中國大學生精神生活質量測評及其相關因素研究
發(fā)布時間:2021-10-21 01:06
一、研究意義與目的:物質生活水平的提升使人們對精神生活的需求也在不斷提升,然而目前人們較多關注物質生活質量的提高與評價,而對于精神生活質量,卻缺乏客觀的衡量和評價方法。大學生的精神生活質量備受關注,由于缺乏有效的測量工具,目前少有對大學生精神生活質量及其相關因素的實證研究。因此,本研究擬編制大學生精神生活質量量表,量化評價我國大學生精神生活質量水平和特點,深入考察其相關因素,為探索中國大學生精神生活質量的提升策略,促進他們的身心健康和全面發(fā)展提供有益的參考與依據(jù)。二、方法:1.通過對開放式調查的質性研究獲取大學生精神生活質量的評價指標,綜合文獻法、訪談法、專家小組討論等多種方法形成大學生精神生活質量量表的條目池。以專家評價法評價其內容效度并對條目進行刪減和修改,形成量表的預測版。2.對1573名大學生進行預測試,通過項目分析、探索性因素分析進一步篩選條目并確定量表結構,經(jīng)過驗證性因素分析、信效度檢驗后確定量表的正式版本并制定量表的結果解釋標準。3.使用自編一般情況調查表、大學生精神生活質量量表正式版(QOSLS-CS)、13條目世界衛(wèi)生組織生活質量簡表(WHOQOL-BREF13)、生...
【文章來源】:南方醫(yī)科大學廣東省
【文章頁數(shù)】:248 頁
【學位級別】:博士
【部分圖文】:
圖2-1大學生精神生活狀況評價??Figure2-1?Self?evaluation?of?College?Students*?spiritual?life??43??
?博士學位論文?????碎石圖????12.5-?^??10.0"??I?7?S"??#L??5D-??2_5-?(I??0.0 ̄??J ̄ ̄}1? ̄。剩? ̄1?*—■J ̄ ̄1? ̄] ̄ ̄I3JJ ̄J ̄JJ—■JJ。剩。D。桑剩剩? ̄ ̄J ̄ ̄l ̄。?J??1?2?3?4?5?6?7?8?9?10?11?12?13?14?15?16?17?18?19?20?21?22?23?24?25?26?27?28?29?30?31?32??成分數(shù)??圖4-1探索性因素分析碎石圖??Figure4-1?The?scree?plot?of?Exploratory?factor?analysis??經(jīng)過反復多次的探索性因子分析,最終選取了32個條目,探索得到的因子??結構理想,各條目的共同度在0.579?0.821之間。各維度條目在內容與屬性分??布上較為合理。見表4-2。根據(jù)探索性因子分析結果及各個維度下條目所具有的??共同性質,對維度進行更準確的命名,以最大程度體現(xiàn)大學生精神生活狀況的??特征。根據(jù)前期研究結果所提煉的10個預想維度的名稱,再對照探索性因子分??析所得到的10個因子所包含的條目內容,對各維度進行正式命名。??維度1命名為“精神追求”,是指個體有目標,追求真善美,有夢想和人生??追求;??維度2命名為“學習進缺。有良好的學習態(tài)度,在學業(yè)上積極努力,不斷??進;??維度3命名為“人際關系”。是指個體能與同學、朋友或他人和諧相處??維度4命名為“精神信仰”,是指個體有信仰或人生的信念,指引個體更好??地面對人生,堅持自我的原則;??75??
?博士學位論文????直方圖????250_?Bj??=?ro.7〇??秘祛鍬趣.=12.982??N?=?1,363??200-??150-?L?\??I?/?\??1〇〇-?/?1??I?\??50-?1??L?\??J?__?\?III1111J11?{??.00?20.00?40.00?60.00?80.00?100.00?120.00??精神生活總100??圖4-S大學生精神生活質量得分的直方圖??Fig.4-5?Histogram?of?the?scores?of?college?students*?Spiritual?life?quality??表4-9大學生精神生活質量狀況表現(xiàn)與性別差異比較r/W:tSD)??Table4-8?Comparison?of?the?gender?differences?of?the?college?students'QOSL?(M±SD)??維度?男(n=558)?女(n?=?805)?全部(n=1363)?F值?尸值??SQL?總分?69.22±13.98?71.72±12.15?70.?70±12.98?—3.432?0.001??內隱性?70.?31?±15.?07?72.35±13.?06?71.52±13.95?-2.588?0.010??外顯性?68_12±13.98?71.10±12.29?69.88±13.09?-4.058?<0.001??1?精神追求?75.91±17.32?78.61±15.21?77.51±16.?16?-2.974?0.003??2?精神信仰?61.39±22.?79?62.?69±19.8
本文編號:3447944
【文章來源】:南方醫(yī)科大學廣東省
【文章頁數(shù)】:248 頁
【學位級別】:博士
【部分圖文】:
圖2-1大學生精神生活狀況評價??Figure2-1?Self?evaluation?of?College?Students*?spiritual?life??43??
?博士學位論文?????碎石圖????12.5-?^??10.0"??I?7?S"??#L??5D-??2_5-?(I??0.0 ̄??J ̄ ̄}1? ̄。剩? ̄1?*—■J ̄ ̄1? ̄] ̄ ̄I3JJ ̄J ̄JJ—■JJ。剩。D。桑剩剩? ̄ ̄J ̄ ̄l ̄。?J??1?2?3?4?5?6?7?8?9?10?11?12?13?14?15?16?17?18?19?20?21?22?23?24?25?26?27?28?29?30?31?32??成分數(shù)??圖4-1探索性因素分析碎石圖??Figure4-1?The?scree?plot?of?Exploratory?factor?analysis??經(jīng)過反復多次的探索性因子分析,最終選取了32個條目,探索得到的因子??結構理想,各條目的共同度在0.579?0.821之間。各維度條目在內容與屬性分??布上較為合理。見表4-2。根據(jù)探索性因子分析結果及各個維度下條目所具有的??共同性質,對維度進行更準確的命名,以最大程度體現(xiàn)大學生精神生活狀況的??特征。根據(jù)前期研究結果所提煉的10個預想維度的名稱,再對照探索性因子分??析所得到的10個因子所包含的條目內容,對各維度進行正式命名。??維度1命名為“精神追求”,是指個體有目標,追求真善美,有夢想和人生??追求;??維度2命名為“學習進缺。有良好的學習態(tài)度,在學業(yè)上積極努力,不斷??進;??維度3命名為“人際關系”。是指個體能與同學、朋友或他人和諧相處??維度4命名為“精神信仰”,是指個體有信仰或人生的信念,指引個體更好??地面對人生,堅持自我的原則;??75??
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本文編號:3447944
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