(fā)性以引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)創(chuàng)新思維。要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，教材中體現(xiàn)英文專業(yè)詞匯的使用，書后配英中文專業(yè)詞匯索引。

在教材編寫和教材建設(shè)工作中，目前教育部提出要百花齊放，打破過(guò)去一本教材一統(tǒng)天下的局面，大家希望這套教材能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。這套教材編寫過(guò)程中得到北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社的大力支持，在此表示感謝！錯(cuò)誤不足之處還希望同仁們批評(píng)指正。

物理診斷學(xué) - 見習(xí)帶教的體會(huì)

物理診斷學(xué)英文版

診斷學(xué)是運(yùn)用醫(yī)學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能(即三基)對(duì)疾病進(jìn)行診斷的一門學(xué)科，它的實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)過(guò)渡到臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，是臨床各科的基礎(chǔ)。診斷學(xué)的教學(xué)注重醫(yī)學(xué)生基本臨床技能的培養(yǎng)，準(zhǔn)確完整的病史采集和正確系統(tǒng)的體格檢查是臨床醫(yī)生必須掌握的臨床基本技能，這一直是診斷學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，臨床醫(yī)生過(guò)分重視器械及其他輔助檢查，而忽視了詳細(xì)的問(wèn)診和系統(tǒng)的體格檢查，導(dǎo)致臨床上出現(xiàn)不少漏診誤診情況。近年來(lái)的執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考試和人們對(duì)學(xué)生的技能考核都證實(shí)了這個(gè)情況，其突出的問(wèn)題主要表現(xiàn)在病史采集不全和檢查手法錯(cuò)誤兩方面。診斷學(xué)見習(xí)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生下一步的臨床實(shí)習(xí)及畢業(yè)后的工作能力，如何才能很好地完成物理診斷學(xué)的見習(xí)教學(xué)，淺談一些看法和體會(huì)。

1  注重崗前培訓(xùn)，明確教學(xué)任務(wù)
　   
古人云：“師者，所謂傳道，授業(yè)，解惑也”。所以，每位老師都應(yīng)該有良好的專業(yè)素質(zhì)和師德，并隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷提高自我，與時(shí)俱進(jìn)，必須具有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育理念，既重視學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握，又注重臨床技能的訓(xùn)練，更要注重兩者之間的辯證聯(lián)系及學(xué)生智能的發(fā)展，才能在教學(xué)實(shí)踐中正確把握教學(xué)方向，更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。目前醫(yī)院從事診斷學(xué)見習(xí)帶教的多為青年教師，以助教為主，他們都比較年輕，臨床經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，臨床思維還不是很成熟，對(duì)醫(yī)學(xué)的教育方法掌握還不熟練，這是他們的欠缺之處。但他們有共同的優(yōu)點(diǎn)：精力充沛、勤奮好學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)比較扎實(shí)、容易接受新鮮事物，這實(shí)為可塑之才。如果人們加強(qiáng)對(duì)這些青年教師的崗前培訓(xùn)，完善規(guī)范化培訓(xùn)，包括現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)方法學(xué)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、臨床思維、基本操作等內(nèi)容，發(fā)揮前輩傳、幫、帶的優(yōu)良傳統(tǒng)，豈不是可以培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍？豈不是能夠很好地提高教學(xué)質(zhì)量？如果能這樣，想必大事可成也。通過(guò)崗前培訓(xùn)，讓這些老師都明確自己的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)：診斷學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生能初步掌握診斷疾病的原理、方法與技能，建立正確的臨床思維程序，為以后臨床各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并在帶教過(guò)程中始終圍繞這個(gè)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行臨床技能和思維訓(xùn)練，識(shí)別具體疾病。

2  重視集體備課，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
       
集體備課是在第一次上課之前先把教研室的教師集中在一起，由即將進(jìn)行診斷學(xué)見習(xí)教學(xué)的老師進(jìn)行授課演示，包括整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)等，統(tǒng)一規(guī)范的操作程序和檢查方法，并集體總結(jié)出其優(yōu)、缺點(diǎn)，由有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高年資教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到以老帶新，互教互學(xué)，這樣可以使參加教學(xué)的教師能夠提前做到心中有數(shù)，在全局上把握教學(xué)動(dòng)態(tài)。此外，通過(guò)集體備課，教師可以將自己在教學(xué)中所遇到的新問(wèn)題和所積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行彼此交流，做到互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取精棄糙，共同進(jìn)步，從而達(dá)到提高診斷學(xué)見習(xí)教學(xué)效果的目的。所以，集體備課顯得尤為重要。另外，要注重聽課制度。帶教的青年教師還處在不斷成長(zhǎng)過(guò)程中，這需要不斷向前輩和高年資的教師學(xué)習(xí)，在自己沒(méi)有課的時(shí)候應(yīng)該去聽聽其他老師上理論課，學(xué)習(xí)其上課的風(fēng)格和藝術(shù)，熟悉相關(guān)理論課的授課進(jìn)度和內(nèi)容，并可相互交流經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3  加強(qiáng)醫(yī)德教育，培養(yǎng)職業(yè)道德
       
醫(yī)德教育是醫(yī)學(xué)教育的靈魂，應(yīng)貫穿于醫(yī)學(xué)教育的全過(guò)程。在學(xué)生進(jìn)入見習(xí)階段前應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：①加強(qiáng)組織紀(jì)律，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)敬業(yè)愛(ài)崗精神；②培養(yǎng)良好的醫(yī)德和樹立良好的醫(yī)師形象；③教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共事，正確處理好師生、醫(yī)護(hù)、醫(yī)患關(guān)系。隨著中國(guó)素質(zhì)教育的全面推行，學(xué)生在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要具備較高的思想道德素質(zhì)，真正成為新時(shí)期復(fù)合型人才。如果沒(méi)有良好的醫(yī)德，人們就無(wú)法站在病人的高度去理解病人、幫助病人、醫(yī)治病人，就無(wú)法做到真正的救死扶傷。在這基礎(chǔ)上，老師要培養(yǎng)學(xué)生與患者溝通的技巧，訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生與患者交流的能力，教導(dǎo)學(xué)生面對(duì)不同的病人、不同的環(huán)境和不同的條件，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，熟練自如地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，有的放矢地解決出現(xiàn)的各種問(wèn)題，重視與病人的溝通，為他們走上工作崗位后緩解醫(yī)患緊張關(guān)系、減少醫(yī)療糾紛打下良好的基礎(chǔ)。

4  加強(qiáng)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)臨床思維

4.1  注重病史采集  病史采集是學(xué)生必須要掌握的基本技能。病史的完整性和準(zhǔn)確性對(duì)疾病的診斷和處理有很大的影響，病史采集是醫(yī)學(xué)生必須熟煉掌握的一項(xiàng)基本技能，要求醫(yī)學(xué)生不僅要掌握問(wèn)診的基本內(nèi)容，而且還要學(xué)習(xí)一些問(wèn)診技巧，要條理清楚、抓住重點(diǎn)、深入詢問(wèn)。在病史采集的帶教中，要重點(diǎn)教授學(xué)生問(wèn)診的內(nèi)容、要點(diǎn)和技巧，緊扣主訴，組織安排，應(yīng)用臨床思維展開問(wèn)診，特別是在病房見習(xí)時(shí)，老師一定要在床邊，了解學(xué)生對(duì)病人問(wèn)診的具體情況，可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一病史內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)診，最后總結(jié)、評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在病史采集過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。切忌把學(xué)生帶到病房后由學(xué)生自己?jiǎn)�，最后草草總結(jié)了事，這也是老師常犯的毛病。注意教授學(xué)生問(wèn)診的技巧，教授學(xué)生如何用病人更易理解的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)采集病史。比如對(duì)病程長(zhǎng)的病人，病人是無(wú)法記得自己確切的發(fā)病時(shí)間的，絕大多數(shù)病人只能告訴人們病情較重的那段時(shí)間的病情，此時(shí)人們應(yīng)該用一些病人一生中較難忘的事件來(lái)勾起他的回憶，如什么時(shí)候結(jié)婚、小孩什么時(shí)候上大學(xué)、什么時(shí)候娶媳婦、什么時(shí)候抱孫子等等，而這時(shí)段有無(wú)相關(guān)癥狀出現(xiàn)，通過(guò)這種問(wèn)診技巧基本上都能弄清發(fā)病時(shí)間。

4.2  狠抓體檢手法  體格檢查更為重要，絕大多數(shù)的常見病通過(guò)詳細(xì)的體格檢查再結(jié)合病史即可作出快速的初步診斷，從而在檢查和治療上贏得時(shí)間。要掌握正確的檢查方法，熟練檢體程序，辨別正常與異常，讓學(xué)生明白只有掌握正常體征，才能鑒別異常體征。對(duì)于正常體征的檢查，首先要求學(xué)生平時(shí)必須在同學(xué)之間相互練習(xí)，苦練基本功，做到手法正確，操作規(guī)范，每個(gè)操作要點(diǎn)都要熟記，避免遺漏。體格檢查是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的工作，單憑課堂講授，學(xué)生是根本無(wú)法掌握的。在每次見習(xí)時(shí)，要抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：老師示教、學(xué)生互查、老師檢查。見習(xí)課必須精講多練，要給學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手，認(rèn)真練習(xí)和領(lǐng)會(huì)。教師巡回指導(dǎo)，放手不放“眼”，注意糾正不良或錯(cuò)誤的手法。因此，在見習(xí)課上，帶教老師首先讓學(xué)生觀看一遍查體的有關(guān)教學(xué)錄像，復(fù)習(xí)包括正常查體順序、手法要點(diǎn)、注意事項(xiàng)以及異常體征的臨床意義等授課內(nèi)容，然后由帶教老師再做一次示范，統(tǒng)一手法，規(guī)范動(dòng)作，將學(xué)生分成4個(gè)小組，每個(gè)小組由一位老師帶教，讓學(xué)生互相查體，對(duì)每一個(gè)動(dòng)作、方法都進(jìn)行認(rèn)真訓(xùn)練，教師在一旁檢查并糾正出現(xiàn)的不規(guī)范手法等。在下課前，每個(gè)小組抽查一個(gè)同學(xué)進(jìn)行演示，其余同學(xué)觀察并指出有無(wú)錯(cuò)誤，最后由教師對(duì)查體進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。如能結(jié)合電子標(biāo)準(zhǔn)化模擬病人進(jìn)行教學(xué)，其效果優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)法，而且可以減少臨床教學(xué)的壓力。異常體征的見習(xí)在病房進(jìn)行。通過(guò)這樣的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)更加熟練地掌握這方面的技能，為他們下一步進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4.3  強(qiáng)化思維培養(yǎng)  在加強(qiáng)技能培訓(xùn)的同時(shí)要注重學(xué)生臨床思維的培養(yǎng)。臨床思維方法是指對(duì)疾病現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究、分析綜合、判斷推理等過(guò)程的一系列思維活動(dòng)，由此認(rèn)識(shí)、判斷、鑒別疾病，做出決策的一種邏輯方法。隨著科技的發(fā)展，很多先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用于臨床，許多綜合性大醫(yī)院的醫(yī)師都過(guò)分地依賴于這種先進(jìn)的檢查方法和手段，而輕視了臨床思維的作用，從而養(yǎng)成了片面的臨床思維，這是造成臨床誤診誤治的根本原因之一，如果讓這樣的老師去教學(xué)生，那學(xué)生們肯定會(huì)養(yǎng)成片面的臨床思維。因此要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面掌握病史，準(zhǔn)確體格檢查，在進(jìn)行正常體格檢查時(shí)要不斷地提出假設(shè)問(wèn)題，將臨床思維貫穿于一系列臨床實(shí)踐中。比如在心臟的體格檢查時(shí)可以這樣假設(shè)：如果心尖部有抬舉樣搏動(dòng)，是什么原因引起？如果心界擴(kuò)大，是往左或左下或兩側(cè)擴(kuò)大？是什么原因引起該病人心界擴(kuò)大？如果心尖部聽到雜音，是舒張期或收縮期？雜音的特點(diǎn)怎樣？是什么原因?qū)е逻@種雜音的產(chǎn)生？出現(xiàn)以上這些異常體征，病人有可能會(huì)出現(xiàn)哪些主要的臨床癥狀？可以先提出假設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，再解答問(wèn)題。這樣不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，時(shí)間久了就可以形成一種全面而良好的臨床思維。在病房進(jìn)行異常體征見習(xí)時(shí)，，更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生這樣去做。另外，可以創(chuàng)新性地將內(nèi)、外科教學(xué)人員相結(jié)合來(lái)完成物理診斷學(xué)的教學(xué)任務(wù)，打破物理診斷學(xué)完全由內(nèi)科醫(yī)師承擔(dān)這一傳統(tǒng)，使內(nèi)、外科知識(shí)所占比例更為平衡，學(xué)生的臨床思維更加開闊。

心電圖導(dǎo)聯(lián)及心電軸

5  豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
   
不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)方法，相同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)方法，其教學(xué)效果均不一樣。帶教老師授課時(shí)不僅要考慮其內(nèi)容，更重要的是思考教學(xué)方法，如何使用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和典型的事例吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？怎樣才能高度吸引學(xué)生的注意力，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)？這就要求帶教老師重視教案的準(zhǔn)備，注重講課的方法、藝術(shù)性和幽默感，可以采用學(xué)導(dǎo)式、啟發(fā)式、典型病例討論式等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，有條件可以結(jié)合多媒體、有關(guān)圖片等，使授課的形式豐富而多樣化、風(fēng)趣化，學(xué)生更容易接受和掌握。

6  嚴(yán)格目標(biāo)管理，及時(shí)反饋信息
   
見習(xí)課前應(yīng)提出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本次課應(yīng)該上到什么程度？應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容或注意哪些問(wèn)題？帶著這些任務(wù)和問(wèn)題去學(xué)習(xí)，目的性很強(qiáng)，學(xué)生方有緊迫感。在見習(xí)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)大綱適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的考核，如病歷書寫、心肺腹等規(guī)范體格檢查、心電圖的描記和閱圖等，考核完畢要及時(shí)反饋、講解，讓學(xué)生及時(shí)明白自己的對(duì)錯(cuò)之處，促使其主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。所有見習(xí)課結(jié)束后要安排時(shí)間進(jìn)行一次臨床技能考核，按照醫(yī)院《臨床基本技能考核方案》進(jìn)行，將以上所有考核結(jié)果作為平時(shí)成績(jī)，并納入期評(píng)成績(jī)。這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的更加明確，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好地掌握基本知識(shí)和基本技能，順利完成教學(xué)任務(wù)。  

物理診斷學(xué) - 相關(guān)詞條

組織學(xué)

免疫學(xué)

物理診斷學(xué)

醫(yī)院藥學(xué)

臨床激光治療學(xué)

胃腸動(dòng)力檢查學(xué)

影像學(xué)

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)

康復(fù)醫(yī)學(xué)

病歷書寫規(guī)范學(xué)

放射診斷學(xué)

急診醫(yī)學(xué)

臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)

臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)

臨床生物化學(xué)

皮膚性病學(xué)

現(xiàn)代院外急救學(xué)

眼科學(xué)

基因診斷

理療學(xué)

婦產(chǎn)科學(xué)

臨床肝移植

胸外科學(xué)

針灸學(xué)

中醫(yī)診斷學(xué)

中醫(yī)兒科學(xué)

中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)

中醫(yī)外科學(xué)

中醫(yī)眼科學(xué)

中醫(yī)內(nèi)科學(xué)

飲食營(yíng)養(yǎng)學(xué)

中西醫(yī)結(jié)合耳鼻喉科學(xué)

中藥基本理論知識(shí)

中醫(yī)基礎(chǔ)理論

中醫(yī)婦科學(xué)

流行病學(xué)

病理生理學(xué)

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)

心臟病學(xué)

醫(yī)學(xué)心理學(xué)

預(yù)防醫(yī)學(xué)

醫(yī)用化學(xué)

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基礎(chǔ)

呼吸病學(xué)

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)

神經(jīng)精神疾病診斷學(xué)

內(nèi)分泌學(xué)

口腔科學(xué)

血液病學(xué)

老年學(xué)

普通外科學(xué)

泌尿外科學(xué)

物理診斷學(xué) - 參考資料

[1]  好醫(yī)生網(wǎng) ?productid=127832

[2]  中國(guó)論文下載中心

  本文關(guān)鍵詞：物理診斷學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：39083