《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》是由教育科學(xué)出版社出版、華應(yīng)龍老師主編的、16位著名特級(jí)教師的專業(yè)成長(zhǎng)案例。

其中，徐斌老師的“給夢(mèng)想插上飛翔的翅膀”深深吸引了我。優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師我看了又看，想了又想，我們，有太多太多同樣的感受——

初登“在線”，我被網(wǎng)絡(luò)撞了一下腰＊初登“校訊通”我被幸福撞了一下腰

徐斌老師是在2002年夏天，在“教育在線”正式注冊(cè)，開(kāi)始發(fā)帖，回帖，從此一發(fā)而不可收拾。在“小學(xué)教育論壇”發(fā)了“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”的主題帖，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師們交流與研討的家園，成為許多數(shù)學(xué)教師們切磋技藝的陣地，成為大家相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的窗口。

我在2009年10月開(kāi)通“校訊通”的。從此，寫博、閱博、評(píng)博成為我生活中重要的一部分。結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的老師、睿智的家長(zhǎng)和可愛(ài)的孩子們。優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師有了他們的鼓勵(lì)與幫助，我幸福地成長(zhǎng)著，收獲了很多很多。2010年3月，喜獲“博腕”稱號(hào)，7月、10月，兩篇博文分獲“博談客論狀元文”年終，又被評(píng)為2010年最受歡迎導(dǎo)師……

生命的養(yǎng)料＊吮吸書(shū)的墨香

夜深人靜時(shí)，正是讀書(shū)享受之時(shí)。與大師們的對(duì)話，漸漸豐富了我的底蘊(yùn)，磨礪了我的底氣。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)促使我對(duì)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行更深入的思考。讀書(shū)與思考相結(jié)合成為我喜歡的學(xué)習(xí)方式之一。

讀書(shū)就是讀自己。在寂靜的夜里，伴著柔柔的燈光，一個(gè)人走進(jìn)書(shū)里，欣賞著書(shū)上的方案，回想著自己在數(shù)學(xué)課堂上的一些做法。比較著、學(xué)習(xí)著、思考著……看看、想想；想想、看看；沒(méi)有嘈雜，沒(méi)有打擾……怎一個(gè)美字了得！

有一種友情叫跟帖＊交流，是博客的生命

在論壇里瀏覽那些帖子后，無(wú)論感到好與壞，印象深與淺，我都會(huì)盡量告訴大家我的想法與平時(shí)的一些做法，讓這些青年教師深深感到被關(guān)注的幸福。

小城說(shuō)雨老師在《交流，是博客的生命》一文中，說(shuō)出了大家的心聲：“交流”是一首歌，大家都放聲去唱，博客就有了聲勢(shì)，就有了感召力；“交流”是一首詩(shī)，大家都熱心去吟誦，博客就有了韻味，就有了激情。

指尖在鍵盤上的心靈之舞＊鍵盤清脆響聲的感受

漸漸地，我養(yǎng)成了進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)寫作的習(xí)慣。每天總要留一段時(shí)間反思課堂中的得失。夜深人靜，指尖在鍵盤上飛舞，“嗒嗒嗒”、“嗒嗒嗒”……最簡(jiǎn)單不過(guò)的旋律，聽(tīng)來(lái)卻是滿耳的舒服、愜意。

夜深人靜的時(shí)候，打開(kāi)電腦，或回憶課堂上和學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，或思考和女兒的傾心交流，或回味書(shū)中的精彩片段。聽(tīng)著鍵盤發(fā)出的清脆響聲，看著字符快樂(lè)地跳動(dòng)，感到生活原來(lái)可以這樣有滋有味，生命可以這樣有聲有色。

修建自己的碼頭＊開(kāi)通數(shù)學(xué)樂(lè)園

自從有了這塊自留地，有了這個(gè)數(shù)學(xué)教師精神棲息的碼頭后，我便多了份“額外”的工作。盡管平時(shí)工作緊張忙碌，但我也注意修建自己的碼頭。迄今為止，我的“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”主題帖已由“一”發(fā)展到“七”，跟帖回帖共計(jì)4003個(gè)，瀏覽人數(shù)高達(dá)63520人次。

2009年10月，開(kāi)通校訊通后，共寫博文304篇，訪問(wèn)量達(dá)到125049。 2010年5月30日，建立圈子“數(shù)學(xué)樂(lè)園”，圈子總?cè)藬?shù)：1199、日志數(shù)：24624、訪問(wèn)量：36206

讀到“當(dāng)了一回嘉賓”這一部分時(shí)，便喜歡上了最后一段文字，也作為這篇博文的最后部分吧：

有了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，教師們有了受重視的感覺(jué)，便會(huì)自覺(jué)地產(chǎn)生發(fā)表的欲望，積極發(fā)表話題。而要發(fā)表話題，便會(huì)更加專注數(shù)學(xué)的一些教學(xué)現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，這進(jìn)而會(huì)促使教師養(yǎng)成觀察與思考的習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研的同伴互助。這樣一個(gè)特殊的活動(dòng)方式，大家以共鳴的方式相互促進(jìn)與提高，一起構(gòu)建和諧的抒發(fā)、表達(dá)、辨析、質(zhì)疑、批評(píng)、總結(jié)教育思想、方法和規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，一起參與豐富多彩的課改大研討。

想起了前段時(shí)間結(jié)束的期末考試，對(duì)于試卷上一道估算題的批改，我和同事有不同的看法�；氐郊抑�，我查閱了相關(guān)資料，用校訊通和同事進(jìn)行了交流。

下午好：關(guān)于二年級(jí)考試卷上的一道估算題還是想和你探討一下，不要煩喲，嘻嘻。估算的三大特點(diǎn)：估算過(guò)程多樣化、估算方法多樣化、估算結(jié)果多樣化。在這些前提下，估算沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，但有估算結(jié)果與精確計(jì)算結(jié)果的差異大小之分（大綱上）。我認(rèn)為418-295，把295估成300、290都對(duì)，至于你說(shuō)的往四舍五入上靠近，我認(rèn)為四舍五入只是求近似數(shù)的一種方法，不是唯一方法，還有進(jìn)一法、去尾法等，在具體的情境中用哪個(gè)合適就用哪個(gè)。但418-295只是一道口算題而已。比如：246-56，難道說(shuō)非得用四舍五入把246估成200、56估成100，約等于100是對(duì)的嗎?難道說(shuō)把246估成256，約等于200就不對(duì)嗎？很明顯，約等于200比約等于100離精確計(jì)算結(jié)果更近。你說(shuō)呢？純屬探討，別無(wú)他意，不要多想喲！

網(wǎng)絡(luò)教研，無(wú)疑是一場(chǎng)“靜悄悄的革命”——正向我們款款走來(lái)！

“我是一個(gè)行者，步履輕盈，走在教育的路上。我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽(yáng)關(guān)……”不管是走進(jìn)“教育在線”，還是“校訊通”，我們，甘愿做個(gè)快樂(lè)的行者……