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　　論文摘要：職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)。是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期教育領(lǐng)域在體制改革中探索出的產(chǎn)教結(jié)合的新路徑。我國職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)存在政府干涉過多、指導(dǎo)不足以及缺乏合理的評價(jià)體系與良性的競爭機(jī)制等問題。建議政府部門應(yīng)當(dāng)合理定位，創(chuàng)造優(yōu)良的外部管理環(huán)境;增強(qiáng)服務(wù)意識，優(yōu)化辦學(xué)機(jī)制;引進(jìn)良性的競爭機(jī)制，逐步完善配套措施，從而推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)持續(xù)、穩(wěn)健地發(fā)展。

　　論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育集團(tuán);政府統(tǒng)籌;校企合作;辦學(xué)機(jī)制

　　改革開放尤其是20世紀(jì)90年代以后，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大。為提高市場競爭力，社會(huì)各級各類辦學(xué)主體積極參與教育改革。職業(yè)教育集團(tuán)作為一種校企合作、優(yōu)勢互補(bǔ)的辦學(xué)道路初露端倪。21世紀(jì)以來，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)在全國各地遍地開花，河南、天津、江蘇、海南、上海等地產(chǎn)生了頗具地方特色的模式，職教集團(tuán)呈現(xiàn)出跨地區(qū)、跨行業(yè)與多元化的發(fā)展趨勢。國家與各級政府的政策與制度是職教集團(tuán)化辦學(xué)的重要前提條件與基本保障，研究相關(guān)政策與制度對職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)改革有重要意義。

　　

 

　　一、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的政策與制度

　　職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期教育領(lǐng)域在體制改革中探索出的產(chǎn)教結(jié)合的新路徑。根據(jù)其發(fā)展進(jìn)程，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)可分為自主探索期、迅速發(fā)展期和深化改革期三個(gè)階段。在此過程中，國家和各級政府相繼出臺(tái)相關(guān)政策與制度，為有效地推動(dòng)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的改革與發(fā)展提供了保障。

　　從20世紀(jì)80年代末到1998年為職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的自主探索期，在這一時(shí)期，相關(guān)教育政策與制度初步建立。1986年7月，第一次全國職業(yè)教育工作會(huì)議提交了《關(guān)于全國職業(yè)教育工作會(huì)議情況的報(bào)告》，鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)部門和企業(yè)辦好職業(yè)教育，首次提出“發(fā)展企業(yè)之間、學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)合辦學(xué)”。1991年10月，國務(wù)院在關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中，明確提出職業(yè)教育改革發(fā)展目標(biāo)：“校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”1993年2月，國務(wù)院頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》，提出：“職業(yè)教育和成人教育應(yīng)面向社會(huì)需要，在政府統(tǒng)籌管理下，主要依靠行業(yè)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人舉辦，鼓勵(lì)社會(huì)各方面聯(lián)合舉辦。”《綱要》突出了政府的主導(dǎo)作用和企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體的主體地位，要求職業(yè)學(xué)校走產(chǎn)教結(jié)合的路子，建立和完善現(xiàn)代企業(yè)教育制度，為職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展指出了更清晰的發(fā)展方向。1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》頒布，為我國職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展逐步走上規(guī)范化、法制化道路奠定了基礎(chǔ)。1998年《中華人民共和國高等教育法》頒布，進(jìn)一步完善了職業(yè)教育法律體系。這些政策與法律明確了職業(yè)教育辦學(xué)的主體、路徑、制度與發(fā)展目標(biāo)，為社會(huì)力量自發(fā)辦學(xué)提供了政策指引與法律保障，成為職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)健康發(fā)展的重要基石。

　　從1999年到2005年，隨著高等教育連續(xù)擴(kuò)招，高職院校迅猛發(fā)展，各級政府部門逐漸轉(zhuǎn)變角色，通過政策指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，適時(shí)地推動(dòng)職業(yè)教育集團(tuán)有規(guī)模地發(fā)展。2002年8月，國務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》正式頒布，提出“建立并逐步完善在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，分級管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與的職業(yè)教育管理體制”，強(qiáng)化了各級地方政府在職業(yè)教育中的責(zé)任，要求“深化職業(yè)教育辦學(xué)體制改革，形成政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會(huì)力量積極參與的多元辦學(xué)格局”，并強(qiáng)調(diào)要依法保障職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。各省、市、自治區(qū)相關(guān)部門逐漸重視職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，紛紛加強(qiáng)對職業(yè)教育的引導(dǎo)與支持，浙江、江西、北京等教育部門陸續(xù)出臺(tái)組建職業(yè)教育集團(tuán)的政策文件。

　　與此同時(shí)，隨著自主就業(yè)政策的實(shí)施，就業(yè)成為職業(yè)教育發(fā)展的重要導(dǎo)向。2004年初，教育部相繼出臺(tái)《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》和《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》，要求職業(yè)教育轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。同年6月，教育部等七部門聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》，明確提出“要積極推動(dòng)職業(yè)教育和培訓(xùn)從計(jì)劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益”。

　　自2005年起，針對職業(yè)教育投入不足、辦學(xué)機(jī)制和人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要等問題，國家有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)與改革。2005年10月，《國務(wù)院關(guān)于太力發(fā)展職業(yè)教育的決定》頒布，要求公辦職業(yè)院校通過資源整合與重組，進(jìn)行辦學(xué)體制改革與創(chuàng)新，走規(guī)�；⒓瘓F(tuán)化：連鎖化辦學(xué)的路子，鼓勵(lì)他們“積極吸納民間資本和境外資金，探索以公有制為主導(dǎo)、產(chǎn)權(quán)明晰、多種所有制并存的辦學(xué)體制”，或“與企業(yè)合作辦學(xué)，形成前校后廠(場)、校企合一的辦學(xué)實(shí)體”�！稕Q定》要求各地政府“加大對民辦職業(yè)教育的支持力度，制定和完善民辦學(xué)校建設(shè)用地、資金籌集的相關(guān)政策和措施”，促進(jìn)公辦與民辦共同發(fā)展�！稕Q定》還提出實(shí)施職業(yè)教育示范性院校建設(shè)計(jì)劃：“重點(diǎn)建設(shè)高水平的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的1000所示范性中等職業(yè)學(xué)校和100所示范性高等職業(yè)院校。”同年11月，第六次全國職業(yè)教育工作會(huì)議召開，根據(jù)《決定》與會(huì)議的精神，各縣市(區(qū))教育部門和職業(yè)學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，制定職業(yè)教育改革發(fā)展的方案，并創(chuàng)建了許多職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)頗有成效的特殊模式，如以城鄉(xiāng)聯(lián)合、以城帶鄉(xiāng)的河南模式，市縣合作、三段培養(yǎng)的海南模式，校企合作、工學(xué)結(jié)合的天津模式等。

　　二、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)政策與制度的問題反思

　　我國職業(yè)教育集團(tuán)從自發(fā)組建走向規(guī)�；�、多元化的發(fā)展階段，離不開政府的政策引導(dǎo)與支持。在這一過程中，政府的角色由辦學(xué)主體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者、統(tǒng)籌者與協(xié)調(diào)者，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與辦學(xué)，增進(jìn)各個(gè)行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校之間的合作，成為有效利用辦學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的重要橋梁。政府的政策與制度為職業(yè)教育改革明確了發(fā)展方向，更新了辦學(xué)理念，為職業(yè)教育集團(tuán)確立現(xiàn)代教育制度，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，，應(yīng)對市場需求，規(guī)范、有序地發(fā)展職業(yè)教育提供了重要依據(jù)。盡管如此，這些政策與制度也存在不少問題，主要有以下三個(gè)方面：

　　(一)政府在職業(yè)教育集團(tuán)組建與發(fā)展中定位模糊、干涉失當(dāng)

　　隨著職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的深入發(fā)展，有些政府部門未能清晰地定位自己的角色，并及時(shí)地由辦學(xué)主體向統(tǒng)籌者、協(xié)調(diào)者轉(zhuǎn)變，而是作出過多的干涉。在職教集團(tuán)組建過程中，有些地方行政部門雖然提出自愿參加的原則，但實(shí)際上卻利用行政力量牽強(qiáng)撮合，而不是靠市場力量自發(fā)推動(dòng)。有的甚至用行政命令強(qiáng)制執(zhí)行，“拉郎配”的現(xiàn)象屢見不鮮，造成集團(tuán)內(nèi)部關(guān)系松散，缺乏凝聚力。有的行政主管部門則為了趕潮流、追求政績，在缺乏對社會(huì)動(dòng)力的清晰認(rèn)識與合理的系統(tǒng)規(guī)劃的情況下，盲目鼓勵(lì)組建或擴(kuò)建職業(yè)教育集團(tuán)，導(dǎo)致集團(tuán)內(nèi)管理體制落后、運(yùn)行機(jī)制混亂以及辦學(xué)質(zhì)量不高等問題凸顯，甚至出現(xiàn)有名無實(shí)的職業(yè)教育集團(tuán)，浪費(fèi)教育資源。有的政府部門還直接插手職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部事務(wù)，越界制定管理章程、課程設(shè)置等，用行政命令代替職業(yè)教育集團(tuán)的意志，侵?jǐn)_了其辦學(xué)自主權(quán)，嚴(yán)重影響了職業(yè)教育集團(tuán)的獨(dú)立運(yùn)行。

　　(二)政策與制度的指導(dǎo)落后，未根據(jù)社會(huì)需要及時(shí)調(diào)整

　　在職業(yè)教育集團(tuán)組建初期，政府的政策與制度集中在如何鼓勵(lì)社會(huì)力量參與辦學(xué)。當(dāng)職業(yè)教育集團(tuán)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，進(jìn)入快速發(fā)展的階段時(shí)，集團(tuán)內(nèi)部產(chǎn)生許多新的問題，而政府卻未調(diào)整工作重點(diǎn);及時(shí)出臺(tái)相關(guān)政策與制度。這些問題主要有：第一，各行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)界限模糊，各辦學(xué)主體對教育集團(tuán)的短期與長期利益認(rèn)識不一，產(chǎn)生多元利益沖突，這些分歧妨礙了職業(yè)教育集團(tuán)的后續(xù)發(fā)展;第二，人事關(guān)系復(fù)雜，內(nèi)部組織松散，管理制度停留在扁平化階段，可操作性的運(yùn)行機(jī)制不健全，辦事效率低;第三，對市場人才需求的動(dòng)態(tài)把握不足，專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置老套落后，缺乏改革動(dòng)力;第四，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量沒有保障，這在私立職業(yè)教育集團(tuán)表現(xiàn)尤為明顯。這些雖然是職業(yè)教育集團(tuán)自身發(fā)展的問題，但是如果沒有行政部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)與政策支持，單純依靠集團(tuán)內(nèi)部力量，難以得到有效的解決。

　　(三)缺乏合理的評價(jià)體系與良性的競爭機(jī)制

　　教育部門對職業(yè)教育集團(tuán)并沒有建立一個(gè)公正、合理的評價(jià)體系，對各個(gè)地區(qū)職業(yè)教育集團(tuán)地發(fā)展水平尚難以作出統(tǒng)一的評價(jià)與認(rèn)定。出于政績考慮，地方政府往往偏向大力發(fā)展公立職業(yè)教育集團(tuán)，在優(yōu)惠政策上有所傾斜，有的甚至還會(huì)過分保護(hù)。對私立職業(yè)教育集團(tuán)的扶持力度相對薄弱，導(dǎo)致私立職業(yè)教育集團(tuán)在社會(huì)上舉步艱難。又由于地方政府的影響力有限，這些教育集團(tuán)在不同地區(qū)與不同行業(yè)之間容易形成競爭壁壘，難以展開公平的競爭。在這種條件下，職業(yè)教育集團(tuán)難以真正應(yīng)對市場需求。及時(shí)改進(jìn)運(yùn)作模式與管理機(jī)制，不利于他們長遠(yuǎn)、健康地發(fā)展。另外，職業(yè)教育集團(tuán)地區(qū)差異明顯，京、津、滬、蘇、浙、魯、粵等沿海地區(qū)發(fā)展趨向成熟，豫、鄂等中部地區(qū)相對緩慢，而西部地區(qū)發(fā)展不足，這些欠發(fā)展地區(qū)的條件、資源有限，很難直接借鑒發(fā)展地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，更需要探索出適應(yīng)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的本土化模式。如果缺乏良性的競爭機(jī)制，這些地區(qū)的職業(yè)教育集團(tuán)難以探索出有市場競爭力的發(fā)展道路。

　　三、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)政策與制度的策略建議

　　由以上分析可見，隨著職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的日益發(fā)展，現(xiàn)有的辦學(xué)政策與制度有待進(jìn)一步改進(jìn)與完善。政府需要從以下三個(gè)方面努力：

　　(一)合理定位，創(chuàng)造優(yōu)良的外部管理環(huán)境

　　在職業(yè)教育集團(tuán)組建與發(fā)展的過程中，政府應(yīng)積極轉(zhuǎn)變管理職能，承擔(dān)起統(tǒng)籌者、規(guī)范者和協(xié)調(diào)者的角色，逐步完善“分級管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與”的職業(yè)教育管理體制。各地區(qū)應(yīng)建立統(tǒng)一、規(guī)范的行政管理制度，明晰各級管理部門的職責(zé)、權(quán)限以及他們之間的關(guān)系，有步驟地解決主管部門放權(quán)的問題，充分保障職業(yè)教育集團(tuán)的自主辦學(xué)權(quán)，盡可能地減少阻礙職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的社會(huì)制約因素。政府應(yīng)通過法律、法規(guī)明確規(guī)定各職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)以及其他參與辦學(xué)的社會(huì)力量的權(quán)利與義務(wù)，合理定位各辦學(xué)主體的角色與職能，根據(jù)職業(yè)教育組織的屬性和功能，確定職業(yè)教育集團(tuán)的運(yùn)作權(quán)限和基本規(guī)范，努力實(shí)現(xiàn)教育公益性和營利性的統(tǒng)一。各級管理部門還應(yīng)改變以下達(dá)行政指令為主的王作方式，采取指導(dǎo)與監(jiān)管相結(jié)合的辦法，通過多種途徑，如制定貸款、投資、減免稅收等優(yōu)惠政策，提供信息、搭建合作乎臺(tái)，建立專門的監(jiān)督評估機(jī)構(gòu)等，發(fā)揮統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)的作用，為職業(yè)教育集團(tuán)優(yōu)化辦學(xué)模式營造良好的外部管理環(huán)境。

　　(二)增強(qiáng)服務(wù)意識，優(yōu)化辦學(xué)機(jī)制

　　各級行政部門應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)服務(wù)意識，在了解職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀的前提下，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，有針對性地提供有力的政策支持，主要有以下途徑：第一，建立并逐步完善操作性強(qiáng)、切實(shí)有效的激勵(lì)制度，如減免稅收、貸款擔(dān)保、提供獎(jiǎng)勵(lì)或資助等，吸引各行業(yè)、企業(yè)與個(gè)人積極投身職業(yè)教育;第二，建立職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)管理機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，打破條塊分割的管理限制，整合社會(huì)、企業(yè)與學(xué)校的教育資源，優(yōu)化配置，激活資本運(yùn)作方式，適時(shí)地協(xié)調(diào)職業(yè)教育集團(tuán)多元主體之間的利益;第三，發(fā)揮龍頭職業(yè)教育集團(tuán)的辦學(xué)優(yōu)勢，加強(qiáng)宣傳與推廣，鼓勵(lì)中小集團(tuán)不斷改進(jìn)內(nèi)部管理體制;第四，指導(dǎo)并監(jiān)督各行業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)建立同等標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量保證體制，定期組織專業(yè)教師的交流與培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)施統(tǒng)一的資格考核辦法;第五，積極提供動(dòng)態(tài)的行業(yè)崗位需求信息，搭建平臺(tái)，引導(dǎo)職業(yè)教育集團(tuán)及時(shí)了解市場需求，提高人才培養(yǎng)的針對性和有效性，鼓勵(lì)他們在保證質(zhì)量的前提下，嘗試新的人才培養(yǎng)模式，尋求更寬廣的發(fā)展空間。

　　(三)引進(jìn)良性的競爭機(jī)制，逐步完善配套措施

　　政府應(yīng)當(dāng)通過建立職業(yè)教育集團(tuán)的準(zhǔn)人登記、評價(jià)和淘汰等制度，引進(jìn)公正、良性的競爭機(jī)制。國家要加強(qiáng)對中、西部地區(qū)職業(yè)教育集團(tuán)的引導(dǎo)與扶助，平衡地區(qū)發(fā)展差異。各地方政府應(yīng)該根據(jù)該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及對職業(yè)教育的需求，以市場為杠桿，選擇適當(dāng)?shù)脑u價(jià)指標(biāo)，建立相對穩(wěn)定的評價(jià)機(jī)制，對各個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展的基礎(chǔ)、運(yùn)作過程和結(jié)果進(jìn)行公平的分析、評價(jià)，以監(jiān)督他們的辦學(xué)行為，鼓勵(lì)他們積極尋求教育資源的最佳配置，優(yōu)化辦學(xué)模式，提升辦學(xué)質(zhì)量。對不能適應(yīng)市場要求的教育集團(tuán)，相關(guān)行政部門應(yīng)根據(jù)診斷結(jié)果，引導(dǎo)其及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整。政府還應(yīng)規(guī)范各行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)教育集團(tuán)的競爭行為，避免惡性競爭，凈化市場環(huán)境，保障公立教育與私立教育公平競爭、同步發(fā)展，允許市場自然淘汰部分運(yùn)行模式落后、浪費(fèi)教育資源的集團(tuán)。此外，隨著職業(yè)教育集團(tuán)的深入發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)一些新的活動(dòng)，除了常規(guī)的檢查監(jiān)督，政府應(yīng)該積極出臺(tái)相應(yīng)的配套政策和制度。

　　總之，職業(yè)教育集團(tuán)有著特殊的復(fù)雜性。一方面，作為多種經(jīng)濟(jì)主體的組合，它的運(yùn)行模式與管理制度需要經(jīng)多方協(xié)調(diào)而不斷探索;另一方面，市場是職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展的導(dǎo)航儀，其辦學(xué)理念與培養(yǎng)模式也要因時(shí)轉(zhuǎn)變。因此，職業(yè)教育的組建與發(fā)展都離不開行政部門的引導(dǎo)與支持，政府應(yīng)建立并完善系統(tǒng)的政策與制度，推動(dòng)職業(yè)教育集團(tuán)持續(xù)、穩(wěn)健地發(fā)展。

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全國服裝行業(yè)職教與產(chǎn)教對話活動(dòng)在青島舉辦

教育部職成司負(fù)責(zé)人推動(dòng)職教向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變

在職教師入黨申請書范文

聚焦2015職校技能大賽,職教改革風(fēng)向標(biāo)

聘請兼職教授高校要求各不同 中國政法大學(xué)解釋聘任鄧亞萍的原因

　　中國政法大學(xué)聘任鄧亞萍為該校兼職教授一事引發(fā)公眾熱議，不少法大師生對鄧亞萍的任職資質(zhì)提出質(zhì)疑。昨日，法大官方微博發(fā)聲明稱，學(xué)校聘請鄧亞萍為 兼職教授，是由鄧亞萍填寫申請表并得到體育教學(xué)部學(xué)術(shù)委員會(huì)同意，而鄧亞萍的主要工作是支持學(xué)校高水平乒乓球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)發(fā)展。

  大學(xué)生村官計(jì)劃 校企聯(lián)合對接職教并軌方便就業(yè)

　　資金扶持·減免稅費(fèi)·基地孵化：校政企合力助推畢業(yè)生創(chuàng)業(yè) ，2013年699萬，2015年727萬，2015年749萬……高校畢業(yè)生逐年增多，一邊是大城市、熱門行業(yè)頻現(xiàn)“無業(yè)可就”，一邊是冷門行業(yè)、二三線城市、基層崗位“有業(yè)不就”。就業(yè)難將再度襲來，社會(huì)各界該如何幫助畢業(yè)生找飯碗?近年來..

職教老師要上崗 沒有企業(yè)實(shí)踐履歷免談

　　教育部官方近期發(fā)布了《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定(試行)》，規(guī)定中明確指出，職校的專業(yè)課教師要根據(jù)所教專業(yè)的特點(diǎn)，要親身到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線的進(jìn)行實(shí)踐，要求為每5年累計(jì)時(shí)間不少于6個(gè)月。對于那些新任教師，沒有在企業(yè)工作經(jīng)歷的新人，應(yīng)先實(shí)踐具備履歷后再上崗。

　　規(guī)定指出，組織教師企業(yè)實(shí)踐，是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)..

閩中高職教師培訓(xùn)在泉州舉行 近百名教師參加培訓(xùn)

　　據(jù)介紹，培訓(xùn)緊密結(jié)合高考改革的現(xiàn)實(shí)與趨勢，使學(xué)員們對校本課程開發(fā)有更明了、深入的認(rèn)識，也提供許多開發(fā)校本課程的具體方法與思路，幫助學(xué)員看到校本課程開發(fā)的重要意義與光明前景。 10月12-19日，我省高中高級職稱教師“中學(xué)語文校本課程開發(fā)專題培訓(xùn)”在泉州市第七中學(xué)舉行，來自全省各地市的近100名語文教師參加此..

教育部職教與成教司負(fù)責(zé)人就《行動(dòng)計(jì)劃》答記者問

　　日前，教育部印發(fā)了《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018）》（以下簡稱《行動(dòng)計(jì)劃》）。教育部職業(yè)教育與成人教育司負(fù)責(zé)人就有關(guān)問題回答了記者提問。

　　問：請介紹一下《行動(dòng)計(jì)劃》出臺(tái)的背景是什么？

　　答：一是全面貫徹落實(shí)國家有關(guān)職業(yè)教育決策部署的要求。黨的十八屆三中、四中全會(huì)對推進(jìn)國家治理體系和..

北京將鼓勵(lì)外企或境外職業(yè)院校入伙職教集團(tuán)

北京市將鼓勵(lì)特色鮮明的職業(yè)院校或行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭組建職教集團(tuán)，鼓勵(lì)在京跨國企業(yè)或境外職業(yè)類院校參與職教集團(tuán)。記者今天獲悉，北京市教委日前公布北京市貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》實(shí)施意見（征求意見稿），這也是北京市根據(jù)《京津冀協(xié)同發(fā)展綱要》完善的職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃。

　　據(jù)介紹，北京市將探索建..

2015中職教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)心得體會(huì)

　　作為一名中職教師我們需要不斷地充實(shí)自己，把更多的技能傳授給我們的學(xué)生。時(shí)代是發(fā)展的，課本上的理論知識也已經(jīng)不能完全滿足社會(huì)崗位對于學(xué)生能力的要求。這對于我們中職教師而言無疑成為了一個(gè)挑戰(zhàn)，這也就要求我們不斷去探索，去了解新的社會(huì)發(fā)展需求，去企業(yè)參加實(shí)踐課題能夠幫..

中職教導(dǎo)處開學(xué)工作計(jì)劃5篇

      范文一

　　一、指導(dǎo)思想

　　本學(xué)年，教務(wù)處將在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以“關(guān)注學(xué)生成長，打造 高效課堂”..

全國服裝行業(yè)職教與產(chǎn)教對話活動(dòng)在青島舉辦

日前，2015年全國服裝行業(yè)職業(yè)教育與產(chǎn)教對話活動(dòng)在青島市城陽區(qū)職教中心舉行，來自全國25個(gè)省市的行業(yè)企業(yè)及職業(yè)院校的400余專家參加會(huì)議。青島、天津、深圳、重慶等4個(gè)城市的6所院校和企業(yè)代表分別做了主題發(fā)言。中國紡織服裝教育學(xué)會(huì)會(huì)長倪陽生主持對話活動(dòng)，青島市教育局副局長王銓出席會(huì)議并致開幕詞。

　　本次活動(dòng)由中國紡織..

教育部職成司負(fù)責(zé)人推動(dòng)職教向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變

8月20日發(fā)自北京

　　日前，教育部印發(fā)了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，教育部職業(yè)教育與成人教育司負(fù)責(zé)人就有關(guān)問題回答了記者提問。

　　問：請介紹一下《意見》出臺(tái)的背景和意義是什么？

  本文關(guān)鍵詞：新職教，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：108857