本文關(guān)鍵詞：石潭洗心耳，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友a(bǔ)ady_ing01近日為您收集整理了關(guān)于松風(fēng)清襟袖，石潭洗心耳的文檔，希望對(duì)您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助。以下是文檔介紹：松風(fēng)清襟袖,石潭洗心耳內(nèi)容摘要:體育和每個(gè)人的終生發(fā)展密不可分。而體育教學(xué)正是培養(yǎng)和提升人文素養(yǎng)的有利途徑。適度強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的人文素養(yǎng),突出人文素養(yǎng)對(duì)體育教學(xué)的引領(lǐng)作用,挖掘體育教學(xué)的多元價(jià)值,著力提升學(xué)生體育活動(dòng)中的智育和德育水平,原本就是體育教學(xué)題中應(yīng)有之義。然而我們卻發(fā)現(xiàn),中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中尤其是職業(yè)教育的體育活動(dòng)忽視人文素養(yǎng)的現(xiàn)象俯拾皆是,極大地影響到體育教學(xué)的效果,影響到學(xué)生的終生發(fā)展。結(jié)合本人從事職業(yè)中學(xué)體育教學(xué)的粗淺經(jīng)驗(yàn),本文嘗試著從人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生終生發(fā)展以及如何在體育教學(xué)中強(qiáng)化人文素養(yǎng)等方面做一淺陋的論述,希望我的粗淺認(rèn)識(shí)起到拋磚引玉的作用,對(duì)提升職業(yè)中學(xué)的體育教學(xué)水平、對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄的力量。關(guān)鍵詞:體育教學(xué)人文素養(yǎng)多元價(jià)值終生發(fā)展一一代詩(shī)仙李白在《題元丹丘山居》的詩(shī)中,以一腔沛然蓬勃的***豪邁而神往地贊美他的知音摯友元丹丘“松風(fēng)清襟袖,石潭洗心耳”,寥寥十字逼真?zhèn)魃竦乜坍嬃嗽で鸬男蜗?令我們的眼前仿佛立刻呈現(xiàn)出一個(gè)遺世獨(dú)立、高風(fēng)亮節(jié)的隱士,怡然自得地生活在松風(fēng)石潭之間,襟懷坦蕩,塊壘奇突。其實(shí),我們都異常清晰地知道,不惟道士,人生的各個(gè)領(lǐng)域,如(來(lái)源：[])果想提升人生的境界,獲得真正的成功,都異常艱難――不僅要具備相當(dāng)?shù)膶?shí)力,而且必須將實(shí)力整合起來(lái),做到“資源”效能的最大化,傾盡全力在各個(gè)方面形成強(qiáng)大的合力,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),最大限度地激發(fā)出自身的***、活力和創(chuàng)造力。起初階段也許可以憑借幸運(yùn)和機(jī)緣,然而當(dāng)人生到達(dá)一定境界后,博弈的高手比拼的就是人格魅力、人文素養(yǎng)。培養(yǎng)這種成功學(xué)要素的途徑自然很多,而體育當(dāng)仁不讓,在其中發(fā)揮著其他學(xué)科和途徑無(wú)法取代的作用。中學(xué),不管是普通高中還是職業(yè)中學(xué),對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的終生發(fā)展和潛在成功來(lái)說(shuō),都顯得至關(guān)重要:這一階段學(xué)生生機(jī)勃勃,精力旺盛,接受新觀念新知識(shí)的能力很強(qiáng);這一階段已經(jīng)初步確立了遠(yuǎn)大的人生理想,絕大多數(shù)學(xué)生都能夠自覺(jué)地為自己的人生理想而奮斗;教育的作用日益凸現(xiàn),中學(xué)階段很好地銜接著他們的人生,前期的小學(xué)和初中階段形成的習(xí)慣越來(lái)越發(fā)揮著作用,有力著支撐著他們邁上人生的嶄新高度,人生亮麗的風(fēng)景正向他們徐徐展開(kāi),等待他們蓄勢(shì)而發(fā),一飛沖天。如果身為人類靈魂的工程師們能夠適時(shí)地為他們注入人文素養(yǎng)強(qiáng)悍、綿長(zhǎng)(來(lái)源：[])的力量,著力提升他們的智力和道德素養(yǎng),不斷拓展他們的智慧境域,勢(shì)必對(duì)他們今后的終生發(fā)展和終極成功起到極其重要的作用。然而中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中,尤其是職業(yè)中學(xué)的體育教學(xué)過(guò)程中,由于教師自身人文素養(yǎng)不足,或者體育教師觀念狹隘陳舊認(rèn)識(shí)不夠到位,嚴(yán)重忽視人文素養(yǎng)對(duì)體育教學(xué)的深刻意義的現(xiàn)象所在多有,導(dǎo)致體育教學(xué)未能有效地發(fā)揮其多元價(jià)值,把原本至關(guān)重要的人文素養(yǎng)放逐到一個(gè)可有可無(wú)的境地,甚至把中學(xué)體育僅僅看成一門普通的學(xué)科,剔除了每節(jié)體育課內(nèi)蘊(yùn)含的人文素養(yǎng),不去關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展,不去認(rèn)真落實(shí)體育過(guò)程中的智育和德育目標(biāo),錯(cuò)誤地認(rèn)為體育就是教師陪伴學(xué)生玩�；蛘邌渭兊靥岣邔W(xué)生的體能,體育和其他文化課的地位不能相提并論,體育課的作用只存在于 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分鐘的課堂上。這一觀念和做法無(wú)形地割裂了體育和智育、德育的內(nèi)在關(guān)聯(lián),割裂了中學(xué)階段和學(xué)生終生發(fā)展的有機(jī)聯(lián)系,體育課的最終效果自然大打折扣,不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力,而且浪費(fèi)了資源和機(jī)會(huì),直接影響或者戕害了學(xué)生的終生發(fā)展,這樣的體育教師不僅沒(méi)有成為學(xué)生人生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者(來(lái)源：[])反而成為他們今后實(shí)現(xiàn)潛在成功的“殺手”,可謂罪莫大焉。二中學(xué)體育教學(xué)大綱的目標(biāo)主要有三點(diǎn):全面鍛煉身體,增進(jìn)學(xué)生身心健康;掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,提高學(xué)生的體育與健康意識(shí)和能力,為終身體育奠定基礎(chǔ);對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育價(jià)值觀和思想品德教育。為了真正貫徹落實(shí)好中學(xué)體育教學(xué)大綱的精神,著力提升學(xué)生的人文素養(yǎng),我從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后總結(jié)等三個(gè)環(huán)節(jié)入手,認(rèn)真細(xì)致卓有成效地開(kāi)展了工作:一、營(yíng)造充滿人文關(guān)懷的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,認(rèn)真搞好課前準(zhǔn)備工作。通常意義的體育課前準(zhǔn)備包括徒手持輕器械的練習(xí)、走跑練習(xí)、隊(duì)列隊(duì)形集中注意力練習(xí)、球類運(yùn)動(dòng)等一般性準(zhǔn)備活動(dòng)和模仿練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)、輔助練習(xí)身體素質(zhì)練習(xí)等專門性準(zhǔn)備活動(dòng)。在我看來(lái),搞好這些工作當(dāng)然十分必要,然而要開(kāi)展更高質(zhì)量的體育課堂活動(dòng)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,必須再進(jìn)一步把準(zhǔn)備活動(dòng)前移到課堂之外。我在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí),總會(huì)提前告訴學(xué)生下節(jié)課的體育教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),要求學(xué)生在上課前通過(guò)課外書、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集相關(guān)的知識(shí),明確這節(jié)課的人文價(jià)值,認(rèn)識(shí)這節(jié)課對(duì)于自己終生(來(lái)源：[])發(fā)展的意義,了解該項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)在國(guó)內(nèi)外所處的水平,以及從事這一運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)員的奇聞異事,真正激發(fā)出他們對(duì)課堂的熱情,規(guī)定他們?yōu)榱烁哔|(zhì)量地完成課堂任務(wù)而必須針對(duì)自己的實(shí)際情況制定出計(jì)劃、策略,培養(yǎng)信心,充分挖掘體育運(yùn)動(dòng)包含的智力和德育因素,讓學(xué)生在進(jìn)入課堂教學(xué)前就在頭腦中形成一個(gè)完成體育目標(biāo)和終生發(fā)展的“路線圖”,自覺(jué)自愿地付諸行動(dòng)。二、針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異,認(rèn)真開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng),全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性。進(jìn)入中學(xué)之后,每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異非常明顯,每個(gè)學(xué)生的個(gè)性亦很鮮明。如果我們循規(guī)蹈矩,墨守成規(guī),僅僅按照同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生完成體育人物,卻希冀著取得良好效果,無(wú)異于緣木求魚。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異,我總是在課堂上及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo),甚至經(jīng)常放棄提前預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)改變教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。一般而言,職教中學(xué)的學(xué)生在從事活動(dòng)時(shí)往往自覺(jué)性較差,但如果有效地激發(fā)了他們的熱情,在活動(dòng)中往往表現(xiàn)出令人稱奇的創(chuàng)造性。結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn),我在課堂上總會(huì)千方百計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,把男女(來(lái)源：[])生合理地予以搭配,利用男生樂(lè)于在女生面前表現(xiàn)的心理特點(diǎn)來(lái)觸發(fā)他們熱情的火花。利用女生性情溫柔、思維縝密的特點(diǎn),幫助男生克服體育活動(dòng)中存在的技術(shù)錯(cuò)誤,協(xié)同一致,共同完成好教學(xué)任務(wù),并且養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣,以期對(duì)他們今后的人生發(fā)生影響和作用。三、全面總結(jié)教學(xué)活動(dòng)的利弊得失,幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟體育對(duì)人生的重要作用,最大限度地發(fā)揮課后總結(jié)環(huán)節(jié)的價(jià)值。一些體育老師想當(dāng)然地認(rèn)為總結(jié)環(huán)節(jié)可有可無(wú),其實(shí)大謬不然,好的總結(jié)環(huán)節(jié)既可以有效地總結(jié)每節(jié)課的利弊得失,又可以為下節(jié)課的順利開(kāi)展創(chuàng)造有利的條件。在每節(jié)課的總結(jié)環(huán)節(jié)中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)著他們來(lái)挖掘這節(jié)課蘊(yùn)含的智育和德育因子,回頭反思這節(jié)課怎樣可以開(kāi)展得更好,反思如何更好地完成這節(jié)課的任務(wù),歸納概括這節(jié)課包含的教育意義和人生哲理,幫助他們糾正人格瑕疵,錘煉優(yōu)良人格,為自己今后獲取人生更大的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),矢志不

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