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科研課題結(jié)題報告的撰寫結(jié)構(gòu)和要求

[日期： 2009-03-03 ] 來源：   作者： lyh [字體：]

科研課題結(jié)題報告的撰寫結(jié)構(gòu)和要求

 

桂平市教育局電教站  李毓輝

 

一、結(jié)題報告的意義

課題實驗的結(jié)題報告，是課題實驗研究的最后環(huán)節(jié)，是課題實驗研究工作全過程的縮影，是實驗研究結(jié)果的文字記載。是針對某種教育現(xiàn)象，某一教育課題或某種教育理論進行調(diào)查研究、實驗或論證后所得出的新的教育觀點、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理論。

撰寫課題實驗研究結(jié)題報告的目的，是科學(xué)地總結(jié)自己的研究工作，用書面形式反映實驗研究的成果，向教育界和社會提供教育科學(xué)研究信息，以豐富教育理論寶庫和推動教育實際工作，促進素質(zhì)教育的貫徹落實，顯示其實用價值。因而，課題實驗研究的結(jié)題報告的撰寫，不僅僅是反映科研成果的問題，而且是深化和發(fā)展科研成果的問題。

課題實驗結(jié)題報告的撰寫，有利于學(xué)術(shù)交流，互相借鑒，推動整個教育事業(yè)的發(fā)展。

課題實驗研究結(jié)題報告的撰寫過程是一個嚴密的思維過程，需要撰寫者具有一定的分析、綜合、抽象概括的能力，而且還要具有準(zhǔn)確運用語言文字的能力和技巧。所以撰寫課題實驗結(jié)題報告，有助于培養(yǎng)和提高研究者的思維能力和表達能力，進行有效的科研活動。

二、結(jié)題報告的類型及主要結(jié)構(gòu)

　　結(jié)題報告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗收的實用性報告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對科研課題研究過程和研究成果進行客觀、全面、實事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗收的主要依據(jù)。

　　一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報告，需要回答好3個問題：一是“為什么要選擇這項課題進行研究？”即這項課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項課題有什么理論意義和現(xiàn)實意義。二是“這項課題是怎樣進行研究的？”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究的主要過程。三是“課題研究取得哪些研究成果？”

　　一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個部分（也可分為8個部分）：

　　1、課題提出的背景；

　　2、課題研究的意義（包括理論意義和現(xiàn)實意義，這個部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）；

　　這兩個部分著重回答上面提出的第一個問題“為什么要選擇這項課題進行研究？”

　　3、課題研究的理論依據(jù)；

　　4、課題研究的目標(biāo)；

　　5、課題研究的主要內(nèi)容；

　　6、課題研究的方法；

　　7、課題研究的步驟；

　　8、課題研究的主要過程；

　　從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個問題“這項課題是怎樣進行研究的？”

　　結(jié)題報告的這8個部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在開題報告中，都有要求，內(nèi)容基本相同。到了撰寫結(jié)題報告時，只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候，第7、8兩個部分也可以合并寫。

　　9、課題研究成果；

　　這個部分是回答上面提出的第三個問題“課題研究取得哪些研究成果？”

　　10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。

實驗性研究課題結(jié)題報告的結(jié)構(gòu)，基本上與應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告相同。它們之間的差別在3個地方：

 

應(yīng)用性研究課題

實驗性研究課題

1

“課題研究目標(biāo)”

“實驗假設(shè)”

2

“課題研究成果”

“實驗結(jié)果與分析”

3

“課題研究”

“課題實驗”

　　1、研究報告中的第3部分“課題研究目標(biāo)”，在實驗報告中應(yīng)改為“實驗假設(shè)”。

　　2、研究報告中的第9部分“課題研究成果”，，在實驗報告中應(yīng)改為“實驗結(jié)果與分析”。

　　3、研究報告中其他部分的標(biāo)題中的“課題研究”，應(yīng)改為“課題實驗”。

三、結(jié)題報告的總體要求

　　1、要根據(jù)課題研究類型的要求，規(guī)范小標(biāo)題的表述。

　　我市立項的科研課題的類型，大致分為兩類，即應(yīng)用性研究課題和實驗性研究課題。應(yīng)用性研究課題和實驗性研究課題的結(jié)題報告，在小標(biāo)題的表述上是有所區(qū)別的（這個區(qū)別在第一部分已講過了），要按照不同類型的要求來表述小標(biāo)題，做到前后一致。在上次課題中期評估驗收交上的材料中，我們發(fā)現(xiàn)，有些課題組沒有分清所研究的課題屬于應(yīng)用性研究課題還是實驗性研究課題，因而，在結(jié)題報告小標(biāo)題的表述中出現(xiàn)不應(yīng)有的混亂：在應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告中，有些部分的小標(biāo)題以“課題研究的理論依據(jù)”、“課題研究的方法”、“課題研究的步驟”、“課題研究的成果”等來表述，其他部分的小標(biāo)題則以“實驗?zāi)繕?biāo)”或“實驗內(nèi)容”這樣的小標(biāo)題來表述，小標(biāo)題的表述互不協(xié)調(diào)。還有，“假設(shè)”是實驗性研究課題結(jié)題報告結(jié)構(gòu)中一個重要的部分。但在實驗性研究課題結(jié)題報告中有的沒有這一“假設(shè)”，而在應(yīng)用性研究課題的結(jié)題報告中有的反而出現(xiàn)“假設(shè)”。這樣的表述是不規(guī)范的，在修改時應(yīng)使注意小標(biāo)題的表述前后一致。

　　2、要扣緊題目中的關(guān)鍵詞語撰寫結(jié)題報告。

目的在于探索和高效合理地運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，積極探索應(yīng)用教育城域網(wǎng)教學(xué)資源庫優(yōu)化課堂教學(xué)，促進模式二簡易多媒體教室應(yīng)用，改變陳舊的教育理念和落后的教學(xué)模式，通過“十一五”課題研究，促進新課改的實施，為教師應(yīng)用遠教資源構(gòu)建了平臺，為我校基礎(chǔ)教育的可持續(xù)性發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。其關(guān)鍵詞是“應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機制”，“ 模式二簡易多媒體教室應(yīng)用”是“應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機制”的一種模式。在結(jié)題報告中就要抓住“應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機制”這個關(guān)鍵詞，在“研究成果”部分表述所研究的“應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機制”是什么。

　　3、結(jié)題報告的結(jié)構(gòu)要完整。

　　要按照10個部分（或8個部分）的基本結(jié)構(gòu)要求來撰寫結(jié)題報告，做到結(jié)構(gòu)完整。有些結(jié)題報告存在結(jié)構(gòu)性缺失，有的缺失一、二項，有的缺失多項，有的自定結(jié)構(gòu)，自設(shè)小標(biāo)題，這些都是不符合規(guī)范要求的。結(jié)題報告的撰寫格式不同于論文的撰寫格式，要注意不要仿照論文格式來寫，不要在結(jié)題報告的前頭增設(shè)“內(nèi)容提要”、“關(guān)鍵詞”、“引文”等。結(jié)題報告也不同于經(jīng)驗總結(jié)，不要以經(jīng)驗總結(jié)的格式要求來撰寫結(jié)題報告。

　　4、語言文字表達要規(guī)范。

　　結(jié)題報告運用的語言應(yīng)是陳述性的報告性的，文字應(yīng)當(dāng)簡潔流暢。在語言文字的表達中，一要注意不要使用經(jīng)驗總結(jié)式的語言；二要準(zhǔn)確表達，切忌答非所問；三要簡練，文字切忌累贅、重復(fù)。

　　四、結(jié)題報告各部分的基本要求

　　1、課題提出的背景：

　　這個部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項課題來研究”這個問題。個別的結(jié)題報告，如有必要，還可列出一個部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專門對課題的內(nèi)涵作說明。

　　2、課題研究的意義：

課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實意義。這個部分既可以單獨作為一個部分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項課題來研究”這個問題。

　　3、課題研究的理論依據(jù)：

　　課題研究的理論依據(jù)是進行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來進行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個具體的理論觀點或若干項具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進性，所選擇的政策要具時代性。在陳述理論依據(jù)時，應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個文件、某位國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。

　　4、課題研究的目標(biāo)：

　　課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達到的目的。在實驗性的課題中，它體現(xiàn)的是“實驗假設(shè)”。實驗假設(shè)其實也是實驗將要達到的目標(biāo)。這一部分的陳述只須用一、二百個字就能說明問題。這個部分的陳述，要注意以下2個問題：

　　一是課題研究目標(biāo)的確定不要過于空泛，過于原則，或沒有扣緊課題題目。例如，有的課題研究報告在“研究目標(biāo)”中，提出要“促進學(xué)生的發(fā)展”，“培養(yǎng)社會所需要的人”，使學(xué)生成為“具有豐富的知識、健康的情感、健全的個性和良好的道德行為習(xí)慣的一代新人，在未來的社會生活中能自尊、自信，敢于迎接社會的挑戰(zhàn)”，這樣的研究目標(biāo)顯得過于空泛、原則。有的提出，要通過對課題的研究，“探索德育的性質(zhì)，研究對培養(yǎng)人素質(zhì)和新型主體人格的普遍要求，探索培養(yǎng)目標(biāo)，探索德育的基本任務(wù)，探索德育的主旋律”，確定這樣的已經(jīng)由國家確定了的研究目標(biāo)，顯然是不妥的。

　　二是要注意結(jié)題報告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說，本課題所確定的研究目標(biāo)，最終必須落實到研究成果中去。看一個課題的研究合格不合格，能不能通過驗收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達到了預(yù)期的研究目標(biāo)。在陳述所取得的研究成果時，一定不能忽略研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則，會令人感到這個課題研究并不成功。

　　5、課題研究的主要內(nèi)容：

　　課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點。對研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)，簡明扼要，準(zhǔn)確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容，這也是一種簡潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

　　6、課題研究的方法：

　　課題研究的方法，指的是該項課題在研究時所采用的教育科研方法。一項課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實驗法，同時也可能采用問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費的筆墨不必很多。

　　7、課題研究的步驟：

　　“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備、實施研究、總結(jié)等三個階段，也有的分成四個、五個階段。然后，在每個階段中簡要陳述做了幾項工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡明扼要，不必詳細陳述。

　　8、課題研究的主要過程：

　　“課題研究的主要過程”這部分，需要花費較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。

　　“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。

　　撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，不要將這部分寫成經(jīng)驗總結(jié)或研究體會。

　　9、課題研究成果：

　　“課題研究成果”這個部分是整篇結(jié)題報告中最為重要的部分。一個結(jié)題報告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報告的一半左右。

　　“課題研究成果”這個部分內(nèi)容的表述，要注意三個問題：

第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。 一個結(jié)題報告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實踐成果兩個部分。不少的結(jié)題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎項�；蛘呤�，通過研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實踐成果。一篇結(jié)題報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達到的成果密切聯(lián)系。例如，有項研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過研究，“建構(gòu)具有主體性、開放性、實效性、體驗性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。

石龍中心校:

突出一個實字，通過課題研究建立遠教工程應(yīng)用的持續(xù)發(fā)展機制。

領(lǐng)導(dǎo)親自抓，加強督促和檢查  課題組長黃啟勇副校長，親自帶領(lǐng)實驗教師參加研究和部署實驗研究工作。出臺了《石龍中心小學(xué)〈利用遠程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究〉課題管理辦法》，從資金上落實，物質(zhì)上、制度上保證課題實驗的實施和取得預(yù)期的成果。

學(xué)校在制度上、物質(zhì)上、應(yīng)用的效果和獎勵機制上都建立了長效的發(fā)展機制。

江口中心校:

加強課題研究的管理，確立了研究活動的可持續(xù)性長效機制，確保資源應(yīng)用落實。

1、強化管理，督促應(yīng)用。

2、健全機制，激勵應(yīng)用。

3、注重培訓(xùn)，學(xué)會應(yīng)用。

市實驗小學(xué):

2、研究目標(biāo)

（1）探索利用遠教資源促進教師可持續(xù)發(fā)展的途徑和方式，形成我校特色的校本教研模式，培養(yǎng)一批年輕骨干教師，帶動大面積教師素質(zhì)的提高。

（2）研究利用“天地合一”遠教資源，實施遠程培訓(xùn)的手段和方式，以此打破時間空間的限制，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

（3）在應(yīng)用“天地合一”的遠教資源過程中，提高我校教師信息技術(shù)與課程整合的能力。

3、研究內(nèi)容

（1）應(yīng)用“天地合一”的遠教資源，培養(yǎng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力和素養(yǎng)。

（2）應(yīng)用“天地合一”的遠教資源，提高我校教師信息技術(shù)與課程整合的能力

（3）應(yīng)用“天地合一”的遠教資源、探索培養(yǎng)教師的有效途徑。

4、研究方法

（1）文獻法（大量搜集國內(nèi)外的相關(guān)教育理論，與本校實踐相結(jié)合，用以指導(dǎo)本課題研究）

（2）個案研究法（教師搜集大量的教學(xué)實踐中的案例，撰寫教學(xué)反思、教育小故事并作相關(guān)的理性分析）

（3）行動研究法（集體學(xué)習(xí)：教研組、備課組學(xué)習(xí)、研討、培訓(xùn)活動；自主學(xué)習(xí)：教師個體的自學(xué)等）

（4）實驗法（對研究的過程加以觀察并記錄，并以此取得一定的經(jīng)驗。）

成果:

3、形成了我校豐富的校本教研模式：一課多研提升式、網(wǎng)絡(luò)評課交流式、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合備課式、理論研討沙龍式、遠程合作引領(lǐng)式、網(wǎng)絡(luò)辯論主題式、課題研究帶動式、示范模仿學(xué)習(xí)式等網(wǎng)絡(luò)化的模式。

實驗教師逐步樹立這樣三種意識：

自我反思意識：教師自我反思是其對教學(xué)中的行為，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果，進行審視和分析的過程。

教育科研意識：教育科研是成功教師的必然選擇，一名教師只有經(jīng)常地進行科學(xué)研究，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節(jié)。）

終身學(xué)習(xí)意識：對現(xiàn)代社會的每一個人來說，學(xué)習(xí)是生活，學(xué)習(xí)是工作，學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，必須養(yǎng)成時時、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

蒙圩中心校:

提出了“一備二整三結(jié)合”的備課教學(xué)模式。

一備：備教材，備學(xué)生，備資源;

二整：整合教學(xué)思路，整合多媒體課件，整合課堂練習(xí);

三結(jié)合：多媒體課件與課堂板書相結(jié)合，多媒體演示與實際操作相結(jié)合，課堂生成與預(yù)設(shè)相結(jié)合.

　　第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。有的結(jié)題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結(jié)題報告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。同時也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

　　第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來，一個研究課題在通過結(jié)題驗收以后，課題組還需要進行總結(jié)。這個總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗，談及研究的體會。而在結(jié)題報告中，就不要陳述這兩個方面的內(nèi)容。

　　10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想：

這個部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。

五、重點強調(diào)的內(nèi)容

分析的內(nèi)容是：由實驗結(jié)果回答篇首提出的問題；對結(jié)果進行理論上的分析與論證，是否在理論上站得住腳，或?qū)Πl(fā)展理論有何意義；找出得失成敗，對實驗中有爭論的問題提出見解；本實驗有待深入研究的問題和不足之處。

實驗結(jié)果包括所有的成果在內(nèi)；實驗小結(jié)是對整個實驗的總結(jié)。下結(jié)論要謹慎，結(jié)論適用范圍應(yīng)同取樣范圍一致。結(jié)論要簡潔中肯，針對假設(shè)；從結(jié)果中作出合理的推論；具有一定的概括力和普遍性；建議可涉及結(jié)論給予的啟示或研究的局限性提出改進或應(yīng)用的意見。

總而言之，撰寫結(jié)題報告，是課題實驗的一個重要環(huán)節(jié)，編筐編簍重在收口。寫出一份詳實，全面，生動，真實有力的結(jié)題報告，是為課題實驗畫上一個完美的句號，也為今后更好的工作提供可借鑒的依據(jù)。

 

 

 

 

 

 

 

資料:

號、

一、關(guān)于《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程在民族地區(qū)教育應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機制的研究》課題

（一）課題性質(zhì)：該課題為中央電化教育館立項的“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題，是我館申報的跨省研究課題。我館將與甘肅省教育技術(shù)中心聯(lián)合共同完成該課題的研究任務(wù)。

（三）參與研究單位：全區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程項目學(xué)校

（四）組織管理和申報方法：課題組織將以市為單位，由市成立子課題組，組織所屬項目學(xué)校開展研究。故課題申報由實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程項目市電教站（中心）負責(zé)統(tǒng)一申報。形成自治區(qū)、市、縣和學(xué)校4級課題管理機制。

二、關(guān)于《探索網(wǎng)際協(xié)作共享優(yōu)質(zhì)資源，縮小城鄉(xiāng)中小學(xué)教育教學(xué)水平差異的研究》

（一）課題性質(zhì)：該課題為廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組2006年度立項的“十一五”教育科學(xué)自籌經(jīng)費重點研究課題。

（三）參與研究單位：部分全國、全區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程項目學(xué)校

（四）組織管理和申報方法：以自愿參加為原則，由各市組織學(xué)校統(tǒng)一申報。形成自治區(qū)、市和學(xué)校3級課題管理機制。

三、關(guān)于《廣西貧困地區(qū)教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)資源應(yīng)用研究（B類）》課題

月確認了第一批課題實驗學(xué)校，月申報，批復(fù)時間是2006年。

一、研究目標(biāo)

通過“三種模式”教學(xué)研究，改革教學(xué)方法，促進教師專業(yè)成長。

二、研究內(nèi)容

（一）利用教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)資源，開展各學(xué)科“三種模式”教學(xué)方法的研究；

（二）利用教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)資源開展校本師資培訓(xùn)的研究；

（三）利用教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)資源為“三農(nóng)”服務(wù)的方式研究。

三、研究重點

利用教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)教育資源為中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)、學(xué)校師資培訓(xùn)和為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)應(yīng)用的研究。

四、階段成果

“三種模式”研究課例1節(jié)；階段研究報告1篇。

總結(jié)一套資源應(yīng)用的成功經(jīng)驗和成果；樹立一批資源應(yīng)用效果顯著的示范性典型學(xué)校作為輻射基地；擬表彰一批在資源管理和應(yīng)用中做出優(yōu)異成績的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師；錄制、出版一批學(xué)校與資源整合的優(yōu)秀課例。

五、具體要求

根據(jù)實際情況繼續(xù)深入開展課題研究，做到理論與實踐相結(jié)合。

（一）做好數(shù)據(jù)采集和存檔工作。包括：

1．研究工作總結(jié)和階段研究報告；

2．資源下載、使用和保存方式記錄；

3．教育衛(wèi)星寬帶資源用于教學(xué)的內(nèi)容、課時數(shù)和占全學(xué)年總課時數(shù)的百分比記錄；

4．師生在研究過程中參與、成長情況調(diào)查記錄；

5．研究課的教學(xué)設(shè)計（含流程圖）、教案、教學(xué)心得、學(xué)生作業(yè)、測驗成績、獲獎記錄等。

（二）結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育“三種模式”積極開展和參與各項活動。

1．開辦培訓(xùn)班。培訓(xùn)教師和相關(guān)人員如何利用教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)教育資源服務(wù)于教學(xué)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟；

2．召開研討會。研討實施課題研究以來遇到的挫折和取得的成績，為更充分全面利用教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)教育資源總結(jié)經(jīng)驗；

3．展示示范課。各子課題實驗學(xué)校要多上“三種模式”示范課，由各地推薦優(yōu)秀課例參與展示；

4．參與網(wǎng)上交流。利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，了解其他地區(qū)及學(xué)校的資源使用情況，取長補短。

為了推動農(nóng)村中小學(xué)遠程教育的發(fā)展，2004年11月16日至18日廣西電化教育館在百色市召開了《廣西貧困地區(qū)教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)資源應(yīng)用研究》課題研討會，會議將“走進校園，面向教師”、“走進課堂、面向?qū)W生”作為此次研討會的重點，力圖使會議成為推動全區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的新起點。

《廣西貧困地區(qū)教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)資源應(yīng)用研究》課題是針對“國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”、教育部·李嘉誠基金會“西部中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目”、“廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)代教育資源中心工程”和教育部、國家發(fā)展改革委員會、財政部“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”等立項的專項課題，目標(biāo)是探索如何利用優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，提升農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)水平和如何利用優(yōu)秀資源為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)的新途徑。課題開展以來，先后舉辦了經(jīng)驗交流現(xiàn)場會、應(yīng)用交流會、課題研討會和技術(shù)答疑等專題培訓(xùn)等活動。目前，全自治區(qū)已有77所學(xué)校成為第一批子課題實驗學(xué)校。

陳世珠副館長說：我們今后的研究重點是：走進課堂、面向?qū)W生、服務(wù)教學(xué)。就是要推動全區(qū)農(nóng)村中小學(xué)利用遠程教育項目，為農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)服務(wù)，充分利用遠程教育教學(xué)資源，實現(xiàn)“三教”統(tǒng)一。明年（2005年）的研究工作主要目標(biāo)是：

1．總結(jié)一套資源應(yīng)用的成功經(jīng)驗和成果加以推廣；

2．樹立一批資源應(yīng)用效顯著的示范性典型學(xué)校作為輻射基地；

3．表彰一批在資源管理和應(yīng)用中做出優(yōu)異成績的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師；

4．錄制、出版一批學(xué)校與資源整合的優(yōu)秀課例發(fā)放到學(xué)校使用。

 

 

結(jié)題材料：結(jié)題申請、工作總結(jié)、研究報告、典型案例、研究成果和廣西電化教育館立項課題《成果鑒定申請·審批書》等。

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