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校園藝術(shù)教育論文（共7篇）

2014-02-26 16:14 來源：藝術(shù)教育論文 有人參與

(一)

一、醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育存在的問題

1.對(duì)藝術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足

從學(xué)生層面上講，學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)藝術(shù)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足，一部分學(xué)生選修藝術(shù)類課程主要偏重于藝術(shù)課程的娛樂性。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)不足

首先，教師的數(shù)量不能滿足教學(xué)需要。但公選課備課需要投入大量的精力，加上一些美術(shù)專業(yè)教師對(duì)公共選修課地位認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為個(gè)人價(jià)值在公共美術(shù)教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)，因而不愿意上選修課。其他的大中專醫(yī)學(xué)院校均不開設(shè)藝術(shù)課程，也沒有配備藝術(shù)教師。這與《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中規(guī)定的“各校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%～0.2%”相比，一些醫(yī)學(xué)院校還有差距。除石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院外，此外，教師隊(duì)伍的專業(yè)背景不能支持學(xué)校藝術(shù)類課程體系。公共藝術(shù)課程涉及面廣泛，而且醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)類課程還應(yīng)該結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，要求教師掌握一些跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)，才能適應(yīng)教學(xué)的需要。但目前醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)師資綜合素質(zhì)與實(shí)際需要還存在較大距離。

3.教學(xué)條件不完善

藝術(shù)類課程教學(xué)沒有專門的教室和場(chǎng)館，限制了藝術(shù)類課程教學(xué)的生動(dòng)開展。有些學(xué)校藝術(shù)理論課程與其他課程的教學(xué)一樣被安排在一般的合堂教室，合堂教室有固定的桌椅，不利于教師開展豐富生動(dòng)的課堂活動(dòng)。配置一般的投影及音響設(shè)備，影響影音及圖像資料的欣賞效果。教師也沒有條件給學(xué)生演示各類樂器和各種繪畫材料的不同藝術(shù)特色，學(xué)生更沒有條件親手嘗試、親身體驗(yàn)。此外，技法課教室條件差，教具也不齊備，沒有為學(xué)生配備畫架、畫板等必備品，學(xué)生上美術(shù)技法課必須自己買畫架，這給學(xué)生選課造成壓力。雖然新疆一些醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育資源不足，但是還有一些院校存在短缺與過剩并存的現(xiàn)象。在師資方面，藝術(shù)選修課教學(xué)由藝術(shù)教研室承擔(dān)，歸教務(wù)處管理，由于選修課只能安排在周一和周三晚上，所以藝術(shù)教研室的教學(xué)任務(wù)一般是每周最多只能上10節(jié)課，相對(duì)比較寬松，甚至教師在定檔時(shí)因教學(xué)工作量不足而達(dá)不到高檔。而校宣傳部、學(xué)工部、團(tuán)委等單位在組織各類藝術(shù)活動(dòng)和比賽時(shí)，常常缺乏相關(guān)專業(yè)教師的指導(dǎo)，或者需要從外單位聘請(qǐng)。學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)指導(dǎo)教師也常常是掛個(gè)虛名，沒有專業(yè)教師定期指導(dǎo)。從教學(xué)資源上來說，藝術(shù)教研室和團(tuán)委等部門均有部分樂器，但使用時(shí)數(shù)量和種類都不夠豐富，團(tuán)委和學(xué)生社團(tuán)開展活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在訓(xùn)練和演出時(shí)因沒有樂器而四處奔走求助，而藝術(shù)教研室的樂器除了上課時(shí)被使用，其他時(shí)間都閑置。

4.考核方式存在問題

醫(yī)學(xué)生往往比較注重對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而對(duì)人文藝術(shù)類課程不夠重視，選課表現(xiàn)出極大的隨意性，相當(dāng)一部分學(xué)生上選修課只是為了學(xué)分，并根據(jù)獲得學(xué)分的難易程度來選課。由于一些高校實(shí)行業(yè)績(jī)量化制度，選課學(xué)生人數(shù)可以通過校內(nèi)相關(guān)規(guī)定化為課程系數(shù)，與課時(shí)津貼掛鉤，所以部分教師為提高自己的選課率而迎合學(xué)生，放寬或降低考試標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生聽不聽課、認(rèn)不認(rèn)真學(xué)習(xí)都可以輕松通過。有些學(xué)校將學(xué)生的成績(jī)與教師的績(jī)效考核掛鉤，一些教師為了自身利益，給學(xué)生的分?jǐn)?shù)越打越高，學(xué)生的期末論文無論水平如何，都可以得到非常理想的分?jǐn)?shù)，這種考核方式既不能如實(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，造成惡性循環(huán)。

二、改革措施

1.加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)課程的宏觀調(diào)控與管理

首先，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)選修課的宏觀調(diào)控與管理，從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，增開更多的藝術(shù)類課程，使其形成合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)，較好體現(xiàn)學(xué)科的深度和廣度。豐富的課型和合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)是充分尊重學(xué)生個(gè)性差異的體現(xiàn)，有利于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。還沒有開設(shè)藝術(shù)類課程的大中專院校應(yīng)該盡快開設(shè)。其次，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校特色藝術(shù)教育建設(shè)。音樂、美術(shù)與醫(yī)學(xué)之間具有明顯交叉融合的特征，藝術(shù)教育要從不同層面促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。具體應(yīng)從以下方面入手：其一，重視對(duì)醫(yī)學(xué)生繪畫技能的培養(yǎng)，使其能用形象的方式認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)抽象的醫(yī)學(xué)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。繪畫技能訓(xùn)練還可以提高醫(yī)學(xué)生腦、眼、手的協(xié)調(diào)性，間接提高醫(yī)學(xué)生的專業(yè)技能。醫(yī)學(xué)教育家李賦京教授在講授解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)時(shí)，能一邊講一邊在黑板上畫出生動(dòng)逼真的形態(tài)圖而使學(xué)生為之折服。醫(yī)生在手術(shù)設(shè)計(jì)、臨床示教時(shí)如果能用線條表述疾病及其治療方法，必會(huì)使人一目了然。其二，重視對(duì)醫(yī)學(xué)與藝術(shù)交叉課程的開發(fā)。如醫(yī)學(xué)美學(xué)、醫(yī)用繪圖技法等，讓學(xué)生感受到醫(yī)學(xué)與藝術(shù)融合的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在醫(yī)學(xué)、藝術(shù)交叉領(lǐng)域進(jìn)行探索，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中輕松應(yīng)對(duì)。其三，藝術(shù)教育要重視人文精神的培養(yǎng)。在藝術(shù)教育中教師應(yīng)更加注重教學(xué)過程中的人文精神滲透，在藝術(shù)教育中注入能激活學(xué)生生命熱情的內(nèi)在精神動(dòng)力，激活潛藏于學(xué)生內(nèi)心的“愛”，使它升華成一種博大寬厚的人文關(guān)懷，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生命最淳樸的關(guān)愛。另外，針對(duì)學(xué)生選課存在的盲目性，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)公選課的宣傳和引導(dǎo)力度，并通過完善課程簡(jiǎn)介，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和講座等進(jìn)行宣傳，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的重要意義，并對(duì)所選課程教學(xué)內(nèi)容和授課教師教學(xué)風(fēng)格有較全面的了解，避免選修課安排與其他課程沖突。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

公共美術(shù)理論課程作為全校性公選課程，學(xué)生來源具有多樣性和復(fù)雜性等特點(diǎn)，比專業(yè)課更難以把握。教師除了要具備精良的專業(yè)知識(shí)外，還要了解一些跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)。因此，為適應(yīng)教學(xué)的需要，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)把教師的進(jìn)入關(guān)，根據(jù)課程需要吸納不同專業(yè)背景的優(yōu)秀人才補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中來；以優(yōu)厚的政策吸引高素質(zhì)、高水平的美術(shù)教師參與公共美術(shù)理論教學(xué)；積極為教師提供參加國(guó)內(nèi)外各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)及進(jìn)修的機(jī)會(huì)，不斷提升教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。教師也應(yīng)該自覺提高自身素質(zhì)。

3.加強(qiáng)藝術(shù)教育設(shè)施建設(shè)

學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)投入，集中財(cái)力建設(shè)藝術(shù)教學(xué)、活動(dòng)場(chǎng)館，設(shè)置具有濃厚藝術(shù)氛圍的藝術(shù)專用教學(xué)場(chǎng)所。這些專用場(chǎng)所應(yīng)該包括展演廳、藝術(shù)陳列室、藝術(shù)理論教室、藝術(shù)實(shí)踐教室等，并引入足夠豐富的教學(xué)用具、教學(xué)資料，配備相應(yīng)水平的多媒體設(shè)備，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)在此感受高雅的藝術(shù)氣氛，并能接觸到各種樂器、各種繪畫材料等，獲得新奇、生動(dòng)的藝術(shù)體驗(yàn)，縮小學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的心理距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，加強(qiáng)校團(tuán)委、宣傳部、學(xué)工部、學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)等部門、組織之間的溝通與合作，避免不必要的重復(fù)建設(shè)。制訂相關(guān)管理制度，實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享，提高藝術(shù)教學(xué)場(chǎng)館及教具的使用率，除了藝術(shù)類課程的教學(xué)，學(xué)生社團(tuán)定期培訓(xùn)、開展各類校園藝術(shù)活動(dòng)都可以使用該場(chǎng)館和教學(xué)設(shè)備、用具。如，藝術(shù)系、藝術(shù)教研室教師除擔(dān)任藝術(shù)類選修課教學(xué)外，還應(yīng)承擔(dān)學(xué)校各類藝術(shù)活動(dòng)的組織和指導(dǎo)工作，以及學(xué)生社團(tuán)的藝術(shù)指導(dǎo)工作，并從中培養(yǎng)、選拔出一批優(yōu)秀人才，參加校內(nèi)外的各類藝術(shù)展演。對(duì)于藝術(shù)教師承擔(dān)的此類課外工作折合相應(yīng)的工作量。如此一來，既解決了各單位藝術(shù)活動(dòng)專業(yè)指導(dǎo)人力不足的問題，又解決了藝術(shù)教研室教師工作量不足的問題。

4.改革任意選修課考核方式

要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須改革考核方式：一是強(qiáng)化考核制度建設(shè)，解決如何考、考什么、什么時(shí)間考、如何使考核真正落到實(shí)處等問題；二是加強(qiáng)考核監(jiān)督。教學(xué)管理部門加強(qiáng)監(jiān)管，適當(dāng)加大考核難度，對(duì)于學(xué)生的試卷進(jìn)行抽查，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，使考核方式既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，又能有效檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果�？己朔绞降母母锉仨氂山虒W(xué)管理部門統(tǒng)一進(jìn)行，如果只是個(gè)別教師針對(duì)個(gè)別課程進(jìn)行改革，實(shí)施起來將會(huì)非常困難。

作者：劉春 單位：新疆醫(yī)科大學(xué)

（二）

一、理工科高校藝術(shù)教育的目的

1、在傳承基礎(chǔ)上求創(chuàng)新

公共藝術(shù)教育既是大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，也是高校實(shí)施美育的重要渠道。所謂公共藝術(shù)教育，旨在通過自然美、科學(xué)美、社會(huì)美、文學(xué)美、藝術(shù)美等手段和形式，引導(dǎo)和幫助受教者確立正確的審美觀點(diǎn)，提高他們的文化藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操，凈化心靈，提高人的綜合素質(zhì)的藝術(shù)活動(dòng)。不同時(shí)期藝術(shù)素質(zhì)教育的內(nèi)容都是時(shí)代精神的產(chǎn)物，其核心教育理念的傳承亦是與當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史條件相適應(yīng)的。藝術(shù)素質(zhì)教育發(fā)展有序的一個(gè)重要前提是必須保證藝術(shù)素質(zhì)教育的理念精神從一而終，保證藝術(shù)素質(zhì)教育的傳承性。創(chuàng)造性是藝術(shù)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在實(shí)行理工科大學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育過程中，要鼓勵(lì)教育工作者創(chuàng)新教育方式，革新教育內(nèi)容，鼓勵(lì)受教育者大膽探索和創(chuàng)新，為充分開發(fā)理工科大學(xué)生的藝術(shù)天賦和潛能創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合

藝術(shù)素質(zhì)教育具有統(tǒng)一性，以提高大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)作為統(tǒng)一的教育宗旨，把以人為本作為統(tǒng)一的本質(zhì)特征，將“面向全體大學(xué)生，突出主體精神，關(guān)注終身發(fā)展”作為統(tǒng)一的教育理念等。另外，藝術(shù)素質(zhì)教育又具有靈活性。藝術(shù)素質(zhì)教育是以人為對(duì)象的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)人的教育，必須具備靈活性的特征。構(gòu)建的理工科大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育創(chuàng)新模式，主要是一種指導(dǎo)思想，一種實(shí)踐精神。這一模式反對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化但需要一定的標(biāo)準(zhǔn)，反對(duì)模式化但需要一定的模式。所以，最恰當(dāng)?shù)姆椒ň褪亲龅浇y(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合。

二、理工科高校藝術(shù)的創(chuàng)新模式及運(yùn)行

1、完善教育課程體系，整合多元教學(xué)內(nèi)容

由于高校教育“功利化”現(xiàn)象仍然較強(qiáng)，公共藝術(shù)教育作為高校人文素質(zhì)教育的一部分，在普通高校的學(xué)科體系中，特別是理工科高校，仍未得到較強(qiáng)重視，也未其與學(xué)校的整個(gè)課程體系融為一體。主要問題表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌規(guī)劃、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏重視等。部分高校更是違背普及公共藝術(shù)教育、提高大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，熱衷于拔高學(xué)生的技能訓(xùn)練，參加競(jìng)賽或比賽，將獲取名次和獎(jiǎng)勵(lì)看作是公共藝術(shù)教育的最終目的，扭曲了藝術(shù)教育的初衷。在課程管理方面仍然缺少科學(xué)的體系，課程內(nèi)容方面較為單一，缺乏創(chuàng)新性和實(shí)用性。一方面，由于目標(biāo)不明確，不少高校缺乏總體的課程設(shè)計(jì)，在管理上不是針對(duì)大學(xué)生的實(shí)際需要制定標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)校的師資狀況與選課人數(shù)為轉(zhuǎn)移，因人設(shè)課現(xiàn)象較為普遍。另一方面，教育內(nèi)容單一，效果不理想。多數(shù)高校并沒有認(rèn)真選取契合普通高校而非藝術(shù)院校的綜合教材，實(shí)用性較差;雖然有的高校教師雖自主開發(fā)教材，但也存在內(nèi)容滯后性、水平不高、缺乏特色等問題，難以達(dá)到理想的教學(xué)和管理效果。加強(qiáng)高校藝術(shù)素質(zhì)教育需整合多元教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合理工科高校特點(diǎn)，根據(jù)不同的專業(yè)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容;要根據(jù)不同專業(yè)實(shí)際情況，制訂新的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，開設(shè)公共必修課和選修課，合理設(shè)置藝術(shù)素質(zhì)教育課的門類和學(xué)分;要結(jié)合區(qū)域特色和學(xué)生實(shí)際，開設(shè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的課程，使藝術(shù)素質(zhì)教育更加貼近現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)教育的感染力和生命力;要加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)教材建設(shè)，突出具有區(qū)域特色、學(xué)校特色的校本課程教材建設(shè)。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升藝術(shù)教育水平

高校學(xué)生藝術(shù)教育水平的提高寄托于教師的教導(dǎo),而一些院校的管理者往往專注于一些硬件指標(biāo)發(fā)展,而對(duì)大學(xué)的文化使命、大學(xué)文化的總體狀況和發(fā)展態(tài)勢(shì)缺乏清醒的認(rèn)識(shí),在實(shí)際工作中也就缺乏有針對(duì)性的、有效的藝術(shù)建設(shè)措施轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)。同時(shí),由于近年連續(xù)擴(kuò)招,導(dǎo)致目前高校師資力量相對(duì)不足,為了完成專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)中忽視學(xué)生藝術(shù)教育的現(xiàn)象也難以避免。在穩(wěn)定高校公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍數(shù)量的基礎(chǔ)上，要提升教師的質(zhì)量意識(shí)，建立一支知識(shí)廣、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的高水平師資。一方面，要強(qiáng)化教師自身的學(xué)習(xí)意識(shí)和終身教育觀念。新知識(shí)和信息科技的突飛猛進(jìn)，加之大學(xué)生生理特征和年齡特點(diǎn)的改變，對(duì)教師素養(yǎng)提出了新的需求和挑戰(zhàn)，教師對(duì)此要有危機(jī)感和使命感，不僅要彌補(bǔ)以前缺失的知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)哲學(xué)、政治學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、建筑學(xué)、人類學(xué)、教育學(xué)等文化知識(shí)，不斷提升自已的業(yè)務(wù)素質(zhì)。另一方面，高校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，積極開展影視、書法、美術(shù)、體育等學(xué)科的師資訓(xùn)和教育活動(dòng)。為此，要按照“走出去和引進(jìn)來”的方式，派教師以參觀、訪學(xué)的途徑學(xué)習(xí)同類的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育技巧，或是聘請(qǐng)資深教育工作者進(jìn)行指導(dǎo)。

3、開展特色實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造校園文化氛圍

校園文化是藝術(shù)教育的沃土，營(yíng)造積極向上，求真尚美的校園文化，才能創(chuàng)造促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的第二課堂。通過繁榮和發(fā)展校園文化，打造校園文化精品，引進(jìn)高雅藝術(shù)等，營(yíng)造濃厚的校園文化藝術(shù)氛圍，促進(jìn)校園文化建設(shè)與大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的雙向發(fā)展與互促共贏。高校藝術(shù)素質(zhì)教育不僅是專業(yè)藝術(shù)教育，而且是面向全體學(xué)生的教育。藝術(shù)素質(zhì)教育不僅是課堂上的理論學(xué)習(xí)，也需要融人到教育實(shí)踐活動(dòng)中去。比如：組建各種藝術(shù)代表隊(duì)，參加校內(nèi)外的文化交流活動(dòng)，開展各種類型的教學(xué)成果展演，展示學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)教育水平;堅(jiān)持開放思想，組織學(xué)生走出去，積極參加社會(huì)公益藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉和提高。高校也可以請(qǐng)一些藝術(shù)名家或團(tuán)體來校開展藝術(shù)活動(dòng)，以提高藝術(shù)素質(zhì)教育的吸引力和實(shí)效性。構(gòu)建有效的公共藝術(shù)教育平臺(tái)也是一個(gè)重要方面，如美術(shù)館、音樂廳、劇院等，以滿足對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)的要求。要把公共藝術(shù)教育同校園文化建設(shè)緊密和構(gòu)建教育平臺(tái)緊密結(jié)合起來，拓展高校公共藝術(shù)教育的渠道。讓師生在社會(huì)寬廣的天地中共同感受藝術(shù)的魅力，汲取源源不斷的藝術(shù)文化與藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，孕育和創(chuàng)造出更多的蘊(yùn)含審美情趣和審美價(jià)值的藝術(shù)作品，弘揚(yáng)時(shí)代精神，高奏發(fā)展的主旋律，搭建和開辟高校公共藝術(shù)教育新的發(fā)展平臺(tái)。

作者：王輝 單位：桂林電子科技大學(xué)

（三）

一、跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂氛圍

激發(fā)學(xué)生的想象，逐步深入美術(shù)課后，《春雨的色彩》的教學(xué)收到了特別好的效果，學(xué)生紛紛發(fā)表對(duì)春雨的感受“：春雨是沒有顏色的，但是春雨給花和草帶來了顏色，讓大地更漂亮”“，春雨是最美麗的”“，沒有春雨，植物就沒辦法生長(zhǎng)”“，春雨很溫柔，輕輕地下在大地上，沙沙沙，沙沙沙……”

二、運(yùn)用繪畫元素，揭示課文藝術(shù)內(nèi)涵

語(yǔ)文與美術(shù)有著天然的廣泛的聯(lián)系，語(yǔ)言文字與繪畫是對(duì)孿生姐妹。教學(xué)中我做了如下的嘗試：

（一）美術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

把繪畫引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解抽象的概念，感受豐富的形象，收到意想不到的效果。如《雪地里的小畫家》一文中的“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”一句，是個(gè)比較抽象的句子，教學(xué)時(shí)先用課件展示冬天下大雪后的場(chǎng)面，再放一些動(dòng)物在雪地里戲耍的情景，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生感受動(dòng)物腳印在雪地里的畫面，從而對(duì)課文句子進(jìn)一步理解。再讓孩子辨認(rèn)各種動(dòng)物腳印，并用簡(jiǎn)筆畫的方式在黑板上畫出不同動(dòng)物腳印，使他們形象地理解了動(dòng)物們?cè)谘┑乩?ldquo;畫畫”的道理。

（二）美圖欣賞與理解課文的相互依傍

小語(yǔ)教材，是語(yǔ)文教學(xué)與繪畫相結(jié)合的一大杰作，我們要善用插圖、巧用插圖、提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)《畫家和牧童》這篇課文時(shí)，巧用插圖、以說促讀，很快把學(xué)生帶入了課文情境，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，把讀書和理解課文當(dāng)作了自己的事，收到了較好的效果。

（三）說話教學(xué)與想象畫互相促進(jìn)

人教版第四冊(cè)第一單元口語(yǔ)訓(xùn)練《找春天》，可以先讓學(xué)生想想春天來了后，會(huì)有哪些景物，可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出自己心中的春天，然后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說出來。學(xué)生除了可畫出戲水鴨、剛發(fā)芽的柳樹、盛開的迎春花等物外，還畫出其他能體現(xiàn)初春時(shí)節(jié)特點(diǎn)的景物。以這種方式訓(xùn)練口語(yǔ)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生能動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，既愉悅了學(xué)生性情，又表現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，達(dá)到了培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力的目的。

三、延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力

美術(shù)和語(yǔ)文的相互結(jié)合，不但能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，還能讓學(xué)生感受自然之美、藝術(shù)之美。

（一）詩(shī)文繪畫在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，我曾搞過古詩(shī)文配畫比賽，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)所學(xué)古詩(shī)的理解，創(chuàng)作出與古詩(shī)意匹配的想象畫。學(xué)生展開想象，運(yùn)用大量的美術(shù)元素，展示自己對(duì)古詩(shī)的理解。

（二）編寫手抄報(bào)學(xué)校曾要求學(xué)生按照節(jié)日主題辦出有新意的手抄報(bào)�；顒�(dòng)顯示，學(xué)生們的美術(shù)天賦不可小看。手抄報(bào)除了有大量的文字設(shè)計(jì)，內(nèi)容豐富，還有大量的精美圖片，關(guān)鍵是這些圖片都是學(xué)生們一筆一筆畫出來的，充滿童趣，形式活潑。

（三）日記配畫為了使為學(xué)生們對(duì)活動(dòng)感興趣，我讓學(xué)生們互相幫助，在同學(xué)的日記本里畫上與日記內(nèi)容相符的插圖，這些插圖可以自己去畫，也可以聘請(qǐng)同學(xué)畫。活動(dòng)受到學(xué)生們的歡迎，他們的日記本讓你眼花繚亂，那些精美的圖片里顯示出的不光是日記內(nèi)容，更是學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)方面的創(chuàng)作能力。

四、音樂激趣，創(chuàng)設(shè)良好的教育情景

在教《二泉映月》一課時(shí)，為了渲染氣氛，提高大家的音樂欣賞能力和對(duì)這篇課文內(nèi)容的理解，我補(bǔ)充了這首曲子的創(chuàng)作背景和阿炳的身世，并讓學(xué)生讀了課文中描寫曲子的第五自然段，然后從頭放音樂，大部分學(xué)生有所感悟，慢慢聽了進(jìn)去。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊回味，把課文描繪的畫面與音樂展現(xiàn)的意境有機(jī)地結(jié)合，理解起來就深刻得多了。隨著《二泉映月》的音樂，學(xué)生再次感受后背誦第五自然段描寫樂曲的段落，不一會(huì)兒就背了下來。不僅提高了課堂教學(xué)效果，還增強(qiáng)了學(xué)生的音樂欣賞能力，提高了審美素養(yǎng)。

五、運(yùn)用情景劇表演，構(gòu)建具有生機(jī)活力的語(yǔ)文課堂

在教學(xué)《鳥的天堂》這一課時(shí)，課文最后有一個(gè)學(xué)生比較難理解的問題————樹重要還是鳥重要？針對(duì)這一問題我巧妙地安排了一次課文情景劇表演，收到了很好的效果。學(xué)生們興趣很高，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們有記錄語(yǔ)言的，有指導(dǎo)表演的，準(zhǔn)備了有十分鐘，被推薦的學(xué)生開始上臺(tái)表演，他們以兒歌加動(dòng)作表演的形式，活潑生動(dòng)的表現(xiàn)出了自己對(duì)課文的理解。學(xué)生們邊表演邊辯論，從而悟出了“樹、鳥、人和諧相處”的道理。

六、引入攝影、錄像、書法，給學(xué)生身臨其境的藝術(shù)洗禮

教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我讓學(xué)生課前搜集桂林山水的圖片、資料。課上，有些去過桂林的學(xué)生拿來了拍下的照片，有些學(xué)生拿來拍下的DV，這些同學(xué)像小導(dǎo)游繪聲繪色地講起了桂林的美景，沒去過的同學(xué)仿佛有了身臨其境的感覺，為課堂增色許多。寫字是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，美觀大方的板書，能使學(xué)生受到書法藝術(shù)的熏陶，感受美的教育。教學(xué)中要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度書寫每一個(gè)生字，力求給學(xué)生帶來美的感受，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)書法藝術(shù)的熱愛。實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透藝術(shù)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)感，同時(shí)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開啟學(xué)生的心智，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐，提高他們的欣賞水平，使學(xué)生潛移默化地受到美的熏陶，讓學(xué)生們喜聞樂見。

作者：魏應(yīng)斌 單位：德陽(yáng)市旌陽(yáng)區(qū)東街小學(xué)

（四）

一、美術(shù)教師教育專業(yè)融入新媒體藝術(shù)教育的必要性

1、基礎(chǔ)美術(shù)教育的變革與發(fā)展

基礎(chǔ)美術(shù)教育的對(duì)象為青少年，這類人群自我意識(shí)迅速發(fā)展，逐漸走向社會(huì)，渴望認(rèn)識(shí)社會(huì)卻又具有盲目性，可塑性極強(qiáng)卻又極易受暗示，是媒體文化受眾中最活躍、最主動(dòng)，同時(shí)也是亟需引導(dǎo)的一個(gè)群體。因此在面對(duì)紛繁復(fù)雜、光怪陸離的新媒體藝術(shù)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)校美術(shù)教育的對(duì)象———青少年需要具有批判性思維能力，能辨其美丑、斷其價(jià)值，具有一定的對(duì)視覺文化的解讀能力，從本質(zhì)上講新媒體藝術(shù)課程的價(jià)值正在于此。在我國(guó)目前社會(huì)美術(shù)教育和家庭美術(shù)教育極其薄弱的情形下，這些能力的培養(yǎng)很大程度上要依賴學(xué)校美術(shù)教育才能實(shí)現(xiàn)。因此世界各國(guó)目前已意識(shí)到問題的迫切性并將之付諸于教育教學(xué)實(shí)踐之中。

（1）課程內(nèi)容

強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的社會(huì)適應(yīng)性，已成為當(dāng)今的主流觀點(diǎn)。歷史證明，美術(shù)自身的發(fā)展和變化必然會(huì)給學(xué)校美術(shù)教育帶來不容回避和不可忽視的影響。增強(qiáng)美術(shù)教育的社會(huì)適應(yīng)性，一些發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家走在了前面。例如20世紀(jì)90年代末，美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、加拿大、日本等世界發(fā)達(dá)國(guó)家的中小學(xué)美術(shù)課程中紛紛介入新媒體藝術(shù)。僅加拿大高中美術(shù)課程的七個(gè)單元中，就有電影與錄像這樣一個(gè)單元，而且僅這一單元就有50個(gè)學(xué)時(shí)。我國(guó)在2003年頒布的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中設(shè)置了5個(gè)內(nèi)容系列，分別為美術(shù)鑒賞、繪畫雕塑、設(shè)計(jì)工藝、書法篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)。其中之一就是現(xiàn)代媒體藝術(shù)，而在9個(gè)模塊的設(shè)置中，進(jìn)一步把現(xiàn)代媒體藝術(shù)分為了兩個(gè)部分，一是攝影和攝像，一是電腦繪畫和電腦設(shè)計(jì)。這無疑反映了美術(shù)學(xué)科發(fā)展的最新成果，回應(yīng)世界科技與藝術(shù)結(jié)合的藝術(shù)潮流，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的時(shí)代性。

（2）相關(guān)研究

自基礎(chǔ)美術(shù)教育增設(shè)新媒體藝術(shù)課程以來，與此相關(guān)的研究相繼出現(xiàn)。其中有首都師范大學(xué)博士段鵬的畢業(yè)論文《開放的藝術(shù)及其教育》，王志強(qiáng)的《以現(xiàn)代媒體藝術(shù)提升高中生視覺素養(yǎng)研究》等，有關(guān)新媒體(數(shù)字美術(shù))在中小學(xué)中的教學(xué)探討也相繼展開，2012年7月6日，全國(guó)中小學(xué)數(shù)字美術(shù)教學(xué)研討會(huì)在南京市長(zhǎng)江路小學(xué)舉行，全國(guó)十多個(gè)省市的美術(shù)教研員和美術(shù)教師參加了會(huì)議。研討會(huì)的主題是“數(shù)字美術(shù)在中小學(xué)課程體系中的價(jià)值定位及實(shí)施策略”。2011年底，中國(guó)美術(shù)教育雜志社就成立了國(guó)內(nèi)第一家數(shù)字美術(shù)教育實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)。大家從不同的視角表現(xiàn)出了對(duì)基礎(chǔ)教育階段新媒體藝術(shù)教學(xué)的關(guān)注，而有關(guān)美術(shù)教師教育中新媒體藝術(shù)的探討還鮮見出現(xiàn)。

二、美術(shù)教師教育專業(yè)中新媒體藝術(shù)教育的缺失與偏離

美術(shù)教師教育作為培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)師資的母機(jī)，其教育質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于看其能否為社會(huì)培養(yǎng)出合格的中小學(xué)美術(shù)教育師資。就新媒體藝術(shù)而言，美術(shù)教師教育專業(yè)學(xué)生雖身處其中，但未必能對(duì)新媒體藝術(shù)做出價(jià)值判斷，能創(chuàng)作新媒體藝術(shù)者更是寥寥無幾。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其原因是新媒體藝術(shù)教育在教師教育中缺失和偏離。人才培養(yǎng)脫離基礎(chǔ)教育需求，很難適應(yīng)基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的需要�？梢栽O(shè)想，學(xué)生在職前沒有新媒體藝術(shù)方面的專業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，今后從事美術(shù)教師職業(yè)，如何勝任現(xiàn)代媒體藝術(shù)課程的教學(xué)。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010－2020)里明確提出“創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，為學(xué)生提供更多選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”。然而在高中開設(shè)新媒體藝術(shù)選修模塊的現(xiàn)狀卻不容樂觀，很多高中美術(shù)課只開設(shè)美術(shù)鑒賞，其他幾個(gè)模塊的開設(shè)率非常低，其中一個(gè)重要的原因就是師資匱乏。由此，課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容設(shè)置的選擇性78郝亞麗等論美術(shù)教師教育中新媒體藝術(shù)教育的缺失與偏離就成了一紙空文，增強(qiáng)課程的選擇性也就成了一句空談。

1、課程內(nèi)容和師資欠缺

我國(guó)新媒體藝術(shù)的發(fā)展尚屬于起步階段，新媒體藝術(shù)是一個(gè)全新的藝術(shù)領(lǐng)域和全新的學(xué)科，它具有多學(xué)科性、跨專業(yè)性、交叉復(fù)合性的特點(diǎn)，這也是傳統(tǒng)藝術(shù)教育中沒有的。筆者對(duì)三所美術(shù)教師教育院校的美術(shù)教師教育專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示美術(shù)教師教育課程內(nèi)容過多關(guān)注精英藝術(shù)，課程設(shè)置往往還停留于以寫實(shí)為主的素描、色彩、國(guó)畫三大塊上。筆者在一次調(diào)查中了解到，美術(shù)教師教育專業(yè)學(xué)生知道何為新媒體藝術(shù)的不足5%，了解新媒體藝術(shù)的僅占1%。就目前一些學(xué)院的課程內(nèi)容來看，顯然無法跟上美術(shù)學(xué)科的發(fā)展與變化，美術(shù)教育的任務(wù)是觀察、理解和創(chuàng)造視覺形象，所以只要是視覺形象，就應(yīng)該是美術(shù)教育關(guān)注的。在三所院校中，有兩所學(xué)校按照《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(教體藝〔2009〕6號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《綱要》的課程設(shè)置)，為美術(shù)教師教育專業(yè)開設(shè)了有關(guān)新媒體藝術(shù)的課程，即攝影、二維動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作和動(dòng)態(tài)圖像和新媒體藝術(shù)鑒賞三門課程，但因種種原因，其教學(xué)的效果卻不盡人意。近期在揚(yáng)州舉辦的美術(shù)教師教育美術(shù)學(xué)專業(yè)課程項(xiàng)目改革會(huì)議上，專家對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)課程的解釋是《綱要》中所列課程可依據(jù)各學(xué)校實(shí)際情況開設(shè)，不做硬性要求，這樣很多學(xué)校就把師資最為薄弱的新媒體藝術(shù)課程刪除，導(dǎo)致了課程內(nèi)容的嚴(yán)重缺失。另外，在師資方面，目前美術(shù)教師教育新媒體藝術(shù)專業(yè)的教師多是動(dòng)畫專業(yè)，而當(dāng)前中國(guó)新媒體藝術(shù)教育的積累尚不夠深厚，學(xué)科的發(fā)展尚缺體系，學(xué)術(shù)的梳理尚不夠清晰。多數(shù)教師對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育了解甚少，很難把握課程教學(xué)的難度和廣度，另外不注重教學(xué)教法的研究，學(xué)生缺少實(shí)踐表達(dá)的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果不盡如人意。

2、課時(shí)相對(duì)較短、設(shè)備不足

新媒體藝術(shù)與技術(shù)的關(guān)系密切，其本身的發(fā)生發(fā)展就需要技術(shù)和設(shè)備的支撐。筆者對(duì)某師范院校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，攝影表現(xiàn)的課時(shí)為18課時(shí)，二維動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作和動(dòng)態(tài)圖像為36課時(shí)、新媒體藝術(shù)鑒賞為20課時(shí)，可見，這些課程開設(shè)的時(shí)間之短。在設(shè)備上，以攝影教學(xué)為例，學(xué)校能為學(xué)生提供的攝影設(shè)備非常有限，往往是十幾個(gè)學(xué)生合用一部相機(jī)，短短的18課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，幾乎沒有幾次攝影實(shí)踐的機(jī)會(huì)。動(dòng)態(tài)圖像的教學(xué)在課時(shí)短、設(shè)備不足等情況制約下，教學(xué)效果就更差。例如，一個(gè)時(shí)長(zhǎng)為一分鐘的動(dòng)畫，需要大概十五個(gè)鏡頭，一個(gè)掌握熟練技術(shù)的人也要2－3天才能完成，這其中還不包括分鏡頭的設(shè)計(jì)和后期合成，所以讓大部分沒有任何軟件基礎(chǔ)的學(xué)生僅僅通過三十多個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，很難完成一分鐘的動(dòng)畫創(chuàng)作。這其中還涉及幾個(gè)軟件的交互使用，學(xué)校的軟件課都是以單獨(dú)開設(shè)的形式出現(xiàn)，所以如何實(shí)現(xiàn)課程的統(tǒng)整也是亟待解決的關(guān)鍵問題。

3、教育觀摩和實(shí)踐機(jī)會(huì)缺少

《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見教師［2011］6號(hào)》中明確提出教師教育要“強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)”，讓學(xué)生更多體驗(yàn)、感受、感知教育，領(lǐng)會(huì)、領(lǐng)悟教育的真諦。有學(xué)者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)發(fā)達(dá)城市的中小學(xué)美術(shù)課程中開始出現(xiàn)新媒體藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，但卻遇到不少阻力，推進(jìn)速度緩慢。其中，美術(shù)教師自身缺乏有關(guān)新媒體藝術(shù)的知識(shí)和技能是這一方面的教學(xué)難以開展的主要原因之一。然而由于教育鏈條中的惡性循環(huán)，學(xué)生在教育見習(xí)中觀摩到的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)和錄像教學(xué)，一般都以傳統(tǒng)的繪畫、設(shè)計(jì)制作、欣賞類課程為主，觀摩新媒體藝術(shù)課程的機(jī)會(huì)少之又少。教育實(shí)習(xí)中，由于缺少課程學(xué)習(xí)和見習(xí)觀摩，導(dǎo)致學(xué)生很難勝任高中新媒體藝術(shù)中的攝影攝像、電腦繪畫和電腦設(shè)計(jì)等模塊的教學(xué)，在入職之后更多的教師選擇的是自學(xué)。

4、文化與審美內(nèi)涵的偏離

在新媒體藝術(shù)專業(yè)教育中許多研究者提出，當(dāng)今我國(guó)新媒體藝術(shù)教育過多停留在技術(shù)層面，而忽視藝術(shù)層面上的藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生的創(chuàng)作作品只是一種單純的工具層面的延伸，藝術(shù)觀念蒼白。而反觀美術(shù)教師教育專業(yè)的新媒體藝術(shù)課程的教學(xué)就更不容樂觀，具體表現(xiàn)在技術(shù)和藝術(shù)全面缺失的尷尬境地。新媒體藝術(shù)是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合體，其本身的發(fā)生發(fā)展就離不開現(xiàn)代技術(shù)的支撐。而學(xué)生大多缺乏操作平面圖像處理軟件和立體圖像處理軟件的技術(shù)基礎(chǔ)，教師只有在短短的十幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間中，主要培養(yǎng)學(xué)生操作各種軟件的技術(shù)能力。在此情況下，教師和學(xué)生都無暇顧及新媒體藝術(shù)的藝術(shù)層面。另外一個(gè)問題就是，這些課程往往缺乏后續(xù)的延續(xù)和拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生在結(jié)束了一門課程的學(xué)習(xí)后，往往就不再進(jìn)行練習(xí)和操作，使本來就不精通的軟件操作技能很快就遺忘了。美術(shù)教育的目的不僅僅囿于技術(shù)層面的掌握，從某種程度上說，意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)和提高視覺素養(yǎng)(這種能力包括信息的獲得、識(shí)別，視覺對(duì)象的理解、分析、鑒賞，思維的應(yīng)用，視覺交流、學(xué)習(xí)以及視覺形象的解析)顯得更為重要。在注重技術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時(shí)，也要防止被技術(shù)控制，防止被技術(shù)牽著走，防止被新媒體藝術(shù)光鮮的表象所迷惑，應(yīng)把技術(shù)視為一種創(chuàng)作介質(zhì)。

三、提升美術(shù)教師教育專業(yè)新媒體藝術(shù)教學(xué)的途徑

美術(shù)教師教育專業(yè)的新媒體藝術(shù)教育不同于校外自發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)作，也有別于新媒體專業(yè)教育，探尋美術(shù)教師教育中新媒體藝術(shù)課程教學(xué)之路應(yīng)在體現(xiàn)專業(yè)特色上多下工夫。筆者認(rèn)為可以通過以下途徑提高美術(shù)教師教育專業(yè)新媒體藝術(shù)課程教學(xué)的效果。

1、完善課程結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)師資建設(shè)

美術(shù)教師教育專業(yè)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代和教育改革發(fā)展的潮流和要求，實(shí)現(xiàn)與中小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容的有效銜接。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，學(xué)校應(yīng)在保證教師人數(shù)的情況下，積極督促和鼓勵(lì)教師關(guān)注中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)通過案例教學(xué)、情境教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量。也可以嘗試打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)課程間的融通。將新媒體介質(zhì)和傳統(tǒng)技法教學(xué)相結(jié)合，例如利用數(shù)字合成技術(shù)制作創(chuàng)作草稿、進(jìn)行微格教學(xué)、制作多媒體課件等，最大效率地完成新媒體藝術(shù)教學(xué)。

2、增加課時(shí)、補(bǔ)充設(shè)備

眾所周知，美術(shù)教師教育專業(yè)涉及的課程較多，僅美術(shù)技法類課程就包含了素描、水粉、水彩、速寫、油畫、國(guó)畫、版畫、民間美術(shù)等，幾乎涵蓋所有畫種，另外還有設(shè)計(jì)類課程、工藝類課程、美術(shù)理論課程和教育基礎(chǔ)課程，所以新媒體藝術(shù)課程想要增加課時(shí)似乎難度不小。在這種情況下，學(xué)�？梢試L試探索實(shí)施“小學(xué)期制”。在假期設(shè)置小學(xué)期，集中安排新媒體藝術(shù)課程，可以通過技能培訓(xùn)、主題式教學(xué)的方式引進(jìn)校外優(yōu)秀教學(xué)資源開展教學(xué)、增加課時(shí)。另外可以通過學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)拓展和延續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)�？梢酝ㄟ^常態(tài)化的新媒體藝術(shù)競(jìng)賽，例如微電影大賽、攝影比賽、現(xiàn)代媒體藝術(shù)教學(xué)技能比賽等形式，做到“以賽促學(xué)、賽學(xué)結(jié)合”。鑒于新媒體藝術(shù)課程必須有設(shè)備支持的特殊性，學(xué)校要加大對(duì)設(shè)備投入的資金投入，只有設(shè)備到位了，教學(xué)質(zhì)量才能得以提升。

3、增加教育觀摩和實(shí)踐機(jī)會(huì)

針對(duì)學(xué)生缺乏中學(xué)新媒體藝術(shù)課程觀摩和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)校可以通過美術(shù)教育考察課程，帶學(xué)生走出去，到美術(shù)教育較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，現(xiàn)場(chǎng)感受和體驗(yàn)中學(xué)是如何開展新媒體藝術(shù)課程的，了解中學(xué)新媒體藝術(shù)課程的特點(diǎn)，把握課程的廣度和難度。也可以通過觀看教學(xué)錄像及開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，增加學(xué)生觀摩中學(xué)新媒體藝術(shù)課程的機(jī)會(huì)。在教育實(shí)習(xí)中，學(xué)校可以有意識(shí)地增設(shè)新媒體藝術(shù)課程教學(xué)的模塊，由實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師、實(shí)習(xí)基地教師和新媒體藝術(shù)專業(yè)教師共同輔導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生新媒體藝術(shù)教學(xué)能力。

4、豐富文化與審美內(nèi)涵

培養(yǎng)學(xué)生從審美文化的角度學(xué)習(xí)新媒體藝術(shù)，加強(qiáng)其對(duì)新媒體藝術(shù)的審美價(jià)值判斷。新媒體藝術(shù)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的媒介材質(zhì)的創(chuàng)新，它的發(fā)生發(fā)展是在一個(gè)豐富的社會(huì)人文背景中進(jìn)行的，因而對(duì)學(xué)生的教育也應(yīng)在技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更多地追求其文化性和審美性。具體可以通過師生共同探討作品藝術(shù)語(yǔ)言及語(yǔ)言內(nèi)涵之間的關(guān)聯(lián)，領(lǐng)悟作品深層次的美學(xué)品質(zhì)、時(shí)代特征及創(chuàng)作理念，挖掘作品內(nèi)含的意蘊(yùn)，探尋其文化價(jià)值，逐步走出教師教育專業(yè)新媒體藝術(shù)教育“少技術(shù)乏文化”的尷尬境地。

作者：郝亞麗 萬竹青單位：安徽阜陽(yáng)師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院江蘇昆山登云科技職業(yè)學(xué)院建筑與藝術(shù)系

（五）

一、活動(dòng)化拓展

在逐步完善的學(xué)校課程建設(shè)的推動(dòng)下，學(xué)校還開展了豐富的校園文化藝術(shù)活動(dòng),我們堅(jiān)持綜合與專項(xiàng)相結(jié)合,定期與應(yīng)景相結(jié)合，分散與集中相結(jié)合，旨在通過活動(dòng)的開展,搭建平臺(tái),擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,開闊學(xué)生的視野,發(fā)掘?qū)W生的潛能,發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng),使學(xué)生在提高藝術(shù)欣賞力和創(chuàng)造力的過程中,提高人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的水平。

1、藝術(shù)節(jié)匯演

與東方藝術(shù)中心合作,每年舉行一次演出，節(jié)目由學(xué)生自己策劃、自己選拔、自己主持。學(xué)校給每個(gè)演職人員印制一張工作照，邀請(qǐng)所有演職人員的家長(zhǎng)觀看，并贈(zèng)送攝錄全程演出的一張光盤以示感謝。

2、臻美講座

這是一個(gè)由學(xué)生自己管理的講座,學(xué)生自行確定主題,聘請(qǐng)主講人,以普及為主。如去東方藝術(shù)中心看演出前，學(xué)生就如何欣賞、應(yīng)具備怎樣的禮儀開展一次講座。

3、作品展示

結(jié)合學(xué)校大修,重新布置校園文化環(huán)境,將學(xué)生和老師的作品放在專門的櫥窗里陳列展示。同時(shí),在教學(xué)樓的走廊上擺放兩架鋼琴,供師生課余彈奏。

4、合作共建

我校和上海文化廣場(chǎng)簽訂了正式的合作共建協(xié)議,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)觀看世界一流團(tuán)隊(duì)的演出，進(jìn)而提高欣賞高雅藝術(shù)的能力，至今巳組織了100余名學(xué)生觀看音樂劇《怪物史瑞克》。平臺(tái)五：學(xué)生才藝秀。每周一個(gè)中午，由學(xué)生自管會(huì)組織,學(xué)生自主報(bào)名，向全校展示自己的才藝，學(xué)生自管會(huì)認(rèn)可的節(jié)目可以直通藝術(shù)節(jié)表演。

二、項(xiàng)目化提升

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,有較多的本地生源。學(xué)生和他們的家長(zhǎng)對(duì)浦東方言和“浦東說書”懷有一種特殊的感情。“浦東說書”成為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)后,學(xué)生學(xué)唱熱情高漲,家長(zhǎng)積極支持配合，于是,我們因勢(shì)利導(dǎo),撥出專門經(jīng)費(fèi)打造這一項(xiàng)目，以擴(kuò)大它的社會(huì)影響,提升它的社會(huì)知名度。我們一方面改造、改善學(xué)校的硬件設(shè)施；一方面走出去,請(qǐng)進(jìn)來，與北蔡文廣中心合作編撰《浦東說書》教材,聘請(qǐng)“浦東說書”傳人朱國(guó)楨、康毅、陳建瑋等來校授課，指導(dǎo)排練,使“浦東說書”這個(gè)項(xiàng)目的品質(zhì)不斷提升。2013年4月6曰東方藝術(shù)中心邀請(qǐng)我校“浦東說書”社團(tuán)向廣大市民展示了一堂集“浦東說書”歷史、社團(tuán)課程、作品表演為一體的精品課。項(xiàng)目的打造，不僅擴(kuò)大了它的社會(huì)影響,提升了社會(huì)知名度，更重要的是,通過課程的學(xué)習(xí)和節(jié)目排練，表演的實(shí)踐,我們學(xué)生的品質(zhì)和素養(yǎng)得到了很大的提升。他們學(xué)到了做人、為學(xué)的道理,尊重、關(guān)懷、友善、分享等品質(zhì)正在逐漸形成。他們身上表現(xiàn)出來的責(zé)任心、進(jìn)取心、合作意識(shí)明顯增強(qiáng)這也為深化以“樹魂立根”為核心的青少年思想道德建設(shè)，作出了努力與貢獻(xiàn)。學(xué)校在藝術(shù)教育方面的實(shí)踐和探索,得到了社會(huì)輿論的認(rèn)同和支持。由于我們適時(shí)地把學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中的成就感遷移到他們的學(xué)習(xí)和生活中去,使他們?cè)诟鞣矫娑加酗@著發(fā)展,學(xué)校的教育教學(xué)也取得了顯著的成績(jī)，因此，學(xué)校的辦學(xué)得到了越來越廣泛的肯定和支持。

作者：趙之浩 單位：上海市北蔡中學(xué)

（六）

一、公共藝術(shù)教育是大眾化的減壓教育

公共藝術(shù)課面向高校非藝術(shù)類專業(yè)的全體學(xué)生，這就意味著課程的大眾化普及教育的屬性，課程開設(shè)的宗旨應(yīng)當(dāng)是滿足他們最基本的藝術(shù)素養(yǎng)需求。每一位大學(xué)生都曾背負(fù)過高考這個(gè)沉重的包袱，進(jìn)入高校后又將面臨較為繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和未來就業(yè)的壓力，公共藝術(shù)課程的開設(shè)一方面要向他們傳授簡(jiǎn)單的藝術(shù)入門知識(shí)，另一方面更要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)、享受優(yōu)秀文化，使公共藝術(shù)課程成為幫助他們緩解壓力、傳遞積極向上正能量的重要渠道，這對(duì)或多或少經(jīng)受過高考挫折的高職學(xué)生來說意義更大。每個(gè)藝術(shù)門類有其豐富的表現(xiàn)形式，也有相應(yīng)的抽象理論，后者顯然不在公共藝術(shù)教育的范疇之內(nèi)，因此我們要避免專業(yè)化、理論化的錯(cuò)位教學(xué)，避免將公共藝術(shù)教育成為學(xué)生新增的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)�！斗桨浮穼�8門藝術(shù)限定性課設(shè)定為選修，既為學(xué)生打開了藝術(shù)殿堂的多扇大門，但又尊重他們的興趣愛好和自主選擇。8門課中除“藝術(shù)導(dǎo)論”外其余7門雖按不同藝術(shù)門類劃分，但均為“鑒賞”性課程，我們應(yīng)當(dāng)理解為公共藝術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以“賞”為主、以“賞”推“鑒”、以“鑒”助“賞”。“賞”的前提是接受和喜愛，因此，要充分考慮學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中多安排他們喜聞樂見的素材，通過通俗易懂的講解、形象生動(dòng)的形式引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺堋Ⅲw驗(yàn)藝術(shù)作品的優(yōu)美，激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)的好奇、興趣和向往。在此基礎(chǔ)上適當(dāng)提高到“鑒”的層面，讓他們?nèi)チ私庾髌返膭?chuàng)作背景、理解作品的思想內(nèi)涵，使其對(duì)形式美的簡(jiǎn)單體驗(yàn)上升到思維性的欣賞，在藝術(shù)的享受中得到精神的放松、情操的陶冶和靈魂的凈化。

二、公共藝術(shù)教育是可拓展的興趣教育

藝術(shù)是豐富多彩、門類眾多的大學(xué)科，學(xué)生的興趣愛好更是因人而異、多種多樣。為了更好地滿足廣大學(xué)生的公共藝術(shù)需求，讓他們有更多的機(jī)會(huì)、更寬的選擇面去涉獵藝術(shù)領(lǐng)域，《方案》在要求各高校創(chuàng)造條件、開齊開足8門限定性選修課之外，還提出可結(jié)合各校的學(xué)科特色、地域文化、藝術(shù)研究等優(yōu)質(zhì)資源開設(shè)如作品賞析、藝術(shù)史論、藝術(shù)批評(píng)和藝術(shù)實(shí)踐類的藝術(shù)任意性選修課程或講座。從限定性到任意性，課程的開設(shè)更要考慮學(xué)生的興趣取向。對(duì)藝術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的高職學(xué)生來說，理論性較強(qiáng)的藝術(shù)史論、藝術(shù)批評(píng)類課程并非他們中絕大多數(shù)的首選，同時(shí)，高職院校在這方面的藝術(shù)教學(xué)資源也相對(duì)不足。因此我們認(rèn)為，開設(shè)藝術(shù)實(shí)踐類任意選修課在高職院校較為合適，其可拓展的空間也比較大。從被動(dòng)的聽、看、賞提升到親自去唱一唱、畫一畫、做一做，這完全符合年輕學(xué)生的性格特征與心理訴求。同時(shí)，高職教育強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，藝術(shù)實(shí)踐類課程的教學(xué)不僅符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，也為高職學(xué)生的參與意識(shí)、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)知行結(jié)合的特殊通道。無論高雅或通俗、經(jīng)典或現(xiàn)代，藝術(shù)都是源于生活、高于生活而且以人們喜聞樂見的表現(xiàn)形式扎根于生活，這為藝術(shù)實(shí)踐類任意選修課的教學(xué)帶來了豐富而寬闊的拓展空間。因此，藝術(shù)實(shí)踐類任意選修課不必局限于教室教學(xué)單一形式，可以在教師的組織、指導(dǎo)下，參加校園文化活動(dòng)、社區(qū)公益演出、參觀當(dāng)?shù)靥厣幕乳_展藝術(shù)實(shí)踐。

作為公共藝術(shù)教學(xué)體系，筆者認(rèn)為可以大致劃分成三個(gè)層次：從基礎(chǔ)、參與到個(gè)性提高，由內(nèi)向外逐步拓展。其中的基礎(chǔ)層雖然也有參與互動(dòng)，但主要是安排“鑒賞”類的限定性選修課教學(xué)，在保證取得畢業(yè)學(xué)分的同時(shí)讓學(xué)生打下一定的藝術(shù)基礎(chǔ)并初步了解自己的興趣愛好，從而有意愿、有方向地進(jìn)入?yún)⑴c和個(gè)性提高的拓展層面，自主選擇在學(xué)校開設(shè)的任意選修課，積極參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)并通過實(shí)踐的情趣體驗(yàn)得到參與的快樂和藝術(shù)的享受，使其文藝素養(yǎng)、人文素質(zhì)在公共藝術(shù)教育平臺(tái)上得到不斷提升。從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐在提高，這是知識(shí)習(xí)得的通用模式。雖然《方案》將藝術(shù)實(shí)踐類列在任意選修課中，但并不意味著限定選修課不可以包含實(shí)踐環(huán)節(jié)，即使是“鑒賞”類課程，通過參觀、參與等接觸式、體驗(yàn)式的實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好地欣賞和理解優(yōu)秀的藝術(shù)作品。因此我們認(rèn)為，學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿于公共藝術(shù)課程教學(xué)的始終，而不能人為地規(guī)定在哪種課程類型中。與專業(yè)課程不同，公共藝術(shù)課的實(shí)踐教學(xué)不是某一門課程的單一安排，而是整個(gè)課程體系中統(tǒng)籌安排的有計(jì)劃、有目標(biāo)的嵌入式活動(dòng)，是與藝術(shù)理論基礎(chǔ)的有機(jī)融合與補(bǔ)充。高職院校開展公共藝術(shù)教育要在《方案》的框架下、在學(xué)校的常規(guī)管理下，以人為本、因地制宜，研究學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)和興趣取向，積極探索豐富多彩的教學(xué)模式。例如，結(jié)合地方藝術(shù)資源參觀博物館、非物質(zhì)遺產(chǎn)，組織高雅文化進(jìn)校園講座等，設(shè)計(jì)多種藝術(shù)體驗(yàn)情境，組織和加強(qiáng)藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)作激情，使他們?cè)诮佑|、體驗(yàn)、感受和參與藝術(shù)的活動(dòng)中潛移默化地得到情操陶冶，尤其是要讓他們?cè)诮邮芄菜囆g(shù)教育后養(yǎng)成在困難和挫折中調(diào)節(jié)自己的良好心理素質(zhì)，以積極的心態(tài)、博大的胸懷面向充滿挑戰(zhàn)而又美好的未來。

三、結(jié)束語(yǔ)

李嵐清同志說過，“藝術(shù)教育不是技術(shù)教育，不能只是教學(xué)生彈琴、拉琴、唱歌，而主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們的藝術(shù)鑒賞力。”這就給高校公共藝術(shù)教育的開展指明了方向。公共藝術(shù)是面向全體高校學(xué)生的大眾化素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)高職院校來說，教學(xué)要注重理論與實(shí)踐相融合，同時(shí)更要避免公共藝術(shù)課程技能化傾向。

作者：唐勁松 單位：江蘇南通職業(yè)大學(xué)公共藝術(shù)教研室

（七）

一、公共藝術(shù)教育與校園文化的天然聯(lián)系

公共藝術(shù)教育和校園文化建設(shè)互動(dòng)發(fā)展，在校園文化中體現(xiàn)公共藝術(shù)教育的重要性，在公共藝術(shù)教育中體現(xiàn)校園文化的精神實(shí)質(zhì)，能將校園文化建設(shè)推向更高的層面；反過來公共藝術(shù)教育通過校園文化這個(gè)媒介，通過系列互動(dòng)向社會(huì)文化進(jìn)行信息反饋，并傳播新興文化現(xiàn)象.如果不重視公共藝術(shù)教育，必然會(huì)導(dǎo)致校園文化的缺失和不完整，兩者間是存在緊密聯(lián)系的有機(jī)體.公共藝術(shù)教育與校園文化在以下四個(gè)方面的共同性使之互為依托和闡釋、互為配合與激勵(lì)，協(xié)調(diào)促進(jìn).

1、育人目標(biāo)的共同性

公共藝術(shù)教育的目標(biāo)是通過公共藝術(shù)課程培養(yǎng)和熏陶大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，提高對(duì)美的感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力，，使其身心得到發(fā)展，在知識(shí)、品格等方面都能適應(yīng)社會(huì)的需要；校園文化建設(shè)的目標(biāo)是為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造良好的文化氛圍，促使全面發(fā)展和健康成長(zhǎng).使受教育者成為全面發(fā)展人是兩者的共同育人目標(biāo).

2、育人媒介的共同性

公共藝術(shù)教育與校園文化都是以美的對(duì)象為媒介.公共藝術(shù)教育就是引領(lǐng)學(xué)生欣賞、感受自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美等達(dá)到身心愉悅、健全人格的塑造.校園文化要營(yíng)造良好的育人環(huán)境，校園文化中的校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、規(guī)章制度、社團(tuán)活動(dòng)、校園環(huán)境等，是自然和社會(huì)的縮影，審美化的校園文化就是最普及的美育媒介.

3、育人措施的共同性

公共藝術(shù)教育是審美的教育，通過鑒賞藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)藝術(shù)理論、參加藝術(shù)活動(dòng)等公共藝術(shù)課程教學(xué)形式展開，以知識(shí)的傳遞來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo).校園文化是以美好的形象作用于人的感情，把藝術(shù)知識(shí)熏陶、教育思想啟迪和審美化藝術(shù)形象結(jié)合起來，讓人的精神狀態(tài)在自由放松狀態(tài)中陶冶情操、啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生參與校園文化建設(shè)的積極性.

4、育人效果的共同性

拓展新時(shí)期高校素質(zhì)教育和校園文化建設(shè)的空間，分析大眾化高校的結(jié)構(gòu)與層次變化，探索研究具有可行性的應(yīng)對(duì)措施，積極推動(dòng)大學(xué)素質(zhì)教育和校園文化建設(shè)的多元發(fā)展等培養(yǎng)效果角度來觀察，公共藝術(shù)教育與校園文化建設(shè)也存在著緊密的關(guān)系.

二、公共藝術(shù)教育與校園文化協(xié)同育人模式構(gòu)建

1、協(xié)同育人原則構(gòu)建

牢固樹立“以人為本，全面教育”的育人原則.協(xié)同育人要堅(jiān)持以育人為本的宗旨，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生健康成才、全面發(fā)展為著眼點(diǎn)，堅(jiān)持藝術(shù)教育的公平性、普及性、高效性，關(guān)注個(gè)體，尊重個(gè)性.公共藝術(shù)教育是一項(xiàng)普及的、大眾的、平等的全面發(fā)展教育，有別于藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，也不是部分藝術(shù)特長(zhǎng)生的訓(xùn)練基地，活動(dòng)的組織與實(shí)施主要服務(wù)于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，共享藝術(shù)教育成果.

2、協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建

公共藝術(shù)教育與校園文化建設(shè)要注重內(nèi)部制度與外部資源有機(jī)聯(lián)接，創(chuàng)造新的管理體制、運(yùn)作機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，建立資源共享平臺(tái)，構(gòu)成獨(dú)立學(xué)院文化藝術(shù)素質(zhì)教育與校園文化建設(shè)整體和諧運(yùn)作平臺(tái)的關(guān)鍵部分，深化公共藝術(shù)教育與校園文化協(xié)同育人效果.

（1）協(xié)同創(chuàng)新公共藝術(shù)教育與校園文化管理體制.公共藝術(shù)教育與校園文化建設(shè)正常啟動(dòng)的先決條件就是創(chuàng)新管理體制，創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)院決策層.通過協(xié)同育人管理機(jī)制，打破了原有的體制分割，以學(xué)院主管部門、教學(xué)單位、學(xué)習(xí)主客體的新型組織結(jié)構(gòu)體系.

（2）協(xié)同創(chuàng)新公共藝術(shù)素質(zhì)教育與校園文化的運(yùn)作機(jī)制.公共藝術(shù)教育與校園文化協(xié)同育人有序運(yùn)行的基本保證是創(chuàng)新運(yùn)作機(jī)制.運(yùn)作機(jī)制創(chuàng)新有賴于教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、協(xié)同育人中心以及學(xué)生社團(tuán)等相關(guān)部門的協(xié)調(diào).

（3）創(chuàng)新公共藝術(shù)教育與校園文化建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制.積極采用新措施、新方案、新手段，完善新的評(píng)獎(jiǎng)辦法，形成規(guī)范、科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)條例是激勵(lì)公共藝術(shù)教育與校園文化建設(shè)保持可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)的重要舉措，對(duì)開展公共藝術(shù)教育與校園文化建設(shè)活動(dòng)、增加協(xié)同育人教育成果有重要作用.

3、協(xié)同育人教學(xué)模式構(gòu)建

協(xié)同育人最終落腳點(diǎn)為人才的培養(yǎng)，任何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革都會(huì)落實(shí)到課程教學(xué)改革，開放性課程教學(xué)模式是協(xié)同育人取得成效的重要步驟.通過立足獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有條件，依托現(xiàn)代教育科技，堅(jiān)持探討實(shí)施開放的教學(xué)方法和過程、開放的教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情，提高自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人格的全面塑造.

（1）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，建立協(xié)同育人教學(xué)空間

現(xiàn)代教學(xué)空間分為顯性空間和隱性空間，顯性空間主要有傳統(tǒng)意義上的教學(xué)課室、多功訓(xùn)練能場(chǎng)館、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、多媒體技術(shù)等，隱性空間的組成主要有思維、觀念、興趣、情感、意志等.為了保證各項(xiàng)公共藝術(shù)教育課程及校園藝術(shù)活動(dòng)充分開展，在學(xué)院決策層聯(lián)合多個(gè)主管部門重視顯性空間打造.隱性空間利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，構(gòu)建教師、學(xué)生可以共同探索和自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能根據(jù)自身規(guī)劃有選擇性地拓展研究方向提供良好的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境.

（2）整合學(xué)校和社會(huì)資源，增加特色課程開設(shè)

根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的指導(dǎo)，可以在所在地域開設(shè)具有特色的藝術(shù)任意性選修課程，以滿足學(xué)生的不同興趣和需求.獨(dú)立院�？梢愿鶕�(jù)自身的特色，重視公共藝術(shù)教育教學(xué)的管理和研究，加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)資源的整合，提高教學(xué)質(zhì)量.整合社會(huì)資源，其中包括充分利用博物館、美術(shù)館、歌劇院等各類社會(huì)設(shè)施場(chǎng)所，選擇與社會(huì)團(tuán)體、公司、政府等單位合作舉辦晚會(huì)、展覽等，通過實(shí)踐活動(dòng)汲取新的經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)分，檢驗(yàn)協(xié)同育人教育成果.

（3）樹立新的師生觀，建立開放互動(dòng)教學(xué)過程

開放、互動(dòng)是建立在學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈內(nèi)在需求基礎(chǔ)上的，通過學(xué)科交叉、課程綜合，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源重新審視實(shí)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的求知欲.樹立新的師生觀，學(xué)生是主體，教師是協(xié)助者，共同參與研究學(xué)習(xí)、配合、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，相互間屬于平等關(guān)系.具體學(xué)習(xí)過程中，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，有利于學(xué)生還原關(guān)聯(lián)知識(shí)、組織散亂知識(shí)，使課程的知識(shí)本身形成一個(gè)開放體系.

（4）優(yōu)化多元化教育手段，豐富育人形式

校園文化是多元的，公共藝術(shù)教育也應(yīng)采用多元化的教育手段.開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，滿足學(xué)生的不同需求，結(jié)合學(xué)院優(yōu)秀特色社團(tuán)開展設(shè)置公共藝術(shù)課程，組織部分優(yōu)秀相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀教師，有針對(duì)性制訂有利于學(xué)生自身的藝術(shù)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展的計(jì)劃.社團(tuán)文化活動(dòng)的積極開展，一方面，使之成為校園文化中亮麗風(fēng)景線；另一方面，樹立獨(dú)立學(xué)院校園文化品牌，展示學(xué)院特色.我院在實(shí)施公共藝術(shù)教育與社團(tuán)聯(lián)合開設(shè)課程、用藝術(shù)活動(dòng)輻射全校學(xué)生、普及各類藝術(shù)的項(xiàng)目等方面，積累了許多有益的嘗試和探索：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2012年我院藝術(shù)團(tuán)總有團(tuán)員200多名，其中90%以上學(xué)生有參加公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)，通過課程學(xué)習(xí)與參與藝術(shù)團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，積累了深厚的藝術(shù)素養(yǎng)和技能，藝術(shù)團(tuán)在2012年奪得舞蹈啦啦隊(duì)花球規(guī)定高校A組冠軍和街舞大學(xué)四級(jí)難度組亞軍，并獲得參加2012年美國(guó)世界啦啦隊(duì)錦標(biāo)賽入場(chǎng)券，獨(dú)立學(xué)院代表國(guó)家參加世界級(jí)高水平體育賽事，尚屬首次.

（5）創(chuàng)新考核方式，開放評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式對(duì)教學(xué)起著導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)控等多種作用.在公共藝術(shù)教育與校園文化協(xié)同育人探索中，建立評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法多元化，既關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更關(guān)注評(píng)價(jià)過程，有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、積極向上、分工協(xié)作等意識(shí)形成的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開放化包括過程中的能力體現(xiàn)和最終成果的表達(dá)，在評(píng)價(jià)開放化的嘗試和探索中，恰當(dāng)評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果中所產(chǎn)生的變化及表現(xiàn)出來的行為技能和影響.如：在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及對(duì)全局的把握和細(xì)節(jié)的控制等能力的恰當(dāng)評(píng)價(jià).多元化評(píng)價(jià)一方面改變傳統(tǒng)的試卷答題評(píng)分方式，可采用市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、案例分析報(bào)告、課程作業(yè)、承擔(dān)社會(huì)項(xiàng)目等多元評(píng)價(jià)方式，例如，通過舉辦教學(xué)成果展的形式，小組評(píng)價(jià)優(yōu)秀的作品等形式.分?jǐn)?shù)的構(gòu)成可以包含平時(shí)考勤分、學(xué)生相互評(píng)分、教師評(píng)分等，尋求定性和定量的科學(xué)組合.另一方面評(píng)價(jià)主體應(yīng)是多元的，評(píng)價(jià)人應(yīng)該包括教師、學(xué)生和校外的設(shè)計(jì)師，而且要配以公開、規(guī)范的評(píng)價(jià)制度.評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，是協(xié)同育人模式越走越寬的必然選擇.

（6）做好信息反饋、檢驗(yàn)協(xié)同育人成效

公共藝術(shù)教育與校園文化協(xié)同育人教學(xué)模式探討是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程，只有通過不斷實(shí)踐、調(diào)整、再實(shí)踐，通過信息反饋檢驗(yàn)協(xié)同育人成效.在協(xié)同育人實(shí)施中，及時(shí)有效通過信息了解學(xué)生學(xué)習(xí)、情感、思想動(dòng)態(tài)變化，但也要注意其中一些問題：一是學(xué)生收集信息、資料的途徑狹窄，缺乏資源共享；二是合作意識(shí)不強(qiáng)，缺乏相互交流，在部分團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中分工不明、互相推諉，影響協(xié)同育人項(xiàng)目整體進(jìn)程與水平；三是在開放評(píng)價(jià)方法上，因個(gè)人原因顧慮過多而使評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏客觀和公正.因此，公共藝術(shù)教育與校園文化協(xié)同育人實(shí)際過程要不斷通過信息反饋調(diào)整.

三、結(jié)語(yǔ)

公共藝術(shù)與校園文化協(xié)同育人改革探索已經(jīng)取得了初步的成效，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的靈活性具有更廣闊和深度的改革空間，還有許多需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，尤其是公共藝術(shù)教育與校園文化建設(shè)互動(dòng)發(fā)展，必須納入學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃，協(xié)調(diào)一致，統(tǒng)籌兼顧，才能在實(shí)踐中取得較好的成效.針對(duì)不同的獨(dú)立學(xué)院，應(yīng)該有不同的公共藝術(shù)教學(xué)體系和校園文化品牌，其中文化品牌的積累需要時(shí)間的檢驗(yàn).本課題研究成果是一個(gè)不斷完善和改進(jìn)的過程，還有待我們進(jìn)一步深入研究.

作者：巫麗紅 單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院

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