本文關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)論文，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

小學(xué)作文教學(xué)論文(共10篇)

2015-10-16 08:28 來(lái)源：作文教學(xué)論文 有人參與

第一篇

一、六年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)六年級(jí)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的感知、思維、創(chuàng)造、語(yǔ)言表達(dá)等方面都有著較之其他年級(jí)小學(xué)生更高的要求，學(xué)生寫(xiě)作受挫感較強(qiáng)烈，隨著時(shí)間推移，他們慢慢就失去寫(xiě)作信心，寫(xiě)作興趣也越來(lái)越淡��；六年級(jí)作文對(duì)于寫(xiě)作素材的質(zhì)量和數(shù)量要求相對(duì)較高，以前積累的素材不能用，能用也因?yàn)槁?lián)想能力，發(fā)散能力，感知能力有限而不知道怎么引用素材，自己的親身經(jīng)歷、所見(jiàn)所聞也不知道怎么引申為寫(xiě)作素材，因而學(xué)生寫(xiě)作時(shí)有種無(wú)從下筆的感覺(jué)，而對(duì)于一些與實(shí)際生活無(wú)關(guān)或者超乎他們感知范圍的文章，更是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)。

二、關(guān)于小學(xué)六年級(jí)作文教學(xué)的創(chuàng)新思路

1.個(gè)性化作文教學(xué)

寫(xiě)作不僅是創(chuàng)造過(guò)程，還是個(gè)性化的展現(xiàn)過(guò)程，因此針對(duì)小學(xué)生的心理特征及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)六年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作的要求，改變嚴(yán)重的模式化傾向，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作很有時(shí)代意義。

（1）個(gè)性化作文教學(xué)的含義。個(gè)性，通俗直言，就是內(nèi)心世界，一個(gè)人良好的個(gè)性特征和個(gè)性意識(shí)直接影響個(gè)人的創(chuàng)造性和未來(lái)發(fā)展。個(gè)性化作文就是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)特理解和感知，從新穎的個(gè)性天賦、真誠(chéng)的情感體驗(yàn)和真實(shí)的審美傾向等角度，開(kāi)闊發(fā)散思維，靈活地寫(xiě)出自己內(nèi)心的真實(shí)觀點(diǎn)。個(gè)性化教學(xué)，《國(guó)際教育百科全書(shū)》解釋為一種以個(gè)體而非群體為基礎(chǔ)的教學(xué)形式，與諸如演講或小組教學(xué)等以群體為基礎(chǔ)的教學(xué)方法相比，在學(xué)習(xí)步子和學(xué)習(xí)時(shí)間方面，幾乎一切個(gè)性化教學(xué)都允許學(xué)生有更大的靈活性，教學(xué)適應(yīng)學(xué)生個(gè)人需要的程度隨著采用特殊的方法而變化。

（2）個(gè)性化作文教學(xué)的特點(diǎn)及教師職能。個(gè)性化教學(xué)有著主體性，要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生的差異性，為學(xué)生自我發(fā)展、自主觀念的培養(yǎng)開(kāi)辟道路。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生看自己感興趣的書(shū)籍并同時(shí)養(yǎng)成積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣，在設(shè)置作文題的時(shí)候因?qū)W生個(gè)性和興趣不同設(shè)置看似可放任自流的作文題；個(gè)性化作文教學(xué)有著創(chuàng)新性，要求教師給學(xué)生自由地表達(dá)自己所想所感所思所聞，充分給予他們展現(xiàn)自我個(gè)性魅力的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中激發(fā)個(gè)性；個(gè)性化作文教學(xué)有著體驗(yàn)性，寫(xiě)作是學(xué)生感官、精神和情感同時(shí)體驗(yàn)的過(guò)程。培養(yǎng)個(gè)性化寫(xiě)作可以使學(xué)生通過(guò)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的觀察和實(shí)際體驗(yàn)，根據(jù)自己的思維方式和寫(xiě)作特點(diǎn)，針對(duì)身邊的人和事寫(xiě)出不同風(fēng)格的作文；個(gè)性化作文教學(xué)有著真實(shí)性，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的作文應(yīng)該是“要求學(xué)生要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，雖然學(xué)生在學(xué)校有著幾乎相同的學(xué)習(xí)環(huán)境，但每個(gè)學(xué)生的個(gè)性存在很大差異，因而對(duì)即使相同的事件和人物，他們也會(huì)有著不同的真實(shí)情感，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中吐露真情，保證現(xiàn)實(shí)和個(gè)性的真實(shí)。

2.六年級(jí)作文的趣味教學(xué)法

（1）抓心理，促興趣。小學(xué)六年級(jí)作為初中過(guò)渡階段，沒(méi)有寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望，沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)作態(tài)度和寫(xiě)作習(xí)慣，再加之教學(xué)目標(biāo)存在一定難度，學(xué)生思想壓力很大，對(duì)寫(xiě)作存在嚴(yán)重的心理障礙，在這種情況下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，即改變過(guò)去過(guò)分注重文章的篇章結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)文章的意境和華麗的辭藻，轉(zhuǎn)而花大力氣解開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作并不難，營(yíng)造一種輕松的寫(xiě)作氛圍，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，做到“我手寫(xiě)我心”。

（2）積素材，尋樂(lè)趣。正如荀子的《勸學(xué)》中指出，“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”。寫(xiě)作其實(shí)很大一部分在于多積累。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生記錄自身生活，去觀察自己感興趣的事物，進(jìn)入自然世界體驗(yàn)，比如寫(xiě)某種動(dòng)物時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物園游玩，讓大家親眼目睹各種動(dòng)物的起居飲食和生活習(xí)慣，引導(dǎo)大家對(duì)各種感興趣的動(dòng)物仔細(xì)觀察和發(fā)表自己的看法，并且鼓勵(lì)學(xué)生在觀察后查找相關(guān)多媒體視頻或者自然科學(xué)界的書(shū)籍進(jìn)行深一步的了解和認(rèn)知，在生活和活動(dòng)中積累素材。

（3）趣評(píng)價(jià)，揚(yáng)熱情。一方面，可以讓學(xué)生自評(píng)自改，這樣學(xué)生慢慢能夠認(rèn)識(shí)到自己的寫(xiě)作風(fēng)格，知道自己寫(xiě)作存在的不足和怎樣改進(jìn)，以及了解到自己寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)并且保持自己滿意的寫(xiě)作方式；另一方面，可以實(shí)行小組評(píng)議，各自修改，學(xué)生作文水平都差不多，而且都有著好勝心理，看了其他同學(xué)的作文后，自然會(huì)地對(duì)字、句、段、篇和中心思想以及表達(dá)手法等方面進(jìn)行全面衡量，對(duì)于寫(xiě)的不好的地方，提出修改意見(jiàn)的同時(shí)可以引以為鑒，對(duì)于寫(xiě)的好的地方贊揚(yáng)鼓勵(lì)他人的同時(shí)能夠作為榜樣學(xué)習(xí)，這種方式可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的濃厚興趣。

3.閱讀和寫(xiě)作應(yīng)巧妙結(jié)合

（1）閱讀是積累素材的最佳方式。小學(xué)六年級(jí)閱讀習(xí)慣基本養(yǎng)成，這個(gè)時(shí)候應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生保持和加強(qiáng)這種良好習(xí)慣，從而更好地讓閱讀成為寫(xiě)作的鋪墊。在文學(xué)寶庫(kù)中，有很多膾炙人口的杰作，很多生動(dòng)活潑、意義深遠(yuǎn)的詞句段落值得學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生多讀多積累，從詩(shī)歌、寓言、童話、小說(shuō)等各種文體中把好詞佳作記錄下來(lái)，同時(shí)讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)知善惡美丑，了解社會(huì)人生百態(tài)，從中獲取作文原始資料。

（2）閱讀是感悟?qū)懽骷记傻牧己猛緩�。古人云�?ldquo;讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。因此在閱讀課上，教師除了講解課文的生詞和結(jié)構(gòu)之外，更應(yīng)該傳授學(xué)生文章的寫(xiě)作技巧，以及文章中可以當(dāng)作素材的故事，可以引用的名人名言，可以借鑒的好詞好句。在講完一篇課文之后，可以讓學(xué)生找找類(lèi)似的文章閱讀，寫(xiě)讀后感，寫(xiě)評(píng)價(jià)，摘抄自己感興趣的段落和可以用作素材的詞句，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，可以提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和思維能力，切實(shí)提高寫(xiě)作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生應(yīng)當(dāng)擺脫寫(xiě)作恐懼癥，放松心態(tài)慢慢培養(yǎng)自己的寫(xiě)作技能。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式和觀念，探索符合六年級(jí)學(xué)生個(gè)性的作文教學(xué)模式，使學(xué)生輕輕松松寫(xiě)出好作文。

作者：蘇海霞 單位：福建省永定縣撫市中心小學(xué)

第二篇

一、弄清事件，把握行蹤

在“秋天的景物”的寫(xiě)作中，學(xué)生是什么情況下觀察到的景物，是因?yàn)槭裁词录屪约河^察到了什么景物，如是去秋游，還是和父母周末出去玩，這個(gè)事件就成為寫(xiě)景的基礎(chǔ)。如和父母一起去公園玩，那么，時(shí)間是什么時(shí)候、地點(diǎn)是在哪里，當(dāng)時(shí)的天氣狀況如何，去之前心里怎么想等等就是敘事中首先需要交代的；在事件的發(fā)展中，一開(kāi)始看到了什么，接著是什么，最后是什么，這是寫(xiě)景中的順序；最后，學(xué)生在事件中觀察到了景物，所感是什么，這是抒發(fā)情感的關(guān)鍵。抓住事件中的這些關(guān)鍵點(diǎn)，然后寫(xiě)作，作文才會(huì)主次分明。

二、掌握順序，觀察景物

在學(xué)生寫(xiě)作中發(fā)現(xiàn)，他們寫(xiě)景往往出現(xiàn)零散和繁亂的現(xiàn)象，所謂的零散是作文中的景物沒(méi)有重點(diǎn)，在事件中看到什么寫(xiě)什么；而繁亂則是在寫(xiě)作中寫(xiě)的景物太多，雜而亂。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，原因是學(xué)生在寫(xiě)作中忽略了觀察順序，一些學(xué)生想到哪里就寫(xiě)到哪里。由此可見(jiàn)，在寫(xiě)景記敘文中，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的觀察順序?qū)懽魇怯葹橹匾�。按照觀察順序?qū)懢�，不僅可突出景物的特點(diǎn)，也可做到條理清晰。

以“花園里”的寫(xiě)景記敘文為例，在對(duì)花園中的花進(jìn)行描寫(xiě)過(guò)程中，首先看到的是什么，接著是什么，最后是什么。如首先看到花的顏色，然后是花的形狀，最后是花瓣的形狀。而從空間上看，也可采用由遠(yuǎn)及近的觀察方式，在遠(yuǎn)處看到的花是什么樣的，走近看又是什么樣。從時(shí)間上，可選擇早晨、中午、傍晚的順序。學(xué)生不會(huì)刻意按照一定的觀察順序進(jìn)行寫(xiě)作，教師要做的就是讓學(xué)生把握觀察順序，按順序進(jìn)行寫(xiě)作。要讓學(xué)生真正掌握觀察順序，實(shí)踐是最好的方式。在寫(xiě)景記敘文的觀察中，教師可利用學(xué)校的花園、操場(chǎng)等場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，也可在課堂中提供一些植物引導(dǎo)學(xué)生觀察。在觀察中要讓學(xué)生注意先看什么、再看什么，最后看什么。還要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)景物的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察。如在“花園里”學(xué)生對(duì)月季花進(jìn)行觀察，那么，花的顏色是怎樣的、花的形狀、花瓣的形狀、花的香味等又是如何的，這都需要教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察中不斷地體會(huì)和感受。

三、抓住特點(diǎn)，深入描寫(xiě)

學(xué)生掌握了事件后能按一定的觀察順序進(jìn)行寫(xiě)作，教師就需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)景物進(jìn)行深入描寫(xiě)，在這個(gè)過(guò)程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的主要特點(diǎn)，其次是要學(xué)會(huì)應(yīng)用修辭方法表現(xiàn)景物的主要特點(diǎn)。要抓住景物的主要特點(diǎn)一是要讓學(xué)生了解所要描寫(xiě)的對(duì)象，二是要結(jié)合自己的感受觀察景物。如有的學(xué)生在寫(xiě)“松樹(shù)”的過(guò)程中，從枝干到松針，從春天的松樹(shù)寫(xiě)到秋天的松樹(shù)，林林總總沒(méi)有主要特點(diǎn)。

在“校園的早晨”寫(xiě)作中，從早晨的霧到早晨的人，從早晨的花園寫(xiě)到早晨的操場(chǎng)，一應(yīng)俱全，但沒(méi)有主要特點(diǎn)。要注重這些景物的特點(diǎn)，首先就得讓學(xué)生思考好要寫(xiě)景物的什么，如“校園的早晨”中什么最吸引人，在“松樹(shù)”的寫(xiě)作中，松樹(shù)的什么特點(diǎn)最能打動(dòng)自己。把握這一點(diǎn)，學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)才能突出景物的主要特點(diǎn)。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生采用修辭方法描寫(xiě)景物。如在“發(fā)現(xiàn)春天的美”的寫(xiě)作中，有的學(xué)生寫(xiě)到“小花在風(fēng)中搖動(dòng)，美麗極了”�？梢龑�(dǎo)其修改為“粉紅色的小花在風(fēng)中扭動(dòng)著身軀，似乎在炫耀自己美麗的舞姿”。這樣應(yīng)用擬人的修辭方法表現(xiàn)花兒在風(fēng)中搖曳的姿態(tài)會(huì)更加形象生動(dòng)。要讓學(xué)生在寫(xiě)景中學(xué)會(huì)應(yīng)用修辭方法，還需教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)多給一些范例，多讓學(xué)生去體會(huì)修改后句子的好處，讓學(xué)生在體會(huì)中嘗試應(yīng)用修辭方法。

四、總結(jié)

總之，在寫(xiě)景記敘文寫(xiě)作教學(xué)中，事件是貫穿作文的脈絡(luò)，行蹤是寫(xiě)景的主線，而觀察順序則是讓學(xué)生抓住景物特點(diǎn)的關(guān)鍵，在描寫(xiě)景物過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生采用一定的修辭方法來(lái)表現(xiàn)，可做到錦上添花，使作文倍增美感。

作者：任娟珍 單位：浙江省紹興市上虞區(qū)梁湖鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇

一、掌握觀察的方法

1.觀察要全面。就像老師在教室上課，面對(duì)的是全班學(xué)生而不是幾個(gè)學(xué)生，所以老師上課時(shí)需要照顧到全體學(xué)生，我們同學(xué)在寫(xiě)作文前，觀察的時(shí)候也要把要描寫(xiě)的對(duì)象進(jìn)行全面的觀察。例如：作文是《我喜歡的***（小動(dòng)物）》，我要寫(xiě)的是小花貓，那么，我就要觀察小花貓的全部外貌，它的叫聲，它吃東西時(shí)的情況、睡覺(jué)時(shí)候的情況、走路時(shí)候的情況、游戲時(shí)候的情況、抓老鼠時(shí)候的情況、和我聯(lián)系時(shí)候的情況等等。這樣，有了小花貓這么多的資料，描寫(xiě)它的時(shí)候就不至于沒(méi)有話可以寫(xiě)了。

2.觀察要運(yùn)用多種感官。觀察不僅僅是我們所說(shuō)的用眼睛看，還包括用耳朵聽(tīng)一聽(tīng)、用鼻子聞一聞、用手摸一摸、用嘴嘗一嘗。雖然在一次觀察中不一定把看、聞、聽(tīng)、摸、嘗都用全了，但是有的時(shí)候要使用幾種方法才能有效地全面觀察。教學(xué)作文《我學(xué)會(huì)了做***（一種家務(wù)）》時(shí)，寫(xiě)做一道番茄炒雞蛋，這里就需要運(yùn)用看———看過(guò)程、看火、看食材、看調(diào)料等等；聞———聞聞新鮮的食材的味道、半成品的味道、成品的味道；聽(tīng)———聽(tīng)切番茄的聲音、打雞蛋的聲音、炒菜的聲音、大家對(duì)菜的評(píng)價(jià)；嘗———品嘗番茄炒蛋的味道。這樣，多種觀察的素材都有了，這就為下一步的作文提供了有力的支撐了。

3.觀察要有主次。觀察需要有主有次，就像人們常說(shuō)，紅花還需綠葉襯，我們?cè)谟^察紅花的時(shí)候，不能光看紅花，還需要觀察綠葉。但是，重點(diǎn)還是以紅花為主。作文《我喜歡的***（一種小動(dòng)物）》，我要描寫(xiě)的是小花貓，在觀察小花貓的時(shí)候以小花貓為主。同時(shí)，也要注意觀察小花貓的玩具、小花貓對(duì)我的親近等等。其中，主要是以小花貓為中心，其余的為次，這樣來(lái)觀察才符合作文的要求。

二、寫(xiě)作文從真實(shí)入手

學(xué)生寫(xiě)作文為什么感到困難重重？就是因?yàn)樗麄兏械阶魑囊獙?xiě)出一定的藝術(shù)效果，但是，往往事與愿違。其實(shí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作文應(yīng)該從真實(shí)的寫(xiě)起，只要把真實(shí)的寫(xiě)清楚就是好樣的，而真實(shí)的內(nèi)容就是學(xué)生通過(guò)觀察的結(jié)果。學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，把觀察的結(jié)果選擇性地寫(xiě)出來(lái)，切不可不進(jìn)行觀察，憑空想象來(lái)寫(xiě)作文，因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，平時(shí)不注重觀察，往往會(huì)寫(xiě)出驢頭不對(duì)馬嘴的事。同時(shí)，只有真實(shí)的才可信，才能感染人，所謂“真實(shí)就是力量”就是這個(gè)道理。例如：作文《我學(xué)會(huì)了***（做一件家務(wù)活）》，我寫(xiě)學(xué)會(huì)了做一道菜，番茄炒雞蛋，如果沒(méi)有親自動(dòng)手做過(guò)的話是不可能寫(xiě)出來(lái)的，只要把加工制作番茄炒雞蛋按照順序?qū)懗鰜?lái)，最后寫(xiě)出自己做了這件事的真情實(shí)感。要是自己沒(méi)有親身經(jīng)歷，寫(xiě)出來(lái)的就一定會(huì)是胡編亂造、順序顛倒、空話一片，最后抒發(fā)了一片虛情假意，讓人看了感到不切實(shí)際。

三、寫(xiě)作文也要讓學(xué)生體驗(yàn)成功

學(xué)生感興趣的事就會(huì)做而不厭，做作文也是這樣。因此，要讓學(xué)生感到做作文帶來(lái)了成功的話，以后再做作文就會(huì)產(chǎn)生一點(diǎn)點(diǎn)的興趣了。老師在學(xué)生作文起步的時(shí)候，要多鼓勵(lì)學(xué)生，把學(xué)生寫(xiě)得好點(diǎn)的都拿出來(lái)加以表?yè)P(yáng)，請(qǐng)這個(gè)學(xué)生在全班讀一讀，并且指出作文好在哪里。對(duì)文章特別優(yōu)秀的要全年級(jí)或全校傳閱，有條件的老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷�，加上一些評(píng)析后，向一些報(bào)刊推薦發(fā)表，如果文章能公開(kāi)發(fā)表的話，小作者就有可能成為將來(lái)的大作家了。老師在這里就需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這將是學(xué)生以后作文的最大的動(dòng)力。

當(dāng)然，在作文教學(xué)中還有很多非常值得我們探討的內(nèi)容，只要學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，從真實(shí)的作文做起，把作文當(dāng)成生活的一部分，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于作文，善于表達(dá)，作文也不會(huì)是一種負(fù)擔(dān)了。

作者：梁娟 單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)楊廟小學(xué)

第四篇

一、作文批改能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

凡是作文寫(xiě)得最好的同學(xué)或作文上被老師畫(huà)上好句子的同學(xué)都要上講臺(tái)，或把自己的優(yōu)秀作文讀給同學(xué)聽(tīng)，或把自己作文中優(yōu)美的句子讀給大家欣賞。所以，每次作文到了學(xué)生手中時(shí)，教室里熱鬧非凡，相互都在比，看誰(shuí)的優(yōu)美句子最多。這樣一來(lái)就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，他們一定會(huì)在下次作文時(shí)想方設(shè)法把句子寫(xiě)得越來(lái)越生動(dòng)形象，盼望著下一次能走上講臺(tái)展示自己優(yōu)秀的作品。由于學(xué)生的直接參與，他們表現(xiàn)出濃厚的興趣，寫(xiě)作積極性也有很大提高�，F(xiàn)在每寫(xiě)一篇作文后，學(xué)生都很認(rèn)真地閱讀老師的批語(yǔ)，還能通過(guò)查閱資料、討論等途徑寫(xiě)出許多很有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。同時(shí)我在給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，盡量做到有針對(duì)性、鼓勵(lì)性，想方設(shè)法觸動(dòng)學(xué)生的情感世界。

對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，不掩飾、不遷就，而是注重婉轉(zhuǎn)，用帶有啟發(fā)性、交流性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)。比如“：你越寫(xiě)越棒，簡(jiǎn)直可以用‘突飛猛進(jìn)’來(lái)形容。老師認(rèn)為你還可以寫(xiě)得更好，相信自己，你能行！”“今天，老師又發(fā)現(xiàn)了一位寫(xiě)作高手！當(dāng)然如果你能把自己內(nèi)心的感受寫(xiě)出來(lái)，那就成為一篇近乎完美的作文了。記住：沒(méi)有最好只有更好！”當(dāng)學(xué)生讀到或許有點(diǎn)帶夸張的評(píng)語(yǔ)時(shí)，不僅拉近了師生間、學(xué)生與寫(xiě)作間的距離，還讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，更在內(nèi)心深處觸發(fā)了他們要繼續(xù)努力的激情，從而把學(xué)生從被動(dòng)的寫(xiě)作中解脫出來(lái)，使作文成為他們的樂(lè)事、趣事。

二、作文批改能提高學(xué)生作文的能力

單靠“激勵(lì)性”的評(píng)語(yǔ)是不夠的，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還要注重與學(xué)生的交流。教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)生是實(shí)踐者、參與者，是主體，缺少學(xué)生的參與，教學(xué)也就失去了應(yīng)有的意義和價(jià)值。因此，我堅(jiān)持對(duì)學(xué)生每篇習(xí)作都有批語(yǔ)，而且要在全班同學(xué)中展開(kāi)交流，讓學(xué)生看到批語(yǔ)后發(fā)表自己的看法，與老師、同學(xué)辯論。如：三年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)《游小平爺爺故居》的作文時(shí)，其中一個(gè)學(xué)生（剛轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的）寫(xiě)出了小平爺爺故居的位置，小平爺爺是個(gè)什么樣的人，故居里的游人絡(luò)繹不絕等，但絲毫沒(méi)有寫(xiě)出故居園內(nèi)的內(nèi)容。

我給他的批語(yǔ)是：“沒(méi)有寫(xiě)到園內(nèi)的內(nèi)容，建議你去游一游。”交流中，該生當(dāng)著全班同學(xué)的面讀出了老師給的評(píng)語(yǔ)，并且真誠(chéng)地說(shuō)出了原因，原來(lái)他從沒(méi)去過(guò)小平爺爺故居，是閉門(mén)造車(chē)，并且他告訴大家，決定本周六自己要親自去游一游。第二周周一，該生交來(lái)了文章。哇！真的變樣了。他把園內(nèi)蔥蔥蘢蘢的林區(qū)景色寫(xiě)得非常具體，也寫(xiě)得格外的美。把“鄧小平陳列館”里小平爺爺在戰(zhàn)爭(zhēng)年代驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，改革時(shí)期的豐功偉績(jī)，以及“鄧小平老院子”里小平爺爺兒時(shí)的生活情景等等都寫(xiě)了出來(lái)，真情實(shí)感地流露出了對(duì)小平爺爺?shù)木囱龊途拺阎椤Ｓ辛俗魑脑u(píng)語(yǔ)的交流過(guò)程，對(duì)該生來(lái)說(shuō)，不僅是一次寫(xiě)作鍛煉，更多的是一種情感升華，是真正地提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、作文批改能幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)

學(xué)生一旦掌握了寫(xiě)作方法，不再把寫(xiě)作當(dāng)作一件難事，就能善于做生活的有心人，處處留心觀察事物，不斷提高自己辨別是非的能力，用心思去收集寫(xiě)作素材，用心思去寫(xiě)作。這樣他們不僅在用詞造句、邏輯思維等方面有很大進(jìn)步，還能把自己的親身經(jīng)歷和感受寫(xiě)出來(lái)，學(xué)會(huì)與老師、與同學(xué)、與家人分享。老師讀過(guò)學(xué)生的作文后可以了解學(xué)生的想法及目前所面臨的問(wèn)題困擾，就能幫助他們解決遇到的困難。學(xué)生往往把老師當(dāng)作知心朋友，在作文中把不愿對(duì)父母說(shuō)的話告訴老師，把不敢當(dāng)老師面說(shuō)的話，通過(guò)作文向老師傾訴。這時(shí)老師走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心田，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，并了解學(xué)生、理解學(xué)生，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的影響，在學(xué)生的人生中起到良好的向?qū)ё饔茫@樣對(duì)他們的身心健康有很大的好處。

四、總結(jié)

總之，我在作文批改時(shí)毫不吝嗇表?yè)P(yáng)，有意把握在一定范圍內(nèi)放松，給學(xué)生打高分，學(xué)生看到自己取得了較好的成績(jī)，寫(xiě)作興趣也就越來(lái)越濃厚，漸漸地讓他們發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作文是一件比較容易的事，從思想上、感情上都能接受寫(xiě)作文這件事。學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文了，還發(fā)愁寫(xiě)不好嗎？由此看來(lái)，批改學(xué)生的作文對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有很大的幫助，決不可輕視。

作者：周洪波 單位：四川省廣安市廣安區(qū)厚街小學(xué)

第五篇

1農(nóng)村小學(xué)想象作文教學(xué)應(yīng)觀察身邊的人和事，激發(fā)想象興趣

1.1農(nóng)村小學(xué)想象作文教學(xué)，應(yīng)做好學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

基于小學(xué)想象作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，是提高學(xué)生想象力的重要方法。結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)想象作文教學(xué)具有重要意義。

1.2農(nóng)村小學(xué)想象作文教學(xué)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的想象興趣

農(nóng)村小學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的觀察能力，才能更好的去想象�；谶@一認(rèn)識(shí)，除了要做好農(nóng)村小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，還要激發(fā)學(xué)生的想象興趣，使學(xué)生愿意想象，也敢于想象。

1.3農(nóng)村小學(xué)想象作文教學(xué)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)

在農(nóng)村小學(xué)想象作文教學(xué)中，雖然想象力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，但是考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在想象力培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)是十分重要的，只有這樣，才能確保小學(xué)生想象力合情合理。

2農(nóng)村小學(xué)想象作文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，使其展開(kāi)想象的翅膀

在想象作文的指導(dǎo)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間積極或消極的情感都會(huì)互相感染。特別是教師的情感，對(duì)于誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)起著重要的導(dǎo)向和催化作用。因此，作文課上，教師要以熱情親切的話語(yǔ)，充滿鼓勵(lì)的目光，表情達(dá)意的肢體語(yǔ)言。在整個(gè)想象力培養(yǎng)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)起到了重要的推動(dòng)作用。基于這一認(rèn)識(shí)，農(nóng)村小學(xué)想象作文教學(xué)，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作：

2.1語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的了解，重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)

考慮到農(nóng)村小學(xué)生心智尚不成熟，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中只有對(duì)學(xué)生有足夠的了解，并重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，才能使小學(xué)生的情感快速成熟起來(lái)，最終在想象力方面有所積累，達(dá)到提高學(xué)生想象力的目的。

2.2根據(jù)小學(xué)生的情感成熟程度，激發(fā)學(xué)生的想象力

為了保證農(nóng)村小學(xué)生的想象力能夠達(dá)到寫(xiě)作要求，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的情感成熟程度，選擇激發(fā)想象力的方式，使小學(xué)生的想象力能夠達(dá)到一定的深度，能夠通過(guò)不斷想象提高寫(xiě)作能力。

2.3教師應(yīng)用自身情感感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇于想象

教師作為小學(xué)生想象力作文教學(xué)的指導(dǎo)力量，只有用自身的情感感染學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于想象，才能與學(xué)生一道實(shí)現(xiàn)想象力水平的提高。因此，教師應(yīng)放低身段，根據(jù)作文教學(xué)的實(shí)際需要，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的去想象。

3農(nóng)村小學(xué)想象作文教學(xué)應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)想象作文教學(xué)而言，想象力的培養(yǎng)也是有范圍的，并不是隨意想象。其中想象力的尺度和范圍應(yīng)以結(jié)合課文內(nèi)容為主，做到立足課文進(jìn)行合理想象。結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和性格特點(diǎn)，積極進(jìn)行再造想象是十分必要的。具體應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作：

3.1農(nóng)村小學(xué)想象作文教學(xué)應(yīng)以先了解課文內(nèi)容為準(zhǔn)

考慮到農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，既要培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，又要保證小學(xué)生的想象力在合理范圍內(nèi)，就要在想象力培養(yǎng)過(guò)程中先了解課文內(nèi)容，并以課文內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行合理想象。

3.2農(nóng)村小學(xué)想象作文教學(xué)應(yīng)重視再造想象的作用

所謂再造想象，是學(xué)生能夠在了解某一內(nèi)容之后，在合理范圍內(nèi)進(jìn)行想象，其想象過(guò)程也是一種再創(chuàng)造的過(guò)程，對(duì)作文創(chuàng)作有著重要的作用和意義。因此，農(nóng)村小學(xué)只有重視再造想象的作用，才能提高作文創(chuàng)作質(zhì)量。

3.3農(nóng)村小學(xué)想象作文教學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理想象

為了保證想象作文教學(xué)取得實(shí)效，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)作文教學(xué)的實(shí)際需要，先安排學(xué)生學(xué)習(xí)范文，然后再根據(jù)范文的要求進(jìn)行合理想象。例如《賣(mài)火柴的小女孩》一文，我們可以在學(xué)生已掌握課文中心思想的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象：假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到現(xiàn)實(shí)生活中，來(lái)到你的身邊，你會(huì)怎樣對(duì)待她？你要對(duì)她說(shuō)些什么？做些什么？讓學(xué)生去想象，續(xù)寫(xiě)出符合事情發(fā)展的故事。

4農(nóng)村小學(xué)想象作文教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)童話故事，進(jìn)行想象訓(xùn)練

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的想象力培養(yǎng)之后，可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，鼓勵(lì)學(xué)生編寫(xiě)短小的童話故事，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理想象，做好想象訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握想象的技能，并將該技能運(yùn)用在作文寫(xiě)作中。其中想象訓(xùn)練是較高層次的想象練習(xí)，既要有一定的想象力，又需要具有一定的寫(xiě)作基本功。因此，在以上諸多練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生編寫(xiě)童話和故事，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生寫(xiě)好想象作文。他們?cè)谧魑闹锌梢猿蔀橐欢浠�、一陣風(fēng)、一只貓、一條河。由此可見(jiàn)，在農(nóng)村小學(xué)想象作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生現(xiàn)象力的培養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)選定培養(yǎng)方式。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)立足現(xiàn)有作文教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真分析學(xué)生目前存在的不足，在鼓勵(lì)學(xué)生編寫(xiě)童話的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，消除學(xué)生的恐懼，使學(xué)生能夠及早的掌握想象作文的要點(diǎn)，最終達(dá)到提高想象作文教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理開(kāi)展想象訓(xùn)練，對(duì)農(nóng)村小學(xué)想象作文教學(xué)具有重要意義。從這一點(diǎn)出發(fā)，農(nóng)村小學(xué)想象作文教學(xué)必須認(rèn)識(shí)到復(fù)雜性，并對(duì)其難度有所了解，做到合理開(kāi)展想象訓(xùn)練并提高想象訓(xùn)練質(zhì)量，為想象作文教學(xué)提供有力支持。

5結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的分析可知，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)而言，想象作文既是一種新的教學(xué)理念，同時(shí)也是一種新的教學(xué)方法，要想做好想象作文教學(xué)，不但要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)實(shí)際，還要從想象作文的實(shí)際需要出發(fā)，制定具體的教學(xué)策略。具體應(yīng)從觀察身邊人事，激發(fā)想象興趣、激發(fā)學(xué)生的情感，展開(kāi)想象的翅膀、結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象以及編寫(xiě)童話故事，進(jìn)行想象訓(xùn)練等方面入手，使農(nóng)村小學(xué)想象作文教學(xué)能夠得到有效開(kāi)展，最終達(dá)到提升農(nóng)村小學(xué)想象作為教學(xué)質(zhì)量的目的。

作者：黃麗珊 單位：巴馬瑤族自治縣那桃鄉(xiāng)立德小學(xué)

第六篇

一、從學(xué)生的日常生活開(kāi)發(fā)作文源泉

生活是寫(xiě)作中的唯一源泉，要開(kāi)發(fā)寫(xiě)作資源，自然要走進(jìn)生活。生活是五光十色、豐富多彩的，一個(gè)有心人就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的寫(xiě)作素材。“一粒沙子看世界，半瓣花上說(shuō)人情。”聽(tīng)人聊天，你可能會(huì)為健談?wù)吣敲钫Z(yǔ)連珠的調(diào)侃而驚嘆；看一幅油畫(huà)，你可能被那絢麗奪目的色彩所陶醉；聽(tīng)一段音樂(lè)，你可能會(huì)被其中婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的旋律所傾倒。

二、從閱讀中去汲取素材

閱讀可以幫助我們了解更豐富的生活，更可以透視古今千年的歷史生活畫(huà)面，通過(guò)閱讀作品可以幫助我們了解多樣的現(xiàn)實(shí)世界，對(duì)未知世界有更多的憧憬。閱讀課本我們可以了解許多東西，通過(guò)讀《槐鄉(xiāng)的孩子》可以展現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子們的生活現(xiàn)實(shí)，還可以給我們透視一個(gè)世界生活的窗口。它是開(kāi)發(fā)寫(xiě)作資源的重要途徑。

三、從現(xiàn)代信息中獲取寫(xiě)作資源，從而引發(fā)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)新

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀一樣需要積累，比如好詞、句，精彩片段等。一首歌、一個(gè)電視劇都是我們寫(xiě)作成功的杰作，它具有無(wú)窮的藝術(shù)魅力。除此之外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，形成個(gè)性創(chuàng)新作文資源，變被動(dòng)寫(xiě)作為自覺(jué)寫(xiě)作，才能更好地寫(xiě)出優(yōu)秀作文。

四、總結(jié)

總之，作文教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生將自己的視野拓寬，多注意生活細(xì)節(jié)、人物的交往。指導(dǎo)學(xué)生用心感受千姿百態(tài)變化中的世界，去品味生活，超越生活，從而寫(xiě)出情文并茂的好文章。

作者：趙俊芳 單位：內(nèi)蒙古涼城縣麥胡圖鎮(zhèn)中心校

第七篇

一、做一個(gè)勤動(dòng)筆的有心人

人常說(shuō)：好記性不如爛筆頭。在生活中，我們會(huì)經(jīng)歷各種犧牲品樣的事情，比如看一處如詩(shī)如畫(huà)的美景，見(jiàn)到一種稀有的動(dòng)植物，逛了一處景色迷人的名勝古跡，經(jīng)歷了一件感人至深的事情，聽(tīng)到了一個(gè)可歌可泣的英雄故事……你會(huì)驚奇，你會(huì)感動(dòng)，你會(huì)崇敬，這時(shí)就應(yīng)該整理思緒，用自己的筆把它們記下來(lái)，不可銘求自己寫(xiě)得多么精彩，只要寫(xiě)出真實(shí)的、具體的經(jīng)歷，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感即可。久而久之，“內(nèi)存”增多，寫(xiě)作文時(shí)就“下筆如有神”了。

二、多一點(diǎn)參與生活的熱情

作為學(xué)生，要走進(jìn)生活，獵取豐富的素材，讓生活走進(jìn)作文，才能寫(xiě)出感人的東西。比如，學(xué)習(xí)之余，多參與生活中。像幫媽媽做家務(wù)，整理自己的小房間；去滑冰，去旅游，去逛商店或書(shū)店；與同學(xué)去郊外踏青，同爸媽去游覽山水；積極參加各種演講、辯論、唱歌等比賽。不要把目光鎖定在“寫(xiě)”上，寫(xiě)只是一個(gè)結(jié)果，以上這些才是過(guò)程。

寫(xiě)作文的過(guò)程就是看、讀、說(shuō)、做等一系列積累生活素材并生動(dòng)表述的經(jīng)過(guò)，生活才是寫(xiě)作的源頭活水。生活閱歷對(duì)于作文無(wú)疑是一種財(cái)富，你經(jīng)歷了，感受了，寫(xiě)出來(lái)就會(huì)有真情、有實(shí)感。

作者：阮海霞 單位：山西省河津市城北小學(xué)

第八篇

一、注重平時(shí)積累

（一）通過(guò)課外閱讀來(lái)積累

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩(shī)三百篇，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。”這些古人摸索出來(lái)的道理同樣適用于當(dāng)今的作文教學(xué)。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師就必須指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過(guò)多看、多抄、多背，積累優(yōu)美的字詞句篇，進(jìn)而拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。正如巴金所言，他背了很多文章，雖然自己沒(méi)有仔細(xì)地去研究過(guò)它們，但在背了這么多的文章之后，至少知道了文章是怎么一回事�？梢�(jiàn)，學(xué)生只有通過(guò)大量的課外閱讀，才能積累屬于自己的作文素材，提升寫(xiě)作能力。

（二）通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累

眾多教育實(shí)踐表明，最好的積累方式是寫(xiě)日記，因?yàn)槿沼浀膬?nèi)容很廣，所有看到的、聽(tīng)到的或者切身體會(huì)到的都可以寫(xiě)下來(lái)，這就給學(xué)生提供了一個(gè)自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、思考和描寫(xiě)。久而久之，學(xué)生不僅寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，還在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了獨(dú)立思考、獨(dú)立寫(xiě)作的習(xí)慣，從而為日后的寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，在這一過(guò)程中同樣需要教師為學(xué)生提供一些觀察感受的機(jī)會(huì)，如組織學(xué)生在看完一場(chǎng)電影或做完一次大掃除之后，將發(fā)生的事情和切身的感受寫(xiě)出來(lái)，這樣做效果會(huì)更好。

二、多加練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

（一）聽(tīng)故事，激活學(xué)生思維

小學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，在作文教學(xué)中，如果教師能夠選擇學(xué)生喜歡的童話故事、寓言故事、科幻故事等進(jìn)行教授，可以有效拓展學(xué)生的思維、廣開(kāi)言路，從而為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。那么，如何訓(xùn)練呢？我認(rèn)為要讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中抓住主要內(nèi)容，理清故事層次，然后讓學(xué)生對(duì)這一故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這樣的做法，可以幫助學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)理清思路，如果能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，相信一定可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二）多仿改，提升寫(xiě)作水平

在作文教學(xué)中，廣大教師應(yīng)認(rèn)真地為學(xué)生講解寫(xiě)作方法，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)和改寫(xiě)，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。但是，在這一過(guò)程中，教師必須要告訴學(xué)生不能盲目、機(jī)械地照搬照抄，要模仿范文的部分精言、警句以及布局、結(jié)構(gòu)等，然后再加以改動(dòng)和運(yùn)用，從而形成自己的寫(xiě)作特點(diǎn)。久而久之，學(xué)生一定會(huì)形成自己的一套寫(xiě)作方法，實(shí)現(xiàn)由仿到創(chuàng)的轉(zhuǎn)變。四、用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)給予學(xué)生自信心作文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是將自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字的形式表達(dá)出來(lái)的一種內(nèi)化過(guò)程。在這一過(guò)程中，即使學(xué)生表達(dá)的是生活中最平淡的事情，那也是一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師在對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)改變以前那種單一、落后的評(píng)價(jià)方式，大膽建立一個(gè)全新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即盡可能地照顧到全體學(xué)生的利益，多給予積極的鼓勵(lì)和支持，同時(shí)對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中流露出的困惑予以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如，在課堂上我們不能僅要多表?yè)P(yáng)那些作文寫(xiě)得好的學(xué)生，更要對(duì)那些寫(xiě)作能力較差的學(xué)生多加關(guān)注，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步予以鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到被認(rèn)可的喜悅，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”，最終提升全體學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、總結(jié)

總之，作文教學(xué)不是一件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和改革。只有這樣，才能讓學(xué)生對(duì)作文課產(chǎn)生興趣，最終成為符合社會(huì)需要和時(shí)代需要的人才。

作者：邱艷 單位：貴州省思南縣堯民民族小學(xué)

第九篇

一、“趣”：充分激發(fā)學(xué)生興趣，經(jīng)常寓作文于各項(xiàng)興趣活動(dòng)中，使學(xué)生視作文為趣事

（一）設(shè)置展欄，組織競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生一般都好勝心強(qiáng)，愛(ài)顯示自己，尤其是具有強(qiáng)烈寫(xiě)作欲的學(xué)生，都渴望有一個(gè)展示自己才能的機(jī)會(huì)或場(chǎng)所，以便引起教師和同學(xué)的肯定和關(guān)注�？梢岳眯W(xué)生的這一心理特征，采用多種形式，創(chuàng)造有利條件，滿足其欲望，營(yíng)造“作文不難，作文有趣”的氛圍，培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣。1.可以在教室比較醒目的地方設(shè)置各組的展示墻，展示墻上的一角設(shè)置一塊展示園地，，分“佳作共賞”“小作家搖籃”“新星閃爍”等幾個(gè)小欄目。各組挑選出每次作文訓(xùn)練中出現(xiàn)的佳作，經(jīng)過(guò)自改、互改和小組的精心修改后，重新謄寫(xiě)，當(dāng)做范文張貼展出。期終分類(lèi)，裝訂成冊(cè)，成為學(xué)生自己手抄本“優(yōu)秀作文選”。這樣不僅滿足了作文“強(qiáng)手”的欲望，也給同伴以激勵(lì)，發(fā)揮了榜樣的作用。2.為了使盡可能多的學(xué)生有獲得成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)寫(xiě)作興趣，可以要求各組有針對(duì)性地把中等生和學(xué)困生的習(xí)作“改璞為玉”，扶上展臺(tái)，讓他們也“瀟灑走一回”，嘗嘗成功的喜悅，體驗(yàn)作文的樂(lè)趣。中等生和學(xué)困生看到自己也能寫(xiě)出好作文，寫(xiě)作文、改作文的興趣會(huì)驟然大增。3.為了使學(xué)生寫(xiě)作熱情不斷升溫，持續(xù)發(fā)展，我們還可以根據(jù)不同的節(jié)日、季節(jié)的變化及活動(dòng)課內(nèi)容等組織有獎(jiǎng)?wù)魑母?jìng)賽。如“三八”婦女節(jié)前寫(xiě)《我為媽媽做件事》；教師節(jié)寫(xiě)《難忘恩師情》；結(jié)合學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)寫(xiě)《我為班級(jí)添光彩》等。因?yàn)檎魑牡膬?nèi)容是學(xué)生熟悉的生活，學(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)，一般比平時(shí)課堂作文發(fā)揮得好，成功率高。

（二）鼓勵(lì)投稿，用成功之作升華興趣

教學(xué)實(shí)踐使我們體會(huì)到：學(xué)生作文的首次成功是激發(fā)寫(xiě)作興趣最重要的因素。隨著作文教學(xué)的深入，知識(shí)的積累，寫(xiě)作能力的提高，有些學(xué)生已不再滿足于專(zhuān)欄展示、班級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，心中己萌發(fā)出把自己的作文公開(kāi)發(fā)表的欲望。教師就可以抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，精選學(xué)生佳作重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫助小作者精心修改潤(rùn)色，向報(bào)紙雜志投稿。這樣就能激勵(lì)其他組的學(xué)生勤奮練筆，再次掀起你追我趕自學(xué)、對(duì)評(píng)、組評(píng)的練筆熱浪，寫(xiě)作興趣得到升華。許多學(xué)生已不再是被動(dòng)地完成作文作業(yè)，而是認(rèn)真觀察生活，從生活中擷取素材，主動(dòng)拿起筆自覺(jué)寫(xiě)作。

二、“真”：鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，反對(duì)寫(xiě)假話、大話、空話或套話

作文應(yīng)該表達(dá)自己的真情實(shí)感，心里怎么想，就怎么寫(xiě)，不作任何掩飾，真正做到“我筆寫(xiě)我想，我手寫(xiě)我心”。要讓學(xué)生吐露真實(shí)情感，關(guān)鍵在作文命題。在中、高年級(jí)，傳統(tǒng)作文教學(xué)的最大弊病就是表達(dá)與思維脫離，有些題目如《記一次掃墓活動(dòng)》《暑假計(jì)劃》等，這類(lèi)題目大而空，缺乏啟發(fā)性，學(xué)生望而生畏。對(duì)此，我認(rèn)為命題時(shí)可抓住兩條。第一，把寬題變成窄題。例如，《記一次運(yùn)動(dòng)會(huì)》題目太大，可以改為《發(fā)令槍響以后》《跳竿又升高了》《他是第一名》，這樣重點(diǎn)突出，學(xué)生就有東西可寫(xiě)，有真話想寫(xiě)。第二，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際命題，學(xué)生的作文才會(huì)內(nèi)容豐富多彩，充滿生活氣息。以前我總喜歡讓學(xué)生寫(xiě)正面的東西，如《我給大家做的一件好事》《讓我難忘的事》，這些題目雖然無(wú)可非議。但說(shuō)實(shí)話，學(xué)生做好事是不多的，做壞事更少，做錯(cuò)事的倒不少。如果篇篇都讓學(xué)生寫(xiě)如何做好事，他們一寫(xiě)就是幫助別人推車(chē)；撿到錢(qián)物還失主；幫鄰居老奶奶打掃衛(wèi)生。有的是同一件事改頭換面反復(fù)寫(xiě)，這樣學(xué)生就很難表達(dá)真情實(shí)感。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活和年齡特征去命題，以情寫(xiě)文，便于學(xué)生吐露真情，抒發(fā)實(shí)感。

三、“活”：注意發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生善于觀察，思路敏捷，頭腦靈活

要提高學(xué)生的作文水平，不能僅僅在語(yǔ)言訓(xùn)練的小圈子里打主意，更應(yīng)該探索學(xué)生作文的心理機(jī)制，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種智力技能，把思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中可以采用小學(xué)作文素描教學(xué)法。這種方法注重作文基本功的起步訓(xùn)練，它是以觀察事物為途徑，以片斷和簡(jiǎn)短的靈活形式，將描寫(xiě)和敘述結(jié)合起來(lái)，反映周?chē)畹恼f(shuō)話訓(xùn)練。其目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)周?chē)挛铮囵B(yǎng)觀察、想象和思維能力，以及語(yǔ)言表達(dá)的基本功。

四、“實(shí)”：分階段地、有重點(diǎn)地、扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的基本功

作文教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字基本功。這是小學(xué)作文訓(xùn)練的主要任務(wù)，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)表達(dá)能力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開(kāi)卷有益。”經(jīng)�？磿�(shū)，必然會(huì)豐富我們的知識(shí)，拓展我們的視野，提高我們的寫(xiě)作水平和文學(xué)修養(yǎng)。因此，教師在做好正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，可以一周專(zhuān)門(mén)拿出兩節(jié)課讓學(xué)生靜心讀書(shū)，每讀一本書(shū)，要求學(xué)生談一次感受，寫(xiě)一次體會(huì)。可以要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本摘優(yōu)集，去搜集成語(yǔ)、名言警句、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、古詩(shī)等，在平時(shí)的作文中，嘗試著運(yùn)用。“教學(xué)有法，但無(wú)定法。”在作文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，可以讓學(xué)生寫(xiě)作的第一步走得輕松、自在而愉快，讓我們的作文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

作者：唱印紅 單位：河北省盧龍縣石門(mén)鎮(zhèn)張石門(mén)小學(xué)

第十篇

一、利用范文引路，加強(qiáng)寫(xiě)作方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思能力

學(xué)生閱讀之后自己對(duì)文章進(jìn)行分析，找出文章的中心句、文章的結(jié)構(gòu)、文章的主要修辭手法、文章的點(diǎn)睛之筆等，對(duì)寫(xiě)得好的地方加以批注，寫(xiě)出好在哪里，而對(duì)不好的地方則要給出改進(jìn)意見(jiàn)。上課時(shí)，教師可讓不同的學(xué)生對(duì)同一篇文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)匯報(bào)的形式進(jìn)行交流互動(dòng)。在學(xué)生互動(dòng)時(shí)，教師要及時(shí)給予方法的點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)思路偏差及時(shí)矯正。通過(guò)范文閱讀和感悟體會(huì)，可以大大提高學(xué)生的構(gòu)思技巧，提高學(xué)生對(duì)作文的鑒賞能力。尤其是學(xué)生自我批注的環(huán)節(jié)，大大優(yōu)化了教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦分析的能力，有利于學(xué)生自己寫(xiě)作時(shí)借鑒，能提高學(xué)生的寫(xiě)作構(gòu)思技能。

二、發(fā)揮經(jīng)典名著的引領(lǐng)作用，積淀作文素材，提高學(xué)生對(duì)信息的篩選和運(yùn)用能力

小學(xué)生對(duì)生活的作文信息采集能力較差，缺乏作文素材的積淀，致使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下手，沒(méi)有可寫(xiě)內(nèi)容。加之學(xué)生平時(shí)不太喜歡閱讀，從書(shū)本上學(xué)到的東西很有限，這樣學(xué)生就會(huì)在寫(xiě)作時(shí)無(wú)病呻吟。為了豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，給學(xué)生以思維的啟迪，教師可利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等資源為學(xué)生提供典型的作文素材，通過(guò)海量閱讀積淀學(xué)生作文素養(yǎng)，在信息選擇中提高學(xué)生的篩選和運(yùn)用能力。比如，在一次“寫(xiě)人”的作文訓(xùn)練中，我在課前為學(xué)生推薦了系列作文書(shū)以及相關(guān)網(wǎng)站，供學(xué)生選擇閱讀。

如《名人傳》《感動(dòng)親人的故事》《鋼鐵是怎樣煉成的》《林肯傳》《居里夫人》等寫(xiě)人的書(shū)籍，還有關(guān)于人物百科的網(wǎng)站資源。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀，自己總結(jié)出有關(guān)寫(xiě)人的作文的寫(xiě)作技巧。上課時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作構(gòu)思匯報(bào)會(huì)，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師提供的圖書(shū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源的有效閱讀以及自己的感悟，能夠從不同的角度去寫(xiě)人。有的學(xué)生是從人物的形象入手，有的學(xué)生是從人物的成就入手，還有的學(xué)生是從故事的背景入手。體裁上也不拘一格，有傳記式的、有小說(shuō)式的、有散文式的，等等。在眾多的作文資源中，學(xué)生必須進(jìn)行選擇性閱讀，在閱讀中進(jìn)行對(duì)比和篩選，選出好的素材及時(shí)進(jìn)行摘抄，積淀作文素材，從而能夠有效提高學(xué)生對(duì)信息的篩選和運(yùn)用能力。另外，教師還可以讓學(xué)生每天閱讀一篇作文，仔細(xì)分析作文的寫(xiě)作手法、文章的結(jié)構(gòu)、修辭的運(yùn)用等，對(duì)經(jīng)典的句段進(jìn)行摘抄，在課上進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)閱讀成果的共享，提高閱讀效率。

三、利用電子資源進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，通過(guò)閱讀實(shí)踐提高習(xí)作能力

興趣是最好老師。作文教學(xué)也是一樣，學(xué)生創(chuàng)作有了的興趣，寫(xiě)作就不會(huì)發(fā)愁，就不會(huì)抄作文或者是為了滿足數(shù)字要求胡亂拼湊，文章空洞，沒(méi)有真情實(shí)感，缺乏實(shí)體性。教師可以讓學(xué)生利用生活中的電子資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，通過(guò)閱讀實(shí)踐提高習(xí)作能力。比如，在進(jìn)行有感“頤和園”的作文訓(xùn)練時(shí)，很多教師采用的是利用視頻播放的方式向?qū)W生介紹頤和園的全景、歷史、政治文化背景等。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我采用了全新的教學(xué)理念，通過(guò)學(xué)生的自我實(shí)踐進(jìn)行讀后感訓(xùn)練。通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生去過(guò)頤和園，甚至有的學(xué)生還去過(guò)多次。根據(jù)學(xué)生的這一經(jīng)歷，我采用學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演講的方式進(jìn)行作文訓(xùn)練。我讓學(xué)生自己到前邊來(lái)，結(jié)合自己親身游歷頤和園的感觸，為全體學(xué)生講解頤和園的建造歷程，在中國(guó)歷史上的政治、文化發(fā)展中的地位，為同學(xué)介紹每個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)。重點(diǎn)是從語(yǔ)文的角度用自己的語(yǔ)言說(shuō)出景物的特點(diǎn)，說(shuō)出讀完“頤和園”的感悟，以及所運(yùn)用的修辭手法等。這樣可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

四、總結(jié)

隨著教育改革步伐的不斷加快，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備脫穎而出。這些硬件資源在作文教學(xué)中有優(yōu)勢(shì)。因此，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)利用教育裝備的優(yōu)勢(shì)，將抽象的作文素材趣味化、直觀化。同時(shí)，硬件的研發(fā)帶動(dòng)了軟件資源和平臺(tái)的提升，很多數(shù)字資源走進(jìn)了作文教學(xué)。這些資源極大豐富了作文教學(xué)形式、方法和內(nèi)容，提高了學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了新課程理念下的作文教學(xué)目標(biāo)。

作者：李國(guó)艷 單位：河北省遷安市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)

關(guān)鍵詞閱讀：

延伸閱讀：

網(wǎng)站首頁(yè)

頻道首頁(yè)

最新期刊閱讀全部

最新論文閱讀全部

推薦期刊閱讀全部

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)論文，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：41069