本文關(guān)鍵詞：近三十年來我國中學(xué)地理教育研究的發(fā)展

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【摘要】：本文主要研究1981～2010這三十年中我國中學(xué)地理教育研究的發(fā)展情況。主要通過對(duì)《課程·教材·教法》、《中學(xué)地理教學(xué)參考》、《地理教育》和《地理教學(xué)》四種期刊三十年來發(fā)表文章的統(tǒng)計(jì),對(duì)我國中學(xué)地理教育這些年來的研究成果進(jìn)行分析。主要包括以下幾個(gè)部分：我國中學(xué)地理教育研究的統(tǒng)計(jì)方法及指導(dǎo)理論；三十年來我國中學(xué)地理教育研究發(fā)展及成就；我國中學(xué)地理教育研究存在的問題及啟示。 近三十年來我國中學(xué)地理教育研究無論是從數(shù)量上還是質(zhì)量上都有很大的發(fā)展。地理教育研究者素質(zhì)也明顯提高,人員結(jié)構(gòu)也更為合理。從研究的內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看,所涉及的內(nèi)容大體上可以分為地理教育思想的研究、地理課程的研究、地理教材的研究、地理教學(xué)的研究、地理教師專業(yè)發(fā)展的研究等,但各研究情況又有所不同。其中地理課程、地理教材和地理教學(xué)的研究投入力量較大,而地理教師專業(yè)發(fā)展方面的研究比較薄弱,地理比較教育研究也存在不足,主要局限于橫向的比較研究,對(duì)于縱向的比較研究較少。 我國中學(xué)地理教育研究與地理教育改革是相互影響、相互促進(jìn)、相輔相成的。在當(dāng)前地理教育的功能廣泛發(fā)展,地理教育的地位明顯提高,地理教育改革風(fēng)起云涌的形勢下,地理教育研究越來越顯得重要。特別是步入21世紀(jì)以來,我國基礎(chǔ)教育改革全面進(jìn)行,地理新課程改革不斷深入和發(fā)展,使得地理教育改革研究取得了很大的成績：提出了新的課程理念；出現(xiàn)了多樣化的課程類型和地理教材；地理教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化；課堂教學(xué)走向“開放”和“生成”；地理教師迅速成長。 我國中學(xué)地理教育研究還存在一些不足之處：地理教育研究內(nèi)容有待完備,需要加強(qiáng)如地理教師專業(yè)發(fā)展、地理比較教育、教學(xué)反思、課程設(shè)置和教材選擇以及地理教育科研本身等方面的研究；地理教育研究的方法過于單一,要采用定性研究與定量研究相結(jié)合、文獻(xiàn)研究與調(diào)查研究相結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與理論演繹相結(jié)合的方式。 我國中學(xué)地理教育研究要在現(xiàn)有研究成績之上,加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的研究：國內(nèi)外地理教育比較研究、地理學(xué)科與其他學(xué)科的滲透及自身的教育價(jià)值研究、學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)法指導(dǎo)的研究、地理素質(zhì)教育和地理考試的研究、地理校本研究、研究性學(xué)習(xí)理論和研究性課程教學(xué)研究、地理教師專業(yè)發(fā)展研究等等。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)地理教育 地理教育改革 地理新課程 地理教育研究
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G633.55
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目錄6-9
• 第1章 緒論9-16
• 1.1 選題依據(jù)9-11
• 1.1.1 地理新課程改革的需要9-10
• 1.1.2 地理教師發(fā)展的需要10
• 1.1.3 地理教材發(fā)展的需要10
• 1.1.4 素質(zhì)教育發(fā)展的需要10-11
• 1.2 研究意義11-13
• 1.3 研究思路與方法13-15
• 1.3.1 研究思路13-15
• 1.3.2 研究方法15
• 1.4 論文創(chuàng)新點(diǎn)15-16
• 第2章 我國中學(xué)地理教育研究的統(tǒng)計(jì)方法及指導(dǎo)理論16-20
• 2.1 教育科學(xué)研究與地理教育研究16
• 2.2 我國中學(xué)地理教育研究的統(tǒng)計(jì)方法16-18
• 2.2.1 分類歸納法16
• 2.2.2 內(nèi)容分析法16-17
• 2.2.3 文獻(xiàn)研究法17-18
• 2.3 我國中學(xué)地理教育研究的指導(dǎo)理論18-20
• 2.3.1 現(xiàn)代教育理論18-19
• 2.3.2 現(xiàn)代地理科學(xué)19
• 2.3.3 現(xiàn)代心理學(xué)理論19-20
• 第3章 近三十年來我國中學(xué)地理教育研究發(fā)展及成就20-47
• 3.1 地理教育科研論文的結(jié)構(gòu)特征20-22
• 3.2 地理教育思想研究22-24
• 3.2.1 我國地理教育思想研究的統(tǒng)計(jì)分析23
• 3.2.2 我國地理教育教學(xué)思想的發(fā)展23-24
• 3.3 地理課程研究24-28
• 3.3.1 地理課程研究的統(tǒng)計(jì)分類25
• 3.3.2 地理課程理論研究25-26
• 3.3.3 地理課程標(biāo)準(zhǔn)研究26-27
• 3.3.4 地理新課程理念的提出和課程類型的多樣化27-28
• 3.4 地理教材研究28-33
• 3.4.1 我國地理教材研究的統(tǒng)計(jì)與分析28-31
• 3.4.2 地理教材的多樣化和教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變化31-33
• 3.5 地理教學(xué)研究33-41
• 3.5.1 地理教學(xué)方法研究34-35
• 3.5.2 地理教學(xué)媒體研究35-38
• 3.5.3 地理教學(xué)評(píng)價(jià)研究38-39
• 3.5.4 走向“開放”和“生成”的地理課堂教學(xué)39-41
• 3.6 地理教師專業(yè)發(fā)展研究41-44
• 3.6.1 我國地理教師專業(yè)發(fā)展研究的統(tǒng)計(jì)與分析41-42
• 3.6.2 迅速成長的地理教師42-44
• 3.7 地理教育比較研究44-47
• 3.7.1 地理教育比較研究統(tǒng)計(jì)44-45
• 3.7.2 地理教育比較研究分析45-47
• 第4章 我國中學(xué)地理教育研究存在的問題及啟示47-53
• 4.1 我國中學(xué)地理教育研究存在的問題47-48
• 4.1.1 地理教育研究的內(nèi)容有待完備47-48
• 4.1.2 地理教育研究方法還十分單一48
• 4.2 給我們的啟示48-53
• 4.2.1 加強(qiáng)國內(nèi)外地理教育比較研究48-49
• 4.2.2 加強(qiáng)地理學(xué)科與其他學(xué)科的滲透研究49
• 4.2.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)法指導(dǎo)的研究49-50
• 4.2.4 加強(qiáng)對(duì)地理素質(zhì)教育和地理考試的研究50
• 4.2.5 加強(qiáng)地理校本研究50
• 4.2.6 加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論和研究性課程教學(xué)的研究50-51
• 4.2.7 加強(qiáng)對(duì)地理教師專業(yè)發(fā)展的研究51-53
• 第5章 結(jié)語53-55
• 參考文獻(xiàn)55-58
• 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果58-59
• 致謝59

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：669692