本文關(guān)鍵詞：科研課題結(jié)題報(bào)告，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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科研課題結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)結(jié)構(gòu)和要求

[日期： 2009-03-03 ] 來(lái)源：   作者： lyh [字體：]

科研課題結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)結(jié)構(gòu)和要求

 

桂平市教育局電教站  李毓輝

 

一、結(jié)題報(bào)告的意義

課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)題報(bào)告，是課題實(shí)驗(yàn)研究的最后環(huán)節(jié)，是課題實(shí)驗(yàn)研究工作全過(guò)程的縮影，是實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的文字記載。是針對(duì)某種教育現(xiàn)象，某一教育課題或某種教育理論進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)或論證后所得出的新的教育觀點(diǎn)、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理論。

撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告的目的，是科學(xué)地總結(jié)自己的研究工作，用書(shū)面形式反映實(shí)驗(yàn)研究的成果，向教育界和社會(huì)提供教育科學(xué)研究信息，以豐富教育理論寶庫(kù)和推動(dòng)教育實(shí)際工作，促進(jìn)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，顯示其實(shí)用價(jià)值。因而，課題實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)，不僅僅是反映科研成果的問(wèn)題，而且是深化和發(fā)展科研成果的問(wèn)題。

課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)，有利于學(xué)術(shù)交流，互相借鑒，推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。

課題實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)過(guò)程是一個(gè)嚴(yán)密的思維過(guò)程，需要撰寫(xiě)者具有一定的分析、綜合、抽象概括的能力，而且還要具有準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和技巧。所以撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告，有助于培養(yǎng)和提高研究者的思維能力和表達(dá)能力，進(jìn)行有效的科研活動(dòng)。

二、結(jié)題報(bào)告的類(lèi)型及主要結(jié)構(gòu)

　　結(jié)題報(bào)告是一種專(zhuān)門(mén)用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收的實(shí)用性報(bào)告類(lèi)文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對(duì)科研課題研究過(guò)程和研究成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收的主要依據(jù)。

　　一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報(bào)告，需要回答好3個(gè)問(wèn)題：一是“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”即這項(xiàng)課題是在怎樣的背景下提出來(lái)的，研究這項(xiàng)課題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。二是“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究的主要過(guò)程。三是“課題研究取得哪些研究成果？”

　　一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個(gè)部分（也可分為8個(gè)部分）：

　　1、課題提出的背景；

　　2、課題研究的意義（包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，這個(gè)部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）；

　　這兩個(gè)部分著重回答上面提出的第一個(gè)問(wèn)題“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”

　　3、課題研究的理論依據(jù)；

　　4、課題研究的目標(biāo)；

　　5、課題研究的主要內(nèi)容；

　　6、課題研究的方法；

　　7、課題研究的步驟；

　　8、課題研究的主要過(guò)程；

　　從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個(gè)問(wèn)題“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？”

　　結(jié)題報(bào)告的這8個(gè)部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報(bào)課題立項(xiàng)申報(bào)表、在制定課題研究方案、在開(kāi)題報(bào)告中，都有要求，內(nèi)容基本相同。到了撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告時(shí)，只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第8部分，則需要通過(guò)對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時(shí)候，第7、8兩個(gè)部分也可以合并寫(xiě)。

　　9、課題研究成果；

　　這個(gè)部分是回答上面提出的第三個(gè)問(wèn)題“課題研究取得哪些研究成果？”

　　10、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想。

實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)，基本上與應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告相同。它們之間的差別在3個(gè)地方：

 

應(yīng)用性研究課題

實(shí)驗(yàn)性研究課題

1

“課題研究目標(biāo)”

“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”

2

“課題研究成果”

“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析”

3

“課題研究”

“課題實(shí)驗(yàn)”

　　1、研究報(bào)告中的第3部分“課題研究目標(biāo)”，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。

　　2、研究報(bào)告中的第9部分“課題研究成果”，，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析”。

　　3、研究報(bào)告中其他部分的標(biāo)題中的“課題研究”，應(yīng)改為“課題實(shí)驗(yàn)”。

三、結(jié)題報(bào)告的總體要求

　　1、要根據(jù)課題研究類(lèi)型的要求，規(guī)范小標(biāo)題的表述。

　　我市立項(xiàng)的科研課題的類(lèi)型，大致分為兩類(lèi)，即應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題。應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題的結(jié)題報(bào)告，在小標(biāo)題的表述上是有所區(qū)別的（這個(gè)區(qū)別在第一部分已講過(guò)了），要按照不同類(lèi)型的要求來(lái)表述小標(biāo)題，做到前后一致。在上次課題中期評(píng)估驗(yàn)收交上的材料中，我們發(fā)現(xiàn)，有些課題組沒(méi)有分清所研究的課題屬于應(yīng)用性研究課題還是實(shí)驗(yàn)性研究課題，因而，在結(jié)題報(bào)告小標(biāo)題的表述中出現(xiàn)不應(yīng)有的混亂：在應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告中，有些部分的小標(biāo)題以“課題研究的理論依據(jù)”、“課題研究的方法”、“課題研究的步驟”、“課題研究的成果”等來(lái)表述，其他部分的小標(biāo)題則以“實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)”或“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”這樣的小標(biāo)題來(lái)表述，小標(biāo)題的表述互不協(xié)調(diào)。還有，“假設(shè)”是實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)中一個(gè)重要的部分。但在實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告中有的沒(méi)有這一“假設(shè)”，而在應(yīng)用性研究課題的結(jié)題報(bào)告中有的反而出現(xiàn)“假設(shè)”。這樣的表述是不規(guī)范的，在修改時(shí)應(yīng)使注意小標(biāo)題的表述前后一致。

　　2、要扣緊題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

目的在于探索和高效合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，積極探索應(yīng)用教育城域網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)模式二簡(jiǎn)易多媒體教室應(yīng)用，改變陳舊的教育理念和落后的教學(xué)模式，通過(guò)“十一五”課題研究，促進(jìn)新課改的實(shí)施，為教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源構(gòu)建了平臺(tái)，為我�；A(chǔ)教育的可持續(xù)性發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其關(guān)鍵詞是“應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機(jī)制”，“ 模式二簡(jiǎn)易多媒體教室應(yīng)用”是“應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機(jī)制”的一種模式。在結(jié)題報(bào)告中就要抓住“應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機(jī)制”這個(gè)關(guān)鍵詞，在“研究成果”部分表述所研究的“應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機(jī)制”是什么。

　　3、結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)要完整。

　　要按照10個(gè)部分（或8個(gè)部分）的基本結(jié)構(gòu)要求來(lái)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，做到結(jié)構(gòu)完整。有些結(jié)題報(bào)告存在結(jié)構(gòu)性缺失，有的缺失一、二項(xiàng)，有的缺失多項(xiàng)，有的自定結(jié)構(gòu)，自設(shè)小標(biāo)題，這些都是不符合規(guī)范要求的。結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)格式不同于論文的撰寫(xiě)格式，要注意不要仿照論文格式來(lái)寫(xiě)，不要在結(jié)題報(bào)告的前頭增設(shè)“內(nèi)容提要”、“關(guān)鍵詞”、“引文”等。結(jié)題報(bào)告也不同于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不要以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的格式要求來(lái)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

　　4、語(yǔ)言文字表達(dá)要規(guī)范。

　　結(jié)題報(bào)告運(yùn)用的語(yǔ)言應(yīng)是陳述性的報(bào)告性的，文字應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔流暢。在語(yǔ)言文字的表達(dá)中，一要注意不要使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的語(yǔ)言；二要準(zhǔn)確表達(dá)，切忌答非所問(wèn)；三要簡(jiǎn)練，文字切忌累贅、重復(fù)。

　　四、結(jié)題報(bào)告各部分的基本要求

　　1、課題提出的背景：

　　這個(gè)部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡(jiǎn)潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項(xiàng)課題來(lái)研究”這個(gè)問(wèn)題。個(gè)別的結(jié)題報(bào)告，如有必要，還可列出一個(gè)部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專(zhuān)門(mén)對(duì)課題的內(nèi)涵作說(shuō)明。

　　2、課題研究的意義：

課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這個(gè)部分既可以單獨(dú)作為一個(gè)部分來(lái)陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來(lái)陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項(xiàng)課題來(lái)研究”這個(gè)問(wèn)題。

　　3、課題研究的理論依據(jù)：

　　課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來(lái)進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對(duì)性地列出課題研究所依據(jù)的若干個(gè)具體的理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時(shí)代性。在陳述理論依據(jù)時(shí)，應(yīng)切忌將某一專(zhuān)家、學(xué)者的整篇著作或某一個(gè)文件、某位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話(huà)全文當(dāng)作理論依據(jù)。

　　4、課題研究的目標(biāo)：

　　課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達(dá)到的目的。在實(shí)驗(yàn)性的課題中，它體現(xiàn)的是“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。實(shí)驗(yàn)假設(shè)其實(shí)也是實(shí)驗(yàn)將要達(dá)到的目標(biāo)。這一部分的陳述只須用一、二百個(gè)字就能說(shuō)明問(wèn)題。這個(gè)部分的陳述，要注意以下2個(gè)問(wèn)題：

　　一是課題研究目標(biāo)的確定不要過(guò)于空泛，過(guò)于原則，或沒(méi)有扣緊課題題目。例如，有的課題研究報(bào)告在“研究目標(biāo)”中，提出要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，“培養(yǎng)社會(huì)所需要的人”，使學(xué)生成為“具有豐富的知識(shí)、健康的情感、健全的個(gè)性和良好的道德行為習(xí)慣的一代新人，在未來(lái)的社會(huì)生活中能自尊、自信，敢于迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)”，這樣的研究目標(biāo)顯得過(guò)于空泛、原則。有的提出，要通過(guò)對(duì)課題的研究，“探索德育的性質(zhì)，研究對(duì)培養(yǎng)人素質(zhì)和新型主體人格的普遍要求，探索培養(yǎng)目標(biāo)，探索德育的基本任務(wù)，探索德育的主旋律”，確定這樣的已經(jīng)由國(guó)家確定了的研究目標(biāo)，顯然是不妥的。

　　二是要注意結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說(shuō)，本課題所確定的研究目標(biāo)，最終必須落實(shí)到研究成果中去�？匆粋�(gè)課題的研究合格不合格，能不能通過(guò)驗(yàn)收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。在陳述所取得的研究成果時(shí)，一定不能忽略研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則，會(huì)令人感到這個(gè)課題研究并不成功。

　　5、課題研究的主要內(nèi)容：

　　課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點(diǎn)。對(duì)研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)，簡(jiǎn)明扼要，準(zhǔn)確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時(shí)，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容，這也是一種簡(jiǎn)潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

　　6、課題研究的方法：

　　課題研究的方法，指的是該項(xiàng)課題在研究時(shí)所采用的教育科研方法。一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實(shí)驗(yàn)法，同時(shí)也可能采用問(wèn)卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說(shuō)明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。

　　7、課題研究的步驟：

　　“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡(jiǎn)單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備、實(shí)施研究、總結(jié)等三個(gè)階段，也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。然后，在每個(gè)階段中簡(jiǎn)要陳述做了幾項(xiàng)工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡(jiǎn)明扼要，不必詳細(xì)陳述。

　　8、課題研究的主要過(guò)程：

　　“課題研究的主要過(guò)程”這部分，需要花費(fèi)較多的筆墨來(lái)陳述。要通過(guò)回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過(guò)程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來(lái)開(kāi)展研究。

　　“課題研究的主要過(guò)程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。

　　撰寫(xiě)“課題研究的主要過(guò)程”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語(yǔ)調(diào)來(lái)撰寫(xiě)，不要將這部分寫(xiě)成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或研究體會(huì)。

　　9、課題研究成果：

　　“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫(xiě)得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫(xiě)得如何。一般說(shuō)來(lái)，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右。

　　“課題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問(wèn)題：

第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。 一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過(guò)研究，開(kāi)設(shè)了幾節(jié)公開(kāi)課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級(jí)獎(jiǎng)，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競(jìng)賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)�；蛘呤牵ㄟ^(guò)研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無(wú)法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒(méi)有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒(méi)有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說(shuō)的理論成果，就是我們通過(guò)研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新策略、新模式，又往往與我們?cè)凇把芯磕繕?biāo)”或“研究?jī)?nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如，有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過(guò)研究，“建構(gòu)具有主體性、開(kāi)放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵(lì)成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開(kāi)和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。

石龍中心校:

突出一個(gè)實(shí)字，通過(guò)課題研究建立遠(yuǎn)教工程應(yīng)用的持續(xù)發(fā)展機(jī)制。

領(lǐng)導(dǎo)親自抓，加強(qiáng)督促和檢查  課題組長(zhǎng)黃啟勇副校長(zhǎng)，親自帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師參加研究和部署實(shí)驗(yàn)研究工作。出臺(tái)了《石龍中心小學(xué)〈利用遠(yuǎn)程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究〉課題管理辦法》，從資金上落實(shí)，物質(zhì)上、制度上保證課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和取得預(yù)期的成果。

學(xué)校在制度上、物質(zhì)上、應(yīng)用的效果和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上都建立了長(zhǎng)效的發(fā)展機(jī)制。

江口中心校:

加強(qiáng)課題研究的管理，確立了研究活動(dòng)的可持續(xù)性長(zhǎng)效機(jī)制，確保資源應(yīng)用落實(shí)。

1、強(qiáng)化管理，督促應(yīng)用。

2、健全機(jī)制，激勵(lì)應(yīng)用。

3、注重培訓(xùn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用。

市實(shí)驗(yàn)小學(xué):

2、研究目標(biāo)

（1）探索利用遠(yuǎn)教資源促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展的途徑和方式，形成我校特色的校本教研模式，培養(yǎng)一批年輕骨干教師，帶動(dòng)大面積教師素質(zhì)的提高。

（2）研究利用“天地合一”遠(yuǎn)教資源，實(shí)施遠(yuǎn)程培訓(xùn)的手段和方式，以此打破時(shí)間空間的限制，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

（3）在應(yīng)用“天地合一”的遠(yuǎn)教資源過(guò)程中，提高我校教師信息技術(shù)與課程整合的能力。

3、研究?jī)?nèi)容

（1）應(yīng)用“天地合一”的遠(yuǎn)教資源，培養(yǎng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力和素養(yǎng)。

（2）應(yīng)用“天地合一”的遠(yuǎn)教資源，提高我校教師信息技術(shù)與課程整合的能力

（3）應(yīng)用“天地合一”的遠(yuǎn)教資源、探索培養(yǎng)教師的有效途徑。

4、研究方法

（1）文獻(xiàn)法（大量搜集國(guó)內(nèi)外的相關(guān)教育理論，與本校實(shí)踐相結(jié)合，用以指導(dǎo)本課題研究）

（2）個(gè)案研究法（教師搜集大量的教學(xué)實(shí)踐中的案例，撰寫(xiě)教學(xué)反思、教育小故事并作相關(guān)的理性分析）

（3）行動(dòng)研究法（集體學(xué)習(xí)：教研組、備課組學(xué)習(xí)、研討、培訓(xùn)活動(dòng)；自主學(xué)習(xí)：教師個(gè)體的自學(xué)等）

（4）實(shí)驗(yàn)法（對(duì)研究的過(guò)程加以觀察并記錄，并以此取得一定的經(jīng)驗(yàn)。）

成果:

3、形成了我校豐富的校本教研模式：一課多研提升式、網(wǎng)絡(luò)評(píng)課交流式、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合備課式、理論研討沙龍式、遠(yuǎn)程合作引領(lǐng)式、網(wǎng)絡(luò)辯論主題式、課題研究帶動(dòng)式、示范模仿學(xué)習(xí)式等網(wǎng)絡(luò)化的模式。

實(shí)驗(yàn)教師逐步樹(shù)立這樣三種意識(shí)：

自我反思意識(shí)：教師自我反思是其對(duì)教學(xué)中的行為，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果，進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。

教育科研意識(shí)：教育科研是成功教師的必然選擇，一名教師只有經(jīng)常地進(jìn)行科學(xué)研究，才能從平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)。）

終身學(xué)習(xí)意識(shí)：對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是生活，學(xué)習(xí)是工作，學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，必須養(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

蒙圩中心校:

提出了“一備二整三結(jié)合”的備課教學(xué)模式。

一備：備教材，備學(xué)生，備資源;

二整：整合教學(xué)思路，整合多媒體課件，整合課堂練習(xí);

三結(jié)合：多媒體課件與課堂板書(shū)相結(jié)合，多媒體演示與實(shí)際操作相結(jié)合，課堂生成與預(yù)設(shè)相結(jié)合.

　　第二，研究成果的陳述不能過(guò)于簡(jiǎn)略。有些課題在研究過(guò)程中，撰寫(xiě)出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見(jiàn)什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來(lái)研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)注意不要只是簡(jiǎn)單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會(huì)所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

　　第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會(huì)不要在“研究成果”這個(gè)部分來(lái)陳述。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)研究課題在通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會(huì)。而在結(jié)題報(bào)告中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內(nèi)容。

　　10、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想：

這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡(jiǎn)單。但要求所找的主要問(wèn)題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開(kāi)展后續(xù)研究，或者如何開(kāi)展推廣性研究等。

五、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容

分析的內(nèi)容是：由實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答篇首提出的問(wèn)題；對(duì)結(jié)果進(jìn)行理論上的分析與論證，是否在理論上站得住腳，或?qū)Πl(fā)展理論有何意義；找出得失成敗，對(duì)實(shí)驗(yàn)中有爭(zhēng)論的問(wèn)題提出見(jiàn)解；本實(shí)驗(yàn)有待深入研究的問(wèn)題和不足之處。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果包括所有的成果在內(nèi)；實(shí)驗(yàn)小結(jié)是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。下結(jié)論要謹(jǐn)慎，結(jié)論適用范圍應(yīng)同取樣范圍一致。結(jié)論要簡(jiǎn)潔中肯，針對(duì)假設(shè)；從結(jié)果中作出合理的推論；具有一定的概括力和普遍性；建議可涉及結(jié)論給予的啟示或研究的局限性提出改進(jìn)或應(yīng)用的意見(jiàn)。

總而言之，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，是課題實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，編筐編簍重在收口。寫(xiě)出一份詳實(shí)，全面，生動(dòng)，真實(shí)有力的結(jié)題報(bào)告，是為課題實(shí)驗(yàn)畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)，也為今后更好的工作提供可借鑒的依據(jù)。

 

 

 

 

 

 

 

資料:

號(hào)、

一、關(guān)于《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程在民族地區(qū)教育應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機(jī)制的研究》課題

（一）課題性質(zhì)：該課題為中央電化教育館立項(xiàng)的“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題，是我館申報(bào)的跨省研究課題。我館將與甘肅省教育技術(shù)中心聯(lián)合共同完成該課題的研究任務(wù)。

（三）參與研究單位：全區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目學(xué)校

（四）組織管理和申報(bào)方法：課題組織將以市為單位，由市成立子課題組，組織所屬項(xiàng)目學(xué)校開(kāi)展研究。故課題申報(bào)由實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目市電教站（中心）負(fù)責(zé)統(tǒng)一申報(bào)。形成自治區(qū)、市、縣和學(xué)校4級(jí)課題管理機(jī)制。

二、關(guān)于《探索網(wǎng)際協(xié)作共享優(yōu)質(zhì)資源，縮小城鄉(xiāng)中小學(xué)教育教學(xué)水平差異的研究》

（一）課題性質(zhì)：該課題為廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組2006年度立項(xiàng)的“十一五”教育科學(xué)自籌經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)研究課題。

（三）參與研究單位：部分全國(guó)、全區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目學(xué)校

（四）組織管理和申報(bào)方法：以自愿參加為原則，由各市組織學(xué)校統(tǒng)一申報(bào)。形成自治區(qū)、市和學(xué)校3級(jí)課題管理機(jī)制。

三、關(guān)于《廣西貧困地區(qū)教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)資源應(yīng)用研究（B類(lèi)）》課題

月確認(rèn)了第一批課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，月申報(bào)，批復(fù)時(shí)間是2006年。

一、研究目標(biāo)

通過(guò)“三種模式”教學(xué)研究，改革教學(xué)方法，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二、研究?jī)?nèi)容

（一）利用教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)資源，開(kāi)展各學(xué)科“三種模式”教學(xué)方法的研究；

（二）利用教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)資源開(kāi)展校本師資培訓(xùn)的研究；

（三）利用教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)資源為“三農(nóng)”服務(wù)的方式研究。

三、研究重點(diǎn)

利用教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)教育資源為中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)、學(xué)校師資培訓(xùn)和為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)應(yīng)用的研究。

四、階段成果

“三種模式”研究課例1節(jié)；階段研究報(bào)告1篇。

總結(jié)一套資源應(yīng)用的成功經(jīng)驗(yàn)和成果；樹(shù)立一批資源應(yīng)用效果顯著的示范性典型學(xué)校作為輻射基地；擬表彰一批在資源管理和應(yīng)用中做出優(yōu)異成績(jī)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師；錄制、出版一批學(xué)校與資源整合的優(yōu)秀課例。

五、具體要求

根據(jù)實(shí)際情況繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（一）做好數(shù)據(jù)采集和存檔工作。包括：

1．研究工作總結(jié)和階段研究報(bào)告；

2．資源下載、使用和保存方式記錄；

3．教育衛(wèi)星寬帶資源用于教學(xué)的內(nèi)容、課時(shí)數(shù)和占全學(xué)年總課時(shí)數(shù)的百分比記錄；

4．師生在研究過(guò)程中參與、成長(zhǎng)情況調(diào)查記錄；

5．研究課的教學(xué)設(shè)計(jì)（含流程圖）、教案、教學(xué)心得、學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)、獲獎(jiǎng)記錄等。

（二）結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“三種模式”積極開(kāi)展和參與各項(xiàng)活動(dòng)。

1．開(kāi)辦培訓(xùn)班。培訓(xùn)教師和相關(guān)人員如何利用教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)教育資源服務(wù)于教學(xué)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)；

2．召開(kāi)研討會(huì)。研討實(shí)施課題研究以來(lái)遇到的挫折和取得的成績(jī)，為更充分全面利用教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)教育資源總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；

3．展示示范課。各子課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校要多上“三種模式”示范課，由各地推薦優(yōu)秀課例參與展示；

4．參與網(wǎng)上交流。利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，了解其他地區(qū)及學(xué)校的資源使用情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

為了推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，2004年11月16日至18日廣西電化教育館在百色市召開(kāi)了《廣西貧困地區(qū)教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)資源應(yīng)用研究》課題研討會(huì)，會(huì)議將“走進(jìn)校園，面向教師”、“走進(jìn)課堂、面向?qū)W生”作為此次研討會(huì)的重點(diǎn)，力圖使會(huì)議成為推動(dòng)全區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的新起點(diǎn)。

《廣西貧困地區(qū)教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)資源應(yīng)用研究》課題是針對(duì)“國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”、教育部·李嘉誠(chéng)基金會(huì)“西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目”、“廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)代教育資源中心工程”和教育部、國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)、財(cái)政部“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”等立項(xiàng)的專(zhuān)項(xiàng)課題，目標(biāo)是探索如何利用優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，提升農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)水平和如何利用優(yōu)秀資源為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的新途徑。課題開(kāi)展以來(lái)，先后舉辦了經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、應(yīng)用交流會(huì)、課題研討會(huì)和技術(shù)答疑等專(zhuān)題培訓(xùn)等活動(dòng)。目前，全自治區(qū)已有77所學(xué)校成為第一批子課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

陳世珠副館長(zhǎng)說(shuō)：我們今后的研究重點(diǎn)是：走進(jìn)課堂、面向?qū)W生、服務(wù)教學(xué)。就是要推動(dòng)全區(qū)農(nóng)村中小學(xué)利用遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，為農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)服務(wù)，充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“三教”統(tǒng)一。明年（2005年）的研究工作主要目標(biāo)是：

1．總結(jié)一套資源應(yīng)用的成功經(jīng)驗(yàn)和成果加以推廣；

2．樹(shù)立一批資源應(yīng)用效顯著的示范性典型學(xué)校作為輻射基地；

3．表彰一批在資源管理和應(yīng)用中做出優(yōu)異成績(jī)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師；

4．錄制、出版一批學(xué)校與資源整合的優(yōu)秀課例發(fā)放到學(xué)校使用。

 

 

結(jié)題材料：結(jié)題申請(qǐng)、工作總結(jié)、研究報(bào)告、典型案例、研究成果和廣西電化教育館立項(xiàng)課題《成果鑒定申請(qǐng)·審批書(shū)》等。

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