11月2日，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)、教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主辦，鄧小平城鄉(xiāng)發(fā)展學(xué)院、四川省廣安市教育局承辦的“中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)2017年學(xué)術(shù)年會(huì)”在四川省廣安市召開(kāi)。近900名來(lái)自全國(guó)各地的教育理論工作者、教育行政管理人員及中小學(xué)校長(zhǎng)和教師代表，圍繞“為了每一個(gè)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)——聚焦‘學(xué)校綜合評(píng)價(jià)創(chuàng)新’”的主題，進(jìn)行了廣泛深入的交流和研討。

教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是中小學(xué)全面貫徹黨的教育方針、深入實(shí)施素質(zhì)教育、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要節(jié)點(diǎn)。如何遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)的教育質(zhì)量觀，建立體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、立足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、科學(xué)多元的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，形成良好的育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，是當(dāng)前中小學(xué)面臨的重要任務(wù)。

在開(kāi)幕式上，國(guó)務(wù)院參事，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)常務(wù)副主任李烈表示，在剛剛勝利閉幕的黨的十九大上，習(xí)近平總書(shū)記指出，“我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。在當(dāng)前的小學(xué)教育中，就學(xué)生發(fā)展問(wèn)題就存在著兩種突出的不平衡和不充分：一方面是學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)之間存在不平衡與不充分的發(fā)展；另一方面是不同的學(xué)生之間存在不平衡與不充分的發(fā)展。

小學(xué)教育中，如何通過(guò)教育評(píng)價(jià)為每個(gè)學(xué)生找到最適合的發(fā)展路徑，從而促進(jìn)學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)？李烈認(rèn)為，一是評(píng)價(jià)要突出發(fā)展性；二是評(píng)價(jià)要體現(xiàn)過(guò)程性；三是評(píng)價(jià)要注重激勵(lì)性；四是評(píng)價(jià)要尊重差異性。但是，在實(shí)際工作中仍然還有很多不到位或做得不夠完善的地方。在未來(lái)，評(píng)價(jià)要做到這幾點(diǎn)，第一，始終把促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生平衡與充分發(fā)展放在首位；第二，要關(guān)注學(xué)生在真實(shí)學(xué)習(xí)情境中的投入狀況；第三，要為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留出自由的空間。而要做到這三點(diǎn)，首要的是要簡(jiǎn)化對(duì)教師的評(píng)價(jià)，教師是一種極具個(gè)性與創(chuàng)造性的專業(yè)工作，充滿個(gè)性的特色與差異。在很大程度上無(wú)法用簡(jiǎn)單的指標(biāo)來(lái)衡量。因此，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí)必須在評(píng)價(jià)上解放教師，讓教師伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)也獲得自我實(shí)現(xiàn)的幸福。

教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任，北京師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院院長(zhǎng)，北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長(zhǎng)毛亞慶在講話中表示，中國(guó)社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)從新常態(tài)到了新時(shí)代。教育需要多出人才，快出人才。要出好人才，我們教育的發(fā)展方式也需要有所轉(zhuǎn)變，要轉(zhuǎn)變以前“升學(xué)率的提高、學(xué)生分?jǐn)?shù)的獲得就等同于學(xué)生的全面進(jìn)步”這樣一種評(píng)判理念。

我們需要思考對(duì)人才培養(yǎng)的定位，不僅僅要看數(shù)量的增長(zhǎng)，還需要重視質(zhì)量的提升。新時(shí)代下，需要我們培養(yǎng)的人才是創(chuàng)新型的人才。所以，無(wú)論是中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)，還是北京師范大學(xué)，都應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起這樣的責(zé)任和義務(wù)，我們應(yīng)該是歷史的聚眾者而不是旁觀者。所以，此次會(huì)議的選題非常有意義。我們現(xiàn)在不缺理念、不缺實(shí)踐，但是為什么還有很多地方?jīng)]做到位？我想，更多的在于評(píng)價(jià)。只有過(guò)程到位了，結(jié)果才能實(shí)現(xiàn)。所以，聚焦“學(xué)校綜合評(píng)價(jià)創(chuàng)新”這個(gè)議題也非常有意義。

國(guó)家督學(xué)，北京教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授褚宏啟在以《學(xué)生核心素養(yǎng)及其評(píng)價(jià)》為主題的主旨報(bào)告中，詳細(xì)闡述了核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力的概念及框架，以及核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)及其在學(xué)校的落地。在推進(jìn)素質(zhì)教育和深化課程改革中，到底哪些“關(guān)鍵”素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的一生發(fā)展最重要、對(duì)于促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力最為重要？面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化、全球化的21世紀(jì)，為應(yīng)對(duì)復(fù)雜、多變、不確定的外部世界，青少年應(yīng)該具備哪幾個(gè)“關(guān)鍵少數(shù)看家本領(lǐng)”？

褚宏啟教授明確提出，核心素養(yǎng)是21世紀(jì)的關(guān)鍵素養(yǎng)，應(yīng)該是面向人人的“國(guó)民核心素養(yǎng)”；核心素養(yǎng)不是“基礎(chǔ)素養(yǎng)”，而應(yīng)該是重要且高級(jí)的共同素養(yǎng)。對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)該包括創(chuàng)新能力、批判性思維、公民素養(yǎng)、合作與交流能力、自我發(fā)展素養(yǎng)、信息素養(yǎng)六大素養(yǎng)。這六大素養(yǎng)最后可以聚焦為兩大超級(jí)素養(yǎng)，即“創(chuàng)新能力”與“合作能力”。其中創(chuàng)新能力是智慧（智商）的集中體現(xiàn)，意味著“聰明的腦”；合作能力是情商的集中體現(xiàn)，意味著“溫暖的心”。

那么，如何通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育？褚宏啟教授指出，評(píng)價(jià)重點(diǎn)需要由分科知識(shí)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向基于核心素養(yǎng)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法技術(shù)則要力求做到多元化。

“評(píng)價(jià)就是尋找證據(jù)驅(qū)動(dòng)教育變革，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。”中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心首席專家、副主任，北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)劉堅(jiān)在以《尋找證據(jù)——評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)教育改革的關(guān)鍵》為主題的主旨報(bào)告中提出，在推進(jìn)教育變革的過(guò)程中，充分發(fā)揮證據(jù)的力量，可能讓我們走得更遠(yuǎn)走得更好。

他指出，在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)挖掘作為繼實(shí)驗(yàn)、推理、計(jì)算之后，科學(xué)研究范式的變革，正在影響人們的思維方式；基于證據(jù)，已經(jīng)成為國(guó)際教育研究與教育決策的基本趨勢(shì)。因此，如何基于評(píng)價(jià)，或者說(shuō)基于大數(shù)據(jù)進(jìn)行診斷改進(jìn)，從而全面提升教育質(zhì)量，正在成為教育研究與實(shí)踐領(lǐng)域的重大課題。2003年，教育部成立“中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)”；2013年建立我國(guó)迄今為止唯一一個(gè)教育學(xué)心理學(xué)領(lǐng)域的國(guó)家級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心；2014年3月，北師大發(fā)布區(qū)域教育質(zhì)量健康指數(shù)（2013），這意味著，我國(guó)的中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革正在深入推進(jìn)。

在報(bào)告中，劉堅(jiān)以“父母與孩子學(xué)歷期望對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響”“不同的學(xué)習(xí)策略可能帶來(lái)什么影響”“創(chuàng)新素養(yǎng)與教師教學(xué)方式”“信息素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)成癮”等案例，詳細(xì)展示了一組有助于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)實(shí)踐，由此進(jìn)一步闡述，評(píng)價(jià)手段和技術(shù)革新很重要，評(píng)價(jià)背后的教育追求更重要，其最終目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)校教育健康發(fā)展、助力學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)

如何在理念、方法、技術(shù)上對(duì)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革？重慶市教育評(píng)估院院長(zhǎng)，重慶市基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心主任龔春燕在以《學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)模型與方法》為主題的主旨報(bào)告中，介紹了重慶市的探索與經(jīng)驗(yàn)。重慶市自2009年首次開(kāi)展基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)以來(lái)，已經(jīng)逐漸形成了一套較完整的大數(shù)據(jù)采集、模型處理、結(jié)果使用的技術(shù)和方法，促進(jìn)了學(xué)校管理的改進(jìn)與區(qū)域教育的科學(xué)發(fā)展。中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)據(jù)龔春燕院長(zhǎng)介紹，為提高監(jiān)測(cè)效率與科學(xué)化水平，重慶市建立了基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)，將日常評(píng)價(jià)與大規(guī)模監(jiān)測(cè)相結(jié)合，自主研發(fā)了信息化監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)平臺(tái)，同時(shí)還研發(fā)了用于監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的軟件平臺(tái)，構(gòu)建常用質(zhì)量評(píng)估模型，實(shí)現(xiàn)了分析及報(bào)告生成自動(dòng)化，包括義務(wù)教育均衡系數(shù)測(cè)算模型、學(xué)校辦學(xué)規(guī)模測(cè)算模型、質(zhì)量監(jiān)測(cè)量尺分?jǐn)?shù)合成模型等。

為了進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革與創(chuàng)新，鼓勵(lì)各地和學(xué)校結(jié)合實(shí)際，在總結(jié)梳理學(xué)校綜合評(píng)價(jià)創(chuàng)新方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，針對(duì)存在的突出問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，積極探索適宜的評(píng)價(jià)方式方法和工作機(jī)制，逐步形成各具特色的評(píng)價(jià)模式，此次會(huì)議還圍繞“學(xué)校綜合評(píng)價(jià)”的主題，特別開(kāi)設(shè)“學(xué)校綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)創(chuàng)新”“教師發(fā)展評(píng)價(jià)創(chuàng)新”“學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)創(chuàng)新”“課程改革與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新”四個(gè)分論壇展開(kāi)深度研討。

北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、重慶市巴蜀小學(xué)、浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué)、河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)、深圳市前海港灣小學(xué)、山西省太原市杏花嶺區(qū)新建路小學(xué)教育集團(tuán)、貴州省六盤水市鐘山區(qū)第十一小學(xué)、浙江省溫州市蒲鞋市小學(xué)等學(xué)校圍繞不同的分論題，分享了各自在學(xué)校綜合評(píng)價(jià)創(chuàng)新方面的探索與思考，以期為更多學(xué)校提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒，從而為每一個(gè)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更適合的成長(zhǎng)條件和環(huán)境。