本文關(guān)鍵詞：國(guó)內(nèi)混合學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀分析——基于2006～2015年CNKI期刊論文，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,混合學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式正逐漸受到教育領(lǐng)域的關(guān)注,成為教育技術(shù)學(xué)研究中的新熱點(diǎn)。為了把握2006-2015年近10年混合學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀以及遇到的問(wèn)題。本文用內(nèi)容分析法對(duì)混合學(xué)習(xí)近十年的127篇期刊論文,從期刊數(shù)量、期刊來(lái)源、關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、研究主題(教育技術(shù)AECT 94定義中的5大主題)、論文作者所在區(qū)域幾大方面進(jìn)行研究分析。研究發(fā)現(xiàn),混合學(xué)習(xí)十年的發(fā)文量整體呈上升趨勢(shì);論文主要來(lái)源于教育技術(shù)和遠(yuǎn)程教育兩類(lèi)期刊;關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)緊密度強(qiáng)的詞有學(xué)習(xí)模式、課程設(shè)計(jì)、信息技術(shù)等;研究主題分析了解到我國(guó)關(guān)于混合學(xué)習(xí)的研究集中在理論基礎(chǔ)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)際應(yīng)用類(lèi)研究上;作者所在地區(qū)研究發(fā)現(xiàn),該研究集中在廣東、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)�？梢�(jiàn),混合學(xué)習(xí)已成為教育領(lǐng)域的主流學(xué)習(xí)方式,也是未來(lái)教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。
【作者單位】： 廣西師范學(xué)院教育技術(shù)系;
【關(guān)鍵詞】： 混合學(xué)習(xí) 內(nèi)容分析 研究現(xiàn)狀
【分類(lèi)號(hào)】：G420
【正文快照】： 一、研究背景20世紀(jì)80年代末,快速發(fā)展的信息技術(shù)沖擊著社會(huì)生活的方方面面。學(xué)習(xí)形態(tài)也在潛移默化地變化著。一股全球性的E-learning學(xué)習(xí)模式開(kāi)始盛行,人們期盼用E-learning來(lái)改革或替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。然而,到20世紀(jì)末,人們發(fā)現(xiàn)風(fēng)靡于全球的E-learning并非想象的那樣卓有成效

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 ;第三屆混合學(xué)習(xí)國(guó)際會(huì)議將于8月在北京召開(kāi)[J];開(kāi)放教育研究;2010年01期

2 賈健;;混合學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用初探[J];價(jià)值工程;2011年28期

3 曾茂林;;主體攝入視野中有機(jī)混合學(xué)習(xí)理論研究[J];中國(guó)電化教育;2013年08期

4 白穎;趙紅順;;混合學(xué)習(xí)理論在“電力電子與變頻技術(shù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J];機(jī)械職業(yè)教育;2013年11期

5 陳小娜;;淺析混合學(xué)習(xí)理論[J];青春歲月;2012年24期

6 張豪鋒,卜彩麗;混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與運(yùn)用探討[J];河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2005年06期

7 張志禎;齊文鑫;;提高混合學(xué)習(xí)有效性的策略[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2007年04期

8 玉淑美;陸美玉;;混合學(xué)習(xí)的概念、層次及其應(yīng)用[J];軟件導(dǎo)刊;2007年14期

9 胡志金;;論混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的適配原則和定位策略[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2009年03期

10 ;新學(xué)習(xí)理念和方法以及新技術(shù)對(duì)e-Learning未來(lái)的影響[J];石油教育;2009年04期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 浦麗華;;《數(shù)字資源與學(xué)科教學(xué)整合的有效突破點(diǎn)——混合學(xué)習(xí)法的實(shí)踐與思考》[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（綜合二專(zhuān)輯）[C];2006年

2 韓冽;李泰峰;;通過(guò)混合學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與本科課程整合[A];基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式研究[C];2006年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張明潔;基于微信的混合學(xué)習(xí)模式研究[D];蘭州大學(xué);2016年

2 蔣清玲;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)微視頻的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[D];華東師范大學(xué);2016年

3 張藍(lán)尹;混合學(xué)習(xí)背景下的中學(xué)語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)與使用研究[D];新疆師范大學(xué);2016年

4 李廣圣;基于教育虛擬社區(qū)的混合學(xué)習(xí)模式研究[D];曲阜師范大學(xué);2010年

5 林欽;基于混合學(xué)習(xí)的研究型網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施效果研究[D];華中師范大學(xué);2011年

6 何錫江;混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于培訓(xùn)教育的研究[D];華南師范大學(xué);2005年

7 劉穎;混合學(xué)習(xí)在高等師范院�，F(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2007年

8 高傳南;基于混合學(xué)習(xí)的有效教學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2010年

9 薛國(guó)強(qiáng);基于混合學(xué)習(xí)的初中“研究性學(xué)習(xí)”課設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D];河北大學(xué);2010年

10 孫楓;普通高中混合學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D];南京師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：國(guó)內(nèi)混合學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀分析——基于2006～2015年CNKI期刊論文，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：387612