小學(xué)數(shù)學(xué)教師面試,十分鐘說課（隨機(jī)抽一說課內(nèi)容）

解答：

我面試時說課的是四年級下冊的《三角形的初步認(rèn)識》

一教材簡析

我說課的內(nèi)容是 新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第五單元”三角形的認(rèn)識”第一課時”三角形的特性”例1-例2

三角形是常見的一種圖形,在平面圖形中,三角形是最簡單也是最基本的多邊形,一切多邊形都可以分割成若干個三角形,并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì).三角形的穩(wěn)定性在實踐中也有廣泛的應(yīng)用,因此,把握好這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅可以從形的方面加深學(xué)生對周圍事物的理解,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,而且可以在動手操作、探索實驗和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面,拓展學(xué)生的知識面,發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決實際問題能力.

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段、角、垂直概念、會做平行四邊形的高及初步認(rèn)識了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.教材通過實際情景引出三角形,然后讓學(xué)生通過操作、形成表象來抽象出概念,從而在這基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三角形的特征、三角形的底和高（鈍角三角形鈍角邊上的高在這里不作要求）,最后,通過實驗探索特性得出三角形具有穩(wěn)定性.

本課是學(xué)習(xí)平面圖形知識的起點,為學(xué)習(xí)平面幾何、立體幾何、三角形的面積及其他圖形的面積打下基礎(chǔ).

二、說目標(biāo)

1、通過動手操作和觀察比較,使學(xué)生認(rèn)識三角形,知道三角形的特征和特性及三角形高和底的含義,會在三角形內(nèi)做高.

2、通過實驗,使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用.

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力.

4、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

教學(xué)重點：理解三角形的概念,在三角形內(nèi)做高

教學(xué)難點：在三角形內(nèi)做高

三、說學(xué)生

這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)積累了些有關(guān)“空間與圖形”的知識和經(jīng)驗,形成了一定程度的空間感,他們對周圍事物的感知和理解能力不斷提高,具備了一定的抽象思維能力,可以在比較抽象的水平上認(rèn)識圖形.

但是對于三角形做高,要充分利用以前所學(xué)習(xí)的知識“垂直的概念”,它的依附性很大且作高還需學(xué)生動手、動腦多方面結(jié)合.因此,對于作高就成了這節(jié)課的教學(xué)難點.

四、教法與學(xué)法

瑞士心理學(xué)家、哲學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：邏輯—數(shù)學(xué)的真理….并非是由客觀對象抽取而來,而是由主體施加與對象之上的動作,從而也就是主體活動中抽象出來的,因此,要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在于教師調(diào)動學(xué)生原有知識的生活經(jīng)驗,在這個過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展智慧、增強(qiáng)才干.

因此,在教學(xué)中,我主要采用：情境活動教學(xué)法、類比遷移和多媒體教學(xué)法.讓學(xué)生在操作中理解概念、在練習(xí)中形成技能、在應(yīng)用中學(xué)到知識.

五、教學(xué)流程

一、聯(lián)系生活、情景引入

在課開始,我首先讓學(xué)生欣賞各種本區(qū)及學(xué)校里面有三角形形狀的建筑物,然后順勢提問：“你能在這幾符圖中發(fā)現(xiàn)三角形嗎?誰來說說”從而揭示課題——三角形的認(rèn)識.

———這個情景的創(chuàng)設(shè),不但揭示了課題,為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向.還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在,數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

二、操作感知、理解概念

1理解三角形的概念

概念是抽象的.數(shù)學(xué)的抽象形式常使學(xué)生感到乏味,思維很難集中,而表象是形成思維的“細(xì)胞”,所以我通過以下環(huán)節(jié)來對三角形的概念進(jìn)行教學(xué)：

（1）通過操作、形成表象

問：“生活當(dāng)中有這么多地方都用到了三角形,你能用你手中的小棒擺出三角形來嗎?”

——讓學(xué)生通過在擺的過程中,領(lǐng)悟到三角形應(yīng)該在什么情況下、具備那些條件才能擺成功.

（2）突出關(guān)鍵詞 ,突破難點詞“圍成”

通過問：“你是怎樣擺的”“為什么要這樣擺”

——讓學(xué)生把擺的過程通過說顯化出來,再與全班交流、辨析從而理解關(guān)鍵詞：三條、線段、圍成

然后追問“這個叫圍成嗎?為什么”

突破難點“圍成”

（3）概括三角形的定義

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生用自己的話概括出三角形的定義.——讓他感覺到這個定義是自己給出的,體驗到探索成功的價值,

然后呈現(xiàn)出書中給出的三角形的定義.

實例——概念——實例,這樣就能充分理解概念的內(nèi)涵和外延,為此我設(shè)計了下面這個環(huán)節(jié)

（4）正反例辨析,鞏固概念

（出示一些平面圖形）問：“這些是三角形嗎?為什么”

來進(jìn)一步理解關(guān)鍵詞：三條、線段、圍成

2認(rèn)識三角形的特征

如皮利亞所說“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因為這樣理解最深刻,也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系”因此在認(rèn)識三角形的特征是,我在學(xué)生已經(jīng)有了角的邊和頂點的基礎(chǔ)上通過問“你們看看手中的三角形,發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特征”讓學(xué)生自己去探索、自己去發(fā)現(xiàn)三角形有三條邊、三個頂點、三個角

再設(shè)問：“三角形的三條邊分別指的是哪,頂點又在哪 ?”讓學(xué)生明確

•圍成三角形的每條線段叫做三角形的邊,三角形有三條邊

•每兩條線段的交點叫做三角形的頂點,三角形有三個頂點

•每兩條線段的夾角就是三角形的角,三角形有三個角

順勢板書：三角形的特征：三條邊、三個頂點、三個角

3三角形的底和高

這一內(nèi)容是此課教學(xué)的重點及難點,為了突出重點、突破難點,我充分調(diào)動學(xué)生的手腦和已有經(jīng)驗設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

（1）認(rèn)識三角形的底和高

此環(huán)節(jié)我通過

A復(fù)習(xí)垂直的概念——（遷移）

B讓學(xué)生找三角形的一個頂點,向它的對邊做一條垂線

C講從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線,頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高,這條對邊叫做三角形的底

來認(rèn)識三角形的底和高

（2）嘗試做高、歸納步驟

根據(jù)剛才三角形底和高的含義,讓學(xué)生自己嘗試做高

提問：“誰來說說你是怎樣做的高”,為了讓學(xué)生能更清楚明了知道三角形應(yīng)該怎樣做高,我就根據(jù)學(xué)生的回答對技能的學(xué)習(xí)做示范.然后一起歸納出做高的步驟：

A確定頂點

B找到對邊

C做垂線

（3）做三角形的高

銳角三角形的高；

讓學(xué)生根據(jù)步驟來做高,然后全班交流展示

突出重點：“找誰為頂點,對邊是哪條,最后怎樣,是哪條邊上的高”

學(xué)生在這個過程中通過交流掌握三角形做高的方法,同時,也在交流過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)新的問題,同樣的一個三角形會有不同的高,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,從而解決問題,明確：由于三角形有不同的三個頂點幾對應(yīng)邊,因此,一個三角形可以做三條高

接著提出問題：“你能在剛才做高的三角形中做出其他邊上的高嗎?”——這樣把一個三角形三條高做完整的同時,達(dá)到了及時練習(xí)的目的.

直角三角形的高；

“你能把直角三角形的三條高做出來嗎?”

讓學(xué)生嘗試做,然后交流—指導(dǎo)—講解,得出直角三角形的兩直角邊就是三角形的另兩條邊高.

三、實驗解疑、探索特性

（1）提出問題

（展示圖片）問“為什么在日常生活中我們經(jīng)常用到三角形?它究竟有什么特性呢?”

這樣自然而然的轉(zhuǎn)入下一個探索環(huán)節(jié)

（2）實驗解疑

每組學(xué)生都拉一拉三角形和平行四邊形教具,讓學(xué)生在“手感”比較中初步獲得三角形不易變形的特性

（3）實際應(yīng)用

提出問題：“生活中哪些地方應(yīng)用了三角形呢?舉例說明

通過這個問題,就把教學(xué)變成了學(xué)生創(chuàng)造性的“數(shù)學(xué)”,把“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成了“活動的學(xué)生自己重新構(gòu)建的數(shù)學(xué)”,體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值.

四、鞏固練習(xí)、深化認(rèn)知

1、填空題

（1）三角形是由（）條邊（）個頂點（）角組成.

（2）（ ）叫做三角形.

（3）三角形具有（）性；舉出生活中應(yīng)用這個性質(zhì)的例子

——目的是鞏固基本知識點,強(qiáng)化教學(xué)重點,提高學(xué)生對三角形的認(rèn)識.

2、練習(xí)十四第1題（說出下面每個三角形的名稱,并做出一條高）

做完后問“你能畫出前面兩個三角形的另兩條高嗎?”

3、練習(xí)十四第2題（怎樣給搖晃的椅子加固）

4、拓展練習(xí)

數(shù)出下面圖形中有幾個三角形

五、回顧梳理、總結(jié)反饋

1、這節(jié)課我們學(xué)到了什么

2、你對三角形有哪些進(jìn)一步的認(rèn)識

3、你還有什么有關(guān)三角形的問題

———目的是讓學(xué)生學(xué)會反思,重視學(xué)法,同時讓學(xué)生梳理今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容體驗到學(xué)習(xí)的成功,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心.

六、說板書

總之,這節(jié)課,我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),采用觀察操作,幫助學(xué)生在實踐活動中理解概念,掌握知識,形成技能,讓課堂沖滿活力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.

先說教材咯,我覺得就是站在作者的角度去考慮某節(jié)課安排在這里的意圖.其次是說目標(biāo),這個很好說的,然后是說教學(xué)方法最后說教學(xué)過程.我覺得說課中最能體現(xiàn)個人風(fēng)格的地方是說教材和教學(xué)過程,加油吧,但愿對你有用.

如鳥的天堂：讓學(xué)生說說作者去了幾次?那些段落寫的第一次、第二次?第一次看到什么、第二次又看到了什么?作者感受如何?

一定要自然親切的面對他們,不用太刻意的設(shè)計.可以簡單準(zhǔn)備幾種方案,根據(jù)實際情況來臨場發(fā)揮,因為是新班級新學(xué)生,所以這個有很大的靈活性,考驗?zāi)愕膽?yīng)變能力,思維的活躍性.

四五年級 因為這兩個年級對教師的要求比較多六年級因為要升初中所以要求不多 只要熟識知識點課時的話 空間與圖形 還有 統(tǒng)計與概率 一、什么是說課? “說課”是一種新興的教研形式,指執(zhí)教者在特定的場合,在精心備課的基礎(chǔ)上,面對同行或教研人員講述某節(jié)課(或某單元)的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),然后由聽者評議,說者答辯,相互切磋,從

說的那冊的內(nèi)容不主要,因為這是可以隨時變化的,說課無非就是把本課時的內(nèi)容在本單元的作用,以及在本冊書中的所占的地位說一說,然后再介紹一下教學(xué)過程而已,其實挺簡單的. 再問： 有數(shù)學(xué)說課方面的資料嗎？ 再答：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程一般包括：創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課.探究新知,精講點撥,鞏固練習(xí),課堂總結(jié),布置作業(yè)幾個環(huán)節(jié).先把思路理清,再填具體內(nèi)容,講起來應(yīng)該很順手.既然是面試,就必須讓自己的課給面試者留下很深的印象,現(xiàn)在中小學(xué)都在推行課程改革,你在之前必須認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn),了解新的課程理念.利用一個小時通覽教材后,確定重難點,重在理

一、填空題.(本大題共10個小題,每小題2分,共20分) 1、用0—9這十個數(shù)字組成最小的十位數(shù)是（ ）,四舍五入到萬位,記作（ ）萬. 2、在一個邊長為6厘米的正方形中剪一個最大的圓,它的周長是（）厘米,面積是（） 3、△+□+□=44 △+△+△+□+□=64 那么 □=（ ）,△=（ ）. 4、汽車站的1路車20

試講的時間很短暫,正常的一節(jié)課肯定是需要準(zhǔn)備很多內(nèi)容的.這里你不妨只針對課文前幾段自己把握時間,至于讀不讀課文,我認(rèn)為這就不需要了.你更應(yīng)該講解的是你如何根據(jù)自己的理解對每一段落提出問題,讓學(xué)生來自己閱讀課文回答.這個如果沒有學(xué)生的話,你就假裝學(xué)生們已經(jīng)閱讀過5分鐘了,實際你就是停頓了一下下.這個有很多不確定的因素,你

除心理學(xué)、教育學(xué)外,不再考什么公共課；報考哪個學(xué)段,就考哪個學(xué)段的教材,說課也是一樣,初二高二的可能性最大.

初中數(shù)學(xué) 立方根 說課稿今天我說課的題目是“立方根".這一節(jié)課是第十章數(shù)的開方第六節(jié)第一課時的內(nèi)容.求數(shù)的平方根和立方根的運(yùn)算是數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算之一,在根式運(yùn)算、解方程及幾何圖形解法等問題中經(jīng)常要用到.學(xué)習(xí)立方根的意義在于：（1）它有著廣泛應(yīng)用,因為空間形體都是三維的,關(guān)于有關(guān)體積的計算經(jīng)常涉及開立方.（2）立方根是奇次

General Introduction I am a third year master major in automation at Shanghai Jiao Tong University,P.R.China.With tremendous interest in Industrial Engineering,

思路條理要清晰,按照書本上的順序一步一步來.如果緊張可以看看書,寫寫黑板.過渡語要事先想好

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的評課是真對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的總合性評價,基于小學(xué)數(shù)學(xué)不同于其它科目的特點,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師的評課也就不能與其它各科的評價標(biāo)準(zhǔn)完全一致,那么,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何評課呢?主要表現(xiàn)如下幾個方面：一、教學(xué)目標(biāo)的確立：小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)具有數(shù)學(xué)的特點,因此,教師對教學(xué)目標(biāo)的確立,是否有根據(jù)大綱的要求、教材的特點和學(xué)生知識水平

準(zhǔn)備一下說辭,遇事不慌,沉著自信,萬事都可以搞定!

一、什么是說課 說課是指說課教師運(yùn)用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo),依據(jù)教學(xué)大綱和教材,根據(jù)學(xué)生的實際情況,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的一種教研活動形式.是說課教師在制定教學(xué)方案后向聽課的教師講述教什么,怎樣教,為什么這樣教,然后由說者和聽者共同討論和評議達(dá)到相互交流、共同提高的目的. 說課的重

△說教材△說教學(xué)程序△說教法、學(xué)法△說練習(xí)作業(yè)安排和板書設(shè)計數(shù)學(xué)說課是數(shù)學(xué)教師間的業(yè)務(wù)交流,其根本宗旨是為了追求數(shù)學(xué)課的優(yōu)化.1．說教材.能制定較為完滿的教學(xué)方案,為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)提供前提條件.這主要包括：（1）介紹課時教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義.說課中教者首先要闡述所備、所上的數(shù)學(xué)課在